夜雨寄北教案一等奖_夜雨寄北教案

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#教案# 导语《昆明的雨》是汪曾祺先生的经典散文，是一篇怀旧之作，不仅叙旧事，还述旧情，文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、物、事，借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。 无 准备了以下内容，供大家参考!

课文

　宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金**的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：

　“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”

　我想念昆明的雨。

　我以前不知道有所谓的雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。

　我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

　我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。

　昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大的溜圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。

　雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。雨季的花是缅桂花。缅桂花即白兰花，北京叫做“把儿兰”（这个名字真不好听）。云南把这种花叫做缅桂花，可能最初这种花是从缅甸传入的，而花的香味又有点像桂花，其实这跟桂花实在没有什么关系。——不过话又说回来，别处叫它白兰、把儿兰，它和兰花也挨不上呀，也不过是因为它很香，香得像兰花。我在家乡看到的白兰多是一人高，昆明的缅桂是大树！我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

　雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来,雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：

　“莲花池外少行人，

　野店苔痕一寸深。

　浊酒一杯天过午，

　木香花湿雨沉沉。”

　我想念昆明的雨。

教案

　教学目标：

　1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。

　2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。

　3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。

　教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。

　教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。

　教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。

　教学流程：

　一、导入新课，引发思考

　师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。

　过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

　（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。）

　二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情

　这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。

　1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。

　明确：我想念昆明的雨。

　2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。

　明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光……

　3.思考质疑：作者不是要写昆明的雨吗？可雨在哪里？

　明确：①都是发生在雨中的景象 ②在雨的滋润下得以生长。

　（设计意图：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别善于捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文，引导学生从整体上把握文章内容，理清作者的写作思路，培养学生的概括能力，体会凡人小事寄寓深情。）

　三、镜头定格，感受昆明雨季的特点

　1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢？试着用文中一两个词语概括。

　明确：空气湿润、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。

　2.选择文中的一种景物，具体感受昆明雨季的特点。

　教师配上，给出示例：“你看，倒挂在门头的仙人掌“浓绿、很多、极肥大”，这么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋润的，所以昆明的雨季是浓绿的、丰满的。

　（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。这一环节实现学习目标“了解昆明的雨的特点”。）

　四、品读文本，体悟其中情味

　“四十年后，我还忘不了那天的情味。”文中哪些画面很让人动情？品读语句，小组交流讨论情味内容。教师示例分析：卖杨梅的小姑娘：（1）朗读：“卖杨梅的都是苗族女孩子……声音娇娇的。”（2）品析：寥寥几笔，绘出一幅让人印象深刻的画面，刻画了一个娇俏、文静、可爱的女孩形象。她小小年纪就要靠卖杨梅贴补家用，生活应该是艰辛的，可她仍戴着小花帽子，穿着绣了满帮花的鞋，说明了她有爱美之心，对生活充满希望。

　小组合作品悟：预设《送缅桂花的母女》《雨中与友人小酌》等

　品析： 贫穷却爱美的小姑娘，分享缅桂花的房东母女，她们面对艰辛的生活都是勇敢而从容的。他们和那些生命力顽强、长得又大又美的仙人掌一样，活得明亮、丰满而使人动情。

　（设计意图：汪曾祺的散文如诗如画，宁静美好，需要不断地朗读、玩味，充分利用阅读提示及旁批，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”，个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如，这一环节意在抓重点、寻美点、品难点，从而引导学生深入到字里行间，去感受文本的美，去感悟作者蕴含其中的情。）

　五、合作探究，品析语言的淡而有味。

　师：王安忆评汪曾祺：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。

　小组合作学习任务单：

　活动一：我是朗读者

　请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句，学生找出自己喜欢的语段，通过朗读感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛围的美，圈点勾画，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的语言，从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和内在的意韵。

　示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。“滑，嫩，鲜，香。”能不能将逗号改成顿号？

　明确：不能，体现原句作者的陶醉、赞美之意），师生一起总结：汪老有一支神奇的笔，寥寥几笔，便勾勒出一幅幅画面，有时用传神的比喻，有时连比喻也不用，仅仅几个小小的标点，却总能让我们有看见当时情形的感觉。

　②乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

　明确：通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。“？”“！”的使用不仅语言简洁，读来亲切、口语化，也凸显出作者的惊叹与喜爱。追问：要是在这两句话前各添加一个感叹号表达作者的感情，你会加什么？

　预设：（咦）这种东西也能吃？！ （哇/啊）这东西这么好吃？！

　师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点符号。

　适时点评：菌子是属于昆明的雨季，而菌子的色香味是属于有趣的美食家汪曾祺的。正因为心中有趣，文章才有趣。汪曾祺的散文就是这样如话家常，平淡自然却饶有趣味。

　③酒店小酌：一条偏僻的小街道，一个安静的小酒店，一张桌子，两条凳子，桌面一碟肥而不腻的猪头肉，半市斤酒，与好友相对而坐，店外嘀嗒雨声，淡淡花香弥漫，时间仿佛静止在了此刻。这闲适、平淡的氛围，多美！

　（设计意图：汪曾祺的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味，充分利用阅读提示及旁批，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”，个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如，这一环节意在抓重点、寻美点、品难点，从而引导学生深入到字里行间，去感受文本的美，去感悟作者蕴含其中的情。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我设计一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，让学生找自己喜欢的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，尊重学生的个性，以读为本，读中理解、读中感悟，真正走进文本，并联系生活运用。在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。）

　活动二：欣赏：过桥米线—汽锅鸡

　这一家所以有名，一是汤好，汤面一层油，看似毫无热气，而汤温在一百度以上。据说有一个“下江人”司机不懂吃过桥米线的规矩，汤上来了，他咕咚喝下去，竟烫死了。二是片料讲究，鸡片、鱼片、腰片、火腿片，都切得极薄，而又完成无残缺，推人汤碗，即时便熟，不生不老，恰到好处。

　设计意图：本课属于自读课，重点在于学生要学会自读品悟的能力，并且能够自主运用这份能力去自主学习，在迁读悟美的环节，让学生阅读汪曾祺《过桥米线—汽锅鸡》，感受一碗普通的过桥米线作者将其写得有滋有味，语言也像雨一样虽平凡却让人觉得丰满、明亮、动情。

　活动三：小试牛刀：舌尖上的中国

　中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那你的家乡味是什么呢？模仿作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。

　（设计意图：散文教学中最自然最美妙的实践方式就是品读语言、抒写心声。语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。我们要以学生的语言实践为核心，来探讨语言教学的创新设计。在多样的读写创造活动中，丰富情感，增强描绘生活的能力。活学活用，既训练了学生对语言的把握，又表达了对家乡的热爱之情。）

　六、迁读悟美，感受作者诗意审美。

　在作者眼中一切都是美妙的、诗意的，思考为何作者会将昆明描绘的这么美好？

　背景资料原来汪曾祺的一生极为艰难，他经历了中国社会脱胎换骨的时期，1939年他考入西南联大，在那里他结识了像沈从文、闻一多等文坛名人，这段时间，虽生活艰苦，但精神得到极大的满足，在昆明汪曾祺也进入了一个创作的高峰期，同时他也在此收获了他人生中的爱情，所以，在昆明的七年无疑是他人生最重要的时期。——《汪曾祺在昆明》

　因为热爱，所以他笔下的景、物、人、事才显得格外动情，因为热爱，情感像雨一样绵长：因为热爱，文字语言风格像雨一样。

　品读共分享

　教师可引导学生结合课文内容，也可以联系生活实际，以“我发现，______原来也是一种美”由课内延伸到课外，引导学生观察生活，感受生活情趣和美，培养学生读写结合的能力。

　（设计意图：汪老总用最动情的文字记录平常生活里的诗意，记录普通人身上的美与善，虽然他也历经坎坷，毕业后曾因找不到工作想到自杀，*中更是饱受摧残，但他始终以达观从容、诗意审美的态度去发现生活的美与趣味，他曾说：“在任何逆境之中，也不能丧失对于生活带有抒情意味的情趣，不能丧失对于生活的爱。” 引导学生感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。）

　七、课堂总结：

　昆明的雨，明亮、丰满、使人动情……汪曾祺先生的散文，看似随意，又别具匠心，这“苦心经营的随便”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱，如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪老了解更多，可以读他的作品《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》。

作者介绍

　汪曾祺（1920年03月05日——19年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》我、北京京剧院我。在短篇创作上颇有成就。著有集《邂逅集》，《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。

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篇一：4.2 乐游原 教学设计 教案

　 教学准备

　1.教学目标

　1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

　2. 能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

　3. 理解诗中所蕴含的哲理。

　2.教学重点/难点

　 教学重点

　理解诗意。

　 教学难点

　感悟诗的意境，理解“夕阳无限好，只是近黄昏 ”所表达的思 想感情。 3.教学用具

　4.标签

　 教学过程

　 一、导课

　1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古 诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有 没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

　2.播放学乐师生精彩的导学成果。

　 二、新授

　 （一）作者简介

　李商隐，唐代诗人。诗作文学价值很高。 主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　 （二）初读诗文，感知诗意

　1.要求学生至少读四遍。前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。后两次带着感情去读，注意其中的停顿。

　2．老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。

　3.学生自主朗读诗歌，读准读通。

　读准字音：适（ ） 驱（ ） 昏（ ）

　4.指名读，纠正字音。

　5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。

　（1）理解下列词语的意思。

　夕阳： 好： 近： 黄昏：

　（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？

　 （三）品读感悟

　 1．知诗人心

　齐读诗的第一、二句，思考：

　（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？

　（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。

　 2．感诗景美。

　（1）介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

　（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来， 这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都安又是什么模样？（学 生自由想象并表达）

　 3.悟诗人愁

　（1） 面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？

　（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？

　（3） 指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感

　 三、练习

　背诵古诗。

　 四、总结

　这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。

　 五、作业

　这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。

　 课后习题

　 《古诗二首》习题——第二课时

　 一、基础题

　1. 这首诗是_______时期______（填人名），诗作文学价值很高。 主要作品有_____、_____、_____等。 名言佳句：_______________，____________。

　2.解释诗中以下词语的意思。

　向：________意：_______ 驱车：______向晚：_____

　 二、综合题

　1.写出这首诗的译文。

　2.这首诗抒发了作者什么样的思想感情？

　 三、提高题

　乐游原

　（唐）李商隐

　向晚意不适，

　驱车登古原。

　夕阳无限好，

　只是近黄昏。

　1．写出这首诗的译文。

　2. 诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？

　 参考答案

　 一、基础题

　1.李商隐，唐代诗人。《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　2. 接近 心情 驾车 傍晚。

　 二、综合题

　1.略

　2.诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光。

　 三、提高题

　1.傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

　2．晚上，意不适。

篇二：《乐游原》教案

　乐游原

　李商隐

　向晚意不适， 驱车登古原；

　夕阳无限好， 只是近黄昏。

　 一、 教学目标：

　1、知识与能力目标：

　①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 ②积累一些相关的诗句。

　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。

　3、情感态度与价值观目标：

　①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

　②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。

　 二、 教学重难点：

　1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

　2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。

　 三、 教学具准备：课件。

　 四、 教学课时安排：1课时。

　 五、 板书设计：

　乐游原

　不适→ 登古原

　触景生情

　夕阳美好只近黄昏

　 六、 教学过程：

　 （一）导入：

　1、 学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。

　2、 同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。

　 （二）初读感知：

　1、 齐读古诗。

　2、 四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。

　3、 指名交流字词理解，教师相机点拨引导：

　① 解题：《乐游原》又作《登乐游原》。

　乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。

　② 向：接近。向晚：傍晚。

　③ 意：心情。不适：不悦，不舒畅。

　④ 驱车：驾车。

　⑤ 古原：即乐游原。

　4、 指名交流诗句理解，教师相机点拨。

　傍晚，我觉得心情不太舒畅。于是， 驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。（只要言之合理就可以，不必强求一致。）

　5、齐读古诗。

　 （三）深入探究：

　1、 过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送(转载于: 乐游原教学设计 )给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。

　2、 自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。

　3、 出示参考质疑：

　① 诗人李商隐为什么感到“不适”？

　（提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。）

　② “夕阳无限好， 只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解呢？

　4、 小组交流探究：将自己的质疑与小组同学交流，汇总，再尝试探究问题的答案。

　教师巡视指导。

　5、 播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机给予指导： ① 李商隐简介：李商隐（812—约858），唐代诗人。字义山，号玉溪生。原籍怀州河内(今河南沁阳)。 他幼时随父到浙江。 9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。25岁进士，授秘书省校书郎。当时政治上牛、李党争剧烈，他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晚唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。

　② 写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，王茂之将女儿嫁给了他。当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头，在官场中异常失意。这首《乐游原》正是在他失意时写下的。

　③ 前人对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的.看法：有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感叹；也有人认为正因夕阳短暂美好，因此诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光，是积极的乐观主义精神；因为当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。（学生对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解，只要言之合理就可以，不必强求一致）

　6、 播放古诗朗读，学生闭目体会诗境。

　7、 有感情朗读：指名读，再齐读。

　8、 融会背诵。

　 （四）总结拓展：

　1、过渡：《乐游原》是一首触景生情的哲理诗。李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好， 只是近黄昏”。历史上，也有许多充满哲理的古诗。

　2、拓展：出示一些哲理诗，齐读——

　登鹳雀楼

　王之涣

　白日依山尽，黄河入海流。

　欲穷千里目，更上一层楼。

　观书有感

　朱熹

　半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。

　问渠那得清如许？ 为有源头活水来。

　题都城南庄

　崔护

　去年今日此门中，人面桃花相映红。

　人面不知何处在，桃花依旧笑春风。

　题西林壁

　苏轼

　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　金缕衣

　杜秋娘/唐

　劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

　花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

　3、拓展二：李商隐的其他诗歌，齐读——

　锦瑟

　李商隐

　锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

　庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

　沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

　此情可待成追忆，只是当时已惘然。

　无题

　李商隐

　相见时难别亦难，东风无力百花残。

　春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。

　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

　蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　无题

　李商隐

　昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

　身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

　隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

　嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

　夜雨寄北

　李商隐

　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　贾生

　李商隐

　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　（五）作业：

　1、 将你对《乐游原》中“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解画成一幅画。 2、 上完《乐游原》，我的收获是：

　3、 积累并背诵你喜欢的李商隐的诗歌。

篇三：《乐游原》教学设计

　 一、教学目标

　1.会认本课2个生字。

　2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。

　 二、教学重难点

　理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。

　 三、教学准备

　课件（或课文）、相关。

　 四、课型

　新课。

　 五、教学过程

　 （一）激趣导入。

　1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”、“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”、“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”?

　教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

　2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

　 （二）初读感知。

　1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

　2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

　3.默读古诗，结合，理解诗意。先独立思考，再合作交流。

　4.汇报、交流、理解古诗的方法，能理解的句意。

　5.整理学生译文成果，并展示译文。

　傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

　 （三）品读感悟。

　1.知诗人心。

　（1）诗人何时驱车登古原？心情怎么样，你是从哪个词看出来的？（意不适） 体验：你心情不好时会怎么做呢？

　诗人心情不适时是怎么做的？

　（2）指导朗读一、二句。

　2.感诗景美。

　（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

　（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都安又是什么模样？

　学生自由想象并表达。

　（3）指导读第三句。

　3.悟诗人愁。

　（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？

　（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

　（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——

　夕阳可真是美啊，您心情好点了吗？您还有什么可愁的呢？

　（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）

　（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

　4.读诗韵。

　深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。

　 （四）拓展积累。

　1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解和对意境的想象。

　2.背诵默写本诗。

　3.你还读过李商隐的什么作品？教师推荐欣赏《夜雨寄北》、《无题》、《嫦娥》等。

高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案

《嫦娥》 教学设计

普底乡中心小学 王会东

教师简介：王会东，男，出生于1983年6月，现在于百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学任教，工作十年以来，曾任教过数学、语文、思品、艺术等课程。现任职称小学高级教师。2011年5月分别获百里杜鹃风景名胜区低年级组品德优质课（录像课）二等奖和普底乡中年级组语文优质课一等奖。本人现居住于贵州百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学，联系电话：[1**********] 望各位多多指教！

教材分析：

知人论诗：李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐所处的时代，正是唐代牛、李两派排挤倾轧最激烈的时候，他原依靠牛派的令狐綯考取进士，后与李派的王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。

解读《嫦娥》：此诗理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥是另有寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事书写了身处孤寂中的感受。孤栖无伴的嫦娥，清高而孤寂的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通，诗人把握了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。《嫦娥》诗字数不多，却极尽特色。撇开那种朦胧多义的思想内涵不论，又是一个人生大问题摆在了面前：人生究竟在追求什么？我们追求的东西真的是我们想要的吗？嫦娥当年豪气风发，抛夫弃义，偷吃灵药，得登仙府后并不快乐，诗人自己呢?

教学重难点：

重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点：理解诗句的意思。

关键：展开想象，体会诗的意境。

设计理念：

以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充，有文化的底蕴，但无卖弄之嫌，一切顺其自然，水到渠成。

教学目标：

1、 知识与技能

认读，会写本课生字。理解诗句的意思。

2、 过程与方法

通过理解诗句，朗读古诗，想象诗句所描述的画面；通过朗读与背诵，体会诗的意境，积累语言。

3、 情感态度与价值观

体会诗中表达的情感，了解我国的民间习俗，激发学生对祖国想、悠久历史文化的热爱。

基本流程：

1、故事导入，为理解诗意做铺垫。2、粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。3、细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，基本读懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。5、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。6、积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。7、拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。

教学准备：

1、

2、

学生查阅相关李商隐的资料。 学生查阅嫦娥奔月的故事。

3、

4、 教师准备《嫦娥》课本复印件40份。 相关课件。

教学过程：

一 导入

师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图）

生讲嫦娥奔月的故事。（或教师讲。）

师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

生：温柔 善良 美丽

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）

二 新授

（一）导学

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？

教师引导学生讲：会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？ 生背李商隐诗《登乐游原》。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）生自读古诗，读准字音，读通诗句。

抽学生读。

大屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写一遍。

（三）细读古诗 会诗意

读出节奏

读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？ 师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：渐渐西移垂地，

晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品读古诗 悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

生 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔 心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

生“悔” “心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？

生 以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

生 思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

生 同情

怜惜

惋惜

哀叹

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。

他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

生深情诵读。（出示课件，配乐朗诵）

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

生 对嫦娥的同情之心

对诗人的钦佩之心

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

（五）深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？

生 不该

师：为什么？

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？ 师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

（六）积累古诗 抄写背诵

生 认真抄写古诗一遍， 边抄边读 ，边抄边记 ，抄后诵读 ，直至背诵。

三、 拓展延伸

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》、 《乐游原》

师：我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲?源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

四、课堂小结。

一首诗之所以能成为经典，是它浓缩了语言的精华，蕴涵着丰富的情感，我们今天所讲的只是一部分，以后你们还会明白古诗里蕴藏的情感妙不可言、、、、、、

今天，老师只希望能体会到嫦娥的孤寂，诗人的孤寂，而你对他们都有一丝怜惜。 最后请同学们会思考一下：人生究竟在追求什么？我们追求的东西真是我们想要的吗？

五、作业布置。

背诵书写古诗。

板书设计：

深

沉｝彻夜难眠

悔

心｝孤寂后悔｝嫦娥

钱塘湖春行优秀教案

高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案一

　教学目标

　知识与技能

　1.明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源,使学生能运用图示说明大气的受热过程。

　2.能阐述大气温室效应及其作用,大气热力环流等基本原理。

　3.理解水平气压梯度力,地转偏向力和摩擦力对风向的影响,能运用图示解释风的形成,培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

　过程与方法

　1.通过探使学生理解?太阳暖大地,大地暖大气,大气还大地?的原理。

　2.利用图表分析归纳?温室效应?。

　3.通过实验活动理解势力环流的原理。

　4.理论联系实际,促进对?风的形成?的理解,学会在等压线图上判断某一地的风向。

　情感态度与价值观

　树立辩证唯物主义观念,增强大气环境保护意识。

　教学重难点

　重点 :大气的受热过程,大气的水平运动

　难点 :影响风向的几种作用力

　教学过程

　导入课前学习准备活动

　布置每个学生收集最近一段时间气温日变化数据。要求对 12 : 00 和 14 : 00 两个时刻的气温做数据记录和对比。得出午后 14 : 00 的气温比正午 12 : 00 的气温还要高的结论。

　讲授冷热不均引起大气运动

　o 大气的受热过程

　教师引导学生阅读图表活动:结合下图和表格分析:

　o 分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。红色表示短波辐射,蓝色表示长波辐射。

　o 根据资料思考:太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收?为什么?

　o 使大气增温的直接热源是太阳还是地面?

　o 在下图中用 1、2、3等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。

　o 运用图表说明大气的受热过程。

　补充资料:大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸收的情况。

　讲述: 地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射

　板书: 1 太阳辐射?地面增温;地面辐射?大气增温;大气逆辐射?地球保温

　思考: 大气逆辐射的存在,对地面有什么作用?

　显示图: 月球表面和地球表面受热过程比较

　思考 :为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多?

　为什么秋冬的夜晚容易出现霜冻?

　板书: 2 大气对地面的保温作用,云层越厚,保温作用越强。

　小结: 大气的受热过程可归纳为三个过程:太阳暖大地,大地暖大气,大气还大地。由此可见大气逆辐射的存在对地球起到了保温的作用。但由于地球表面同一纬度或是高低纬度大气所获得的热量有所不同,而热胀冷缩是大气十分显著的物理特征,所以必然会引起大气的运动。大气到底怎样运动呢?

　讲授二、热力环流

　实验演示:人教版 教材必修 1 第 32 页活动玻璃缸内空气运动的方向。

　学生活动:把所观察到的空气流动方向画出来

　思考:为什么空气会这样流动?

　讲述: 设这三条线是 ABC 三地的三条等压线。

　思考: 1 、在地面冷热均匀的情况下,三地的大气处于什么状态?

　2 、 A 地受热, BC 两地遇冷时,大气发生怎样的物理变化?(冷热不均的情况下, A 地大气膨胀上升, BC 两地大气收缩下沉)

　3 、三地的近地面和高空的气压分别有什么变化?等压面随之发生怎样的变化?( A 地上空空气聚集形成高压, BC 两地空气密底减少形成低压;近地面, A 空气上升,空气稀疏开成低压, BC 两地空气下沉聚集形成高压)

　4 、此时,同一水平面上的气压是否还相同?这种气压差异导致什么样的结果?

　六.小结板书:

　1 热力环流形成的基本过程:地表的冷热差异?大气的上升运动?同一水平面的气压差异?大气的水平运动

　学生活动: 白天,陆地增温快,海上增温慢,夜间则相反,陆地冷却快,海上较为温暖。海陆风是就是由于这种昼夜海陆热力性质差异引起的热力环流。根据热力环流的原理(支架),完成如下任务:

　1 .在书上图 a 和图 b 上标出昼夜海洋和陆地气压的高低。

　2 .一天之内,何时吹海风,何时吹陆风?

　3. 在图 a 上,画出白天陆地和海洋之间的热力环流,使之构成一个环流圈;在图 b 上,画出夜间陆地和海洋之间的热力环流,使之构成一个环流圈。 4 .海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用?

　小结板图: 海陆热力环流形成的基本过程

　小结:现实生活中还有哪些与热力环流有关的例子?

　转折: 大气垂直运动和水平运动中,先看大气水平运动。而大气的水平运动就是我们经常感受到的风。

　讲授大气的水平运动

　板书:三、大气的水平运动

　讲述: 同一水平面的存在气压差异时,就必会存有一个力促使大气由高压流向低压的运动,而这个力就是水平气压梯度力。

　板书: 1 风形成的直接原因?水平气压梯度力

　如果没有其他力的影响下,风向与气压梯度力的方向一致。

　显示:

　板书: 2 风向:水平气压梯度力的影响?风向垂直于等压线

　思考: 但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响,而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢?

　实验演示

　用一小球抛向旋转中的圆盘中心,观察变化

　小结:由于受地球的自转偏向力的影响,风向在北半球偏右,南半球偏左。所以在地转偏向力的加入下,风向不断发生偏转变化,直到影响风向的两个力的合力为零时,风向就不再偏转,而这时风向会如何呢

　板书:受水平气压梯度力与地转偏向力的影响?风向平行与等压线

　转折:但这种风只存在于高空,因为在近地面,风向还会受到另一个力的影响,就是摩擦力的影响。在三个力的影响下,风向如何变化呢?

　板书:受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响?风向与等压线有一夹角

　学生活动:完成课本 35 页活动

　师生归纳总结本课内容

　总板书: 第一节冷热不均引起大气运动

　o 大气的受热过程

　二、热力环流的形成:

　地表的冷热差异?大气的上升运动?同一水平面的气压差异?大气的水平运动

　三、大气的水平运动

　1 、直接原因?水平气压梯度力

　2 风向:

　二力合力:风向平行与等压线 水平气压梯度力?风向垂直于等压线

　三力合力:风向与等压线有一夹角 地转偏向力

　摩擦力

　高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案二

　教学目标

　1、掌握热力环流的定义及成因,通过实验探究的方法理解形成过程。

　2、通过对原理的理解能准确的绘制出热力环流示意图,并能准确地进行解释。

　3、利用热力环流的原理进行日常生活指导。

　教学重难点

　热力环流的形成原理及在实际生活当中的表现

　教学过程

　导入创设情景

　播放微《诸葛亮火烧葫芦峪》

　话说三国后期,农历六月的一天,晴空万里,暑热难耐,真乃火攻之良机,诸葛亮设计将司马懿父子围困在葫芦峪,遍山燃起大火?,正当大火冲天,一场大雨不期而至。?诸葛亮叹道:?谋事在人,成事在天,不可强也?。人们都说诸葛亮能掐会算,这回怎么失算了呢?上方谷为什么会突降大雨,浇灭了大火,而使司马懿父子死里逃生呢?这场雨真得是天降?

　学完本节课后,答案自然见分晓。

　设计意图

　通过历史名著的典故引入知识点,激发学习热情。

　活动阅读课本p29内容回答

　1、大气运动的能量来源于哪里?(太阳辐射)

　2、大气运动的根本原因是什么?(太阳辐射能的分布不均匀造成高低纬度间的热量差异)

　讲授复习气压有关知识

　1、气压概念,

　2、气压在垂直方向上的变化,

　3、等压面。

　小结:在垂直方向上,高空的高压总比低空的气压低。空间气压相等的各点所组成的面

　设计意图:通过对气压知识复习,为分析热力环流形成作铺垫。

　活动热力环流实验

　播放《热力环流实验》通过实验观察不同颜色的液体流动的方向

　设计意图:运动的前提是受热不均匀

　讲授热力环流的形成过程

　引导学生自学教材文字和图,并给出思考题:

　1、设地表冷热均一时的情况,气压随高度的增加是如何变化的?(递减)看图2.3中的a,等压线之间的关系?(平行)

　2、设地表冷热不均一时的情况,引导学生分析探究,A、B、C的大气状态会发生什么变化?(根据?热胀冷缩?原理)

　3、引导学生分析同一水平面上(近地面、高空)的空气密度是否还相同?这种空气密度差异会导致各点气压如何变化?这种空气气压差异会导致空气是如何流动的?

　教师讲解:

　(1)当A、B、C三地受热均匀时,我们看到气压随高度的增加而在降低,并且等压线之间是平行的关系。

　(2) A地受热,近地面大气膨胀上升,近地面空气密度减小,形成低气压,近地面空气膨胀上升,高空空气密度加大,形成高气压; B、C两地温度较低, 空气冷却收缩下沉,上空空气密度减小,形成低气压。

　(3)B、C两地冷却,空气收缩下沉,近地面空气密度加大,形成高气压。高空形成低气压区。

　(4)由于同一水平面上产生了气压差异,并且在水平方向上,空气总是从高气压流向低气压。所以,高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散,近地面的空气又从B、C两地流回A地。

　(5)这样,大气运动最简单的形式?热力环流形成了。

　设计意图:直观教学,形成感性认识。通过《热力环流形成》的观看,观看、然后分析、思考、回答、动手。教师进行最后的讲解、归纳。,

　讲授小结

　活动这场雨真得是天降?

　提问导入的问题:这场雨真得是天降?

　设计意图:通过典故加深理解。

　活动8活动通过热力环流来解释实际生活当中的现象评论(0)

　热力环流在我们实际生活中很常见的一种自然现象,主要有海陆风、城市风、山谷风。下面我们来利用热力环流来解释一下常见的的这几种自然现象。

　1、空调与取暖机的工作原理

　取暖机和空调的安装位置有何不同?为什么利用原理解答。(学生思考并回答)

　对于北方的同学再熟悉不过了,冬天比较冻,夏天比较热,取暖与避暑经常进行,取暖机相当于暖源,空调相当于冷源。

　2、城市风的成因及城市环境保护。

　城市风是如何形成的?在城市地区如何注意环境保护。(学生思考并回答)

　A由于城市人口集中,工业发达,居民生活、工业生产和交通工具消耗大量燃料,释放出大量人为热,导致城市气温高于郊区,形成?城市热导?。引起空气在城市上升,在郊区下沉,近地面风由郊区吹向城市,在城市与郊区之间形成了城市热导环流。

　B在城市建设的过程中必须考虑城市热导与环境保护之间的关系:污染严重的企业应布局在城市风下沉距离以外;绿化带应布局在城市风下沉距离以内。

　3、海陆风的成因及对滨海地区的影响

　白天照相时要取一组海风拂面,长发飘飘的镜头,应该是面朝大海还是背朝大海?(学生思考并回答)

　阅读课本当中的活动,分析海陆风的成因,寻找白天与夜晚时的冷源于热源相同吗?如果不同的话,最终形成什么样的结果(学生思考并回答)

　讲解:(1)由于陆地和海洋的比热容不一样,陆地升温与降温的速度比海洋块,所以,白天陆地气温比海洋高,因此陆地上为低气压,海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。(2)风从高气压吹向低气压。因此,白天风从海洋吹向陆地;夜晚风从陆地吹向海洋。

　?军港的夜啊静悄悄,?海风你轻轻的吹,海浪你轻轻的摇?找出歌词中欠妥的地方。思考歌词当中有问题吗?(学生思考并回答)

　分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用。(学生思考并回答)

　讲解:白天来自海洋的风比较凉爽湿润,对海滨地区能够起到降温的作用;夜晚自陆地的风比较温热干燥,对海滨地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使海滨地区的气温日较差较小

　4、读李商隐的诗,思考南充为什么多夜雨?(学生思考并回答)

　夜雨寄北:君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。南充为什么多夜雨?(学生思考并回答)

　讲解:白天:山坡比同高度山谷升温快,气流上升,气压低,暖空气沿山坡上升,形成谷风;夜间:山坡比同高度的山谷降温快,气流下沉,气压高,冷空气沿山坡下滑,形成山风。

　实际意图:激发兴趣,鼓励参与,培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。

　课后小结

　1.高压、低压是针对同一水平面而言的,不同的高度.海拔越高,气压越小

　2、同一水平面,高压大于低压。

　3、近地面热的地方气压低,冷的地方气压高

　4、同一地点近地面和高空的高低压是刚好相反的。近地面的气压比高空的要大

　5.等压面凸起的地方是高压区,等压面下凹的地方是低压区

　课后习题

　1、画出热力环流的形成过程

　2、总结热力环流的规律

　3、画出海陆风、山谷风、城市风

快速读懂古诗词法方法教案

教学目标：

1、了解诗歌的分类

2、名句积累

3、学会鉴赏诗歌的方法和答题技巧

教学方法：

小组探究法，竞赛探究，诵读法

教学重点：

鉴赏诗歌的方法及答题技巧、名句积累默写

教具准备： ppt课件

课时分配：

一课时

教学过程：

一、预习导入

（一）资料链接 ：走进诗歌，了解分类

1、古代诗歌的分类：古代诗歌包括诗、词、曲。

（1）从诗歌的形式可分为：

① 古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

② 近体诗，包括律诗和绝句。

③ 词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

④ 曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。

（2） 从诗歌的题材可分为：

① 写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。

② 咏物言志诗 通过描写某物

从而抒发自己心志.

③ 怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感

④ 即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。

⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏 浑，笔势豪放。

2、请你按照以上的内容各举一例，写出诗词曲的名称，别忘了作者。

（二）方法指点：学习诗歌，我能做到以下几点：

看：看题目，看作者，看出处，看背景，看课释与资料，看课前提示

读：读诗、诵诗、背诗

写：默写

品：重点词句（ 主旨句 修词句 写景句等）

用：学以致用，陶冶情感

二、讲学新课：

（一）请发挥你的聪明才智，用最优美的语言，为本节课设计一个精彩的开场白吧，一两句也行啊。

（二）如何做好古诗词鉴赏题？（掌握方法、沉着做题）

教师通过举例让学生归纳考点及答题的技巧：例如

1、《钱塘湖春行》

（1）诗中有一词语直抒作者胸臆，请你指出来并说出抒发了作者怎样的思想感情。

答： “最爱”直接吐露诗人对西湖的由衷喜爱和赞美。

（2）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹的妩媚动人，生机勃勃，请你从用词具有表现力角度加以品析。

答：生动形象的表现了初春的美丽画面.使初春的美丽景象跃然纸上，呼之欲出

2、《春夜洛城闻笛》 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（1）本诗表达了作者怎样的情怀？（2分）

答：本诗抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情。

（方法：抓物象：《折柳曲》+诗眼“故园情”）

（2）.朗读前两句，你认为最应该重读的是哪一个词，为什么？（4分）

示例1：我认为最该重读的是“暗”字。“暗”字，隐隐约约，断断续续的意思，曲声随着春风飘扬，传遍洛城的每一个角落，更体现出作者感触之深，乡思之切。

示例2：我认为最该重读的是“满”字。一个“满”字，遍布的意思，这是作者主观感觉的夸张，体现出作者感触之深，乡思之切。

（三）合作探究：在学生探究基础上师生共同完成下列内容

1、如何审题——分析考点

（1）品味关键词句

（2）理解内容情感

（3）赏析表达技巧

2、怎样答题——掌握基本的答题格式与思路

一般格式：（字词句）含义＋（修辞、表现等）手法＋表达作用（效果）＋抒 *** 感（揭示道理）

1、品味关键词句

这类题多以诗词中有特色的字词或句子作为考察对象，这些字词或句子在诗词中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。

2、理解内容情感

(1)爱国 (2)思乡 (3)惜别 (4)怀才不遇

(5)对现实黑暗不满 (6)热爱大自然

3、赏析表达技巧

诗词的表达技巧有很多，如修辞、表达方式、表现手法等。

（1）表达方式：叙述、描写、抒情、议论。（说明）

（2）修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、用典等。

（3）表现手法 象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

（4）语言特点：

含蓄、直露、平实、典雅、华丽、雄浑、沉郁、自然、清新、优美、质朴、风趣等。

（5）表达技巧的作用：

深化主旨、深化意境、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近意深等。

三：当堂检测：（举一反三，巩固提高，学以致用）

（一）积累名句，理解默写

． 1 《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是:

2 《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。

3 王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子

4 《钱塘湖春行》中最能体现初春景色特点的诗句是：

5 马致远在《天净沙秋思》中摄取九种景物来表现秋天的句子是：

6 《天净沙秋思》中描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的，是哪两句：

7 崔颢《黄鹤楼》中写道：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”与之意境相仿的马致远的曲中有一句也表现了游子的悲苦心情，请写出这句诗：

8 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的两句诗是：

9《夜雨寄北》中诗人设想回到长安与亲人秉烛夜谈的诗句是：

10《泊秦淮》中讽刺达官贵人不图国家兴盛，沉迷享乐的诗句是：

（二）赏析诗歌，掌握方法及表达技巧：

1、《酬乐天扬州处逢席上见赠》

（1）酬的意思是：

（2）请赏析颔联的表达效果

（3）这首诗虽含忧伤但更见豁达，请结合颈联作简要赏析

2、《过零丁洋》

（1）首联写了哪几件事？

（2）赏析颔联的妙处。

（3）说说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

3、《春望》

（1）诗的前四句都统领在一个（ ）字

（2）请展开想象，描述最后一联所展现的画面，并揭示诗句的含义

4、《水调歌头 明月几时有》

(1)找出词中作者对人生感悟的句子并理解这个句子

四、智慧大比拼，狭路相逢勇者胜

1、请收集初中古诗词中所有写“月”的名句。

2、请你找出古诗词中异样的美 如：与“春、雨、送别、哲理”等有关的名句等

五、作业设计

（一）我积累的名句有：

(二)规范表达

1、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

3、了却君王天下事，赢得生前身后名

4、人不寐，将军白发征夫泪。

5、亲射虎，看孙郎。

（三）请你为九年级文言文《蒹葭》设计一篇学案，老师相信你一定行！

六、学生总结本节课的收获

教师寄语：我没有做到最好，但我做到了更好，今天我也学会了：

如：我学会了学习诗词的方法：

我知道了古诗词的考点：

我明白了诗词的答题格式与技巧：

我觉得本节课的重点是：

学了本节课后，我想说……

锦瑟教案

1.《如何读懂古诗》的教学设计

1.能阅读浅易的古代诗文。

2.理解诗歌中词语的含义。3.鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

4.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。现状分析很多考生埋怨古诗难读，甚至读不懂，对面古诗阅读鉴赏存有畏难或放弃的心理，不利于全面提高语文素养。

鉴于此，本节课从如何读懂诗歌入手，教会学生解读古诗的方法，掌握解读古诗的钥匙。教学目标学习读懂古诗的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。

教学重点如何从两个层面读懂诗歌。教学难点如何领会诗歌的深层意思。

教学方法讨论法、鉴赏法。教学手段多媒体。

教学建议关于“如何读懂古诗”的方法可操作性强，建议教师把方法落实到具体的诗歌鉴赏中去，进行示范操作，让学生在看教师示范操作的过程中懂得方法要领，学会独立操作。课时安排1课时教学过程 一、导入同学们经常埋怨读不懂古诗，害怕读古诗，甚至放弃读古诗。

其实，“读不懂”不是不读诗的理由，我们“读不懂”，很多时候不是因为我们“没文化”，而是因为我们“不懂读”，即尚未掌握读古诗的方法，当我们掌握了一定的方法后，我相信“读不懂”的问题便会迎刃而解。二、授课内容（一）诗歌备考的四个环节知识——读懂——鉴赏——表述1、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识等。

2“读懂”在四个环节中的地位（1）读懂是知识的综合运用。（2）读懂是鉴赏和表述的基础。

（二）首先弄清怎样才算“读懂”？1、明白表层意思（能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物）2、领会深层意思，包括写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）（三）传授如何读懂诗歌的方法1、如何明白浅层意思？（1）填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等；（2）调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等；（3）整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。课堂演练 明白以下两首古诗的浅层意思。

例1：咏白海棠薛宝钗珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。

淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。

参考：（我）珍惜看重（白海棠）美好的姿容。白天，我掩门出去亲自提着手瓮浇灌白海棠。

（刚浇上水的白海棠）在秋日的台阶上像洗去胭脂一样，映出了它的身影；在那洒满露水的台阶上招来如同冰雪般的精魂。淡雅到极致才知道海棠花更娇艳，而像玉一样忧愁怎能够没有泪痕呢？（海棠花）想报答白帝的雨露之恩，只凭借自身的清亮洁白就可以了，（但它只是）默默无语高高地站立在那里直到黄昏。

例2：咏白海棠林黛玉半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

参考：（我）半卷起门帘，半掩着门，（望着那白白的海棠），（觉得该）碾碎冰块给它做土用玉来给它做盆。（它仿佛）从梨花那里偷来三分洁白，（又好像）从梅花那里借来一缕精魂。

（眼前的白海棠）像月宫中的仙女在缝制白衣，又仿佛是秋天闺房中哀怨的少女在擦拭泪痕。（我）倦倚在昏夜西风之中，娇羞无语能和谁倾诉（我的心事呢？）2、如何领会深层意思？（1）联系信息，揣摩语言，可以从以下方面着手： 题目、注释、诗人生平、典故；意象语言、情感语言、首尾句。

例1：戴复古《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。”

注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人（情感语言、注解）例2：杜甫的诗句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。” （诗人生平、意象语言、尾句）例3：崔颢的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

（意象语言、情感语言）（2）再现情境，设身体验通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其意境和情感。（3）筛选词语，确定内容联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。

课堂演练 进一步领会薛、林《咏白海棠》的深层意思（加下划线的词语是重点词语）。咏白海棠薛宝钗珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。

胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。

欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。（此诗有意以白海棠结合自己，以花写人，反映出薛宝钗以稳重、端庄、淡雅、宁静、清洁自诩的内心世界。）

咏白海棠林黛玉半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

（诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“‘秋闺怨女”，又都是她的自我写照。诗中所表现出来的潇洒、高洁、孤傲、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。

与宝钗的白海棠诗相同，她们都在诗中表现了自我，但黛玉之真率与宝钗之矫情，表现出完全不同的特征。）（四）方法小结如何读懂诗歌的方法1、明白浅层意思（1）填充内容，（2）调整语序，（3）整合句意。

2、领会深层意思（1）联系信息，揣摩语言；（2。

2.如何读懂诗歌教案

一、读懂诗歌的作用1、诗歌备考的四个环节 知识——读懂——鉴赏——表述2、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识3、读懂的作用 读懂是知识的综合运用。

读懂是鉴赏和表述的基础。二、怎样才算读懂？1、明白表层意思 能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物2、领会深层意思 写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）3、例如：汉江临泛 王维 楚塞三湘接，荆门九派通。

江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。

襄阳好风日，留醉与山翁。大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。

汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。

襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉。三、如何读懂诗歌（一）、如何明白浅层意思？填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等 调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等 整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

练习：翻译这首诗的大意 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。

[注]苗发、司空曙是李益诗友。大意：傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。

我走近窗户，思绪飘渺起来。（风）吹开门，又吹动竹子。

（我听到动静）以为是故人来（看望我）。（风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石阶下的青苔上。

（这风）应该掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。（二）、如何领会深层意思？1、联系信息，揣摩语言 信息：题目、注释、诗人生平、典故；意象语言、情感语言、首尾句 例1：阅读韦应物的《寒食寄京师诸弟》，回答问题 雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。

把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。问题：第2句中的“独”字对全篇的结构有怎样的作用？第二句的“独”字，既是上句“空”字的延伸，又是下句“想”字的伏笔 问题：第4句用了怎样的方法？收到怎样的效果？第4句用了烘托的写法，把诗笔宕开，寄想象于故园的寒食景色，就更收烘托之妙，进一步托出了“想诸弟”之情，使人更感到情深意远。

例2读《幽居初夏》（陆游），回答问题 湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。

[注]箨龙，就是笋。木笔，又名辛夷花。

两者都是初夏常见之物。问题：⑴诗中所写景物具有怎样的特点？是从哪几个方面来表现这一特点的？“幽”。

①以景写“幽”（“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象写出环境之幽静、初夏景色之幽美）②以动衬“幽”（“下鹭”）③以声衬“幽”（“鸣蛙” ） 问题：⑵本诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？①前六句借“幽居初夏”之景，抒发了怡然自得之乐（闲适之情）②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅。1）、标题 如：待储光羲不至 重门朝已启，起坐听车声。

要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。

了自不相顾，临堂空复情。这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景：一大早打开重门等待储光羲的来到，诗人坐立不宁，一会儿站起来，一会坐下去，都在倾听友人来到时的车马声。

好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。

然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。于诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了。

“临堂空复情”，是自己自作多情（空复情，自多情）。可见本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。

作用1：题目揭示内容 朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。 作用2：题目表露心情 贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。

“寻”与“不遇”，含蓄之极。但我们即使不看诗也能够揣测出作者遗憾的心情。

作用3：题目展示思路 张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。

2）、注释 如：绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

3.如何读懂诗歌情感教案

嘛~我是个比较痴迷诗歌的人~所以写得有点多，希望对你有帮助~

嘛~我们刚高考完呢~技巧什么的，还是比较。。专业的吧。

我的语文还算不错，我的诗歌也算不错吧。。。以我的经验和高三时老师的指导来小小地帮助你一下~

其实楼上说得已经蛮不错了~

1、诗歌的话，还需要注重的就是题目以及注释，尤其是考试的时候，这些作为背景资料出现，绝对不可以轻视！

2、文言功底是一定要有的，毕竟一首诗歌是由那么多字串联起来的，有些时候，对一些关键字的理解十分重要。

3、所谓弄懂每一句话，其实从基础来讲，你可以像文言翻译那样，字字落实，尝试把一句诗翻译成一段话。

4、情感也是很重要的东西，尤其是在有关景物描写的时候，所谓情景交融，一切景语皆情语，都是这个意思。同样的景色，心情郁闷时看到的就压抑，心情愉快时，看到的就明朗。

5、同样的，你也可以从诗歌中的关键字和对景物的关键描写，包括色彩等着手，看出作者的心情。

6、诗人的身世特征，比如李白的仕途不顺，陆游的报国无门等等，这些事必须了解。他们的感情很多时候都是比较容易把握的。

7、时代特征也很重要，比如安史之乱，经历了这样大的诗人，在安史之乱前后的感情肯定不一样。比如李煜的亡国。亡国前是绮丽柔媚的诗风，亡国后就有哀伤沉重。

8、还有，你也可以从不同的分类着手，比如写景，比如送别，这些类别的诗都有它的特征和套路，好好归纳整理，仔细把握，一定会有大收获的~~

4.如何读懂诗歌 教学设计

一、读懂诗歌的作用

1、诗歌备考的四个环节

知识——读懂——鉴赏——表述

2、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识

3、读懂的作用

读懂是知识的综合运用.

读懂是鉴赏和表述的基础.

二、怎样才算读懂？

1、明白表层意思

能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物

2、领会深层意思

写出了什么意境（形象、氛围）

表达了什么情感（情绪、心境）

5.鉴赏古诗词的关键

时间、地点、是关键。

古诗词大都是抒情诗。抒情方法有直接抒情和间接抒情之分。

古诗词的抒情方法以间接抒情为主，即通过“借景抒情”、“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情，以情景交融为最高境界。 例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，上片描写赤壁古战场的“如画”景色，下片由景而人，想到在此建功立业、年轻有为的儒将周瑜，又由周瑜想到自己被贬谪的处境，从而抒发了诗人理想不能实现的无限感慨。

所以我们鉴赏古诗词的时候，一定要弄清楚：1、这首诗写了什么———什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？2、怎样写———运用了什么手法来写这些“物”“景”？3、为什么这样写———运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？。

6.如何读懂诗歌情感教案

嘛~我是个比较痴迷诗歌的人~所以写得有点多，希望对你有帮助~嘛~我们刚高考完呢~技巧什么的，还是比较。

专业的吧。

我的语文还算不错，我的诗歌也算不错吧。

以我的经验和高三时老师的指导来小小地帮助你一下~其实楼上说得已经蛮不错了~1、诗歌的话，还需要注重的就是题目以及注释，尤其是考试的时候，这些作为背景资料出现，绝对不可以轻视！2、文言功底是一定要有的，毕竟一首诗歌是由那么多字串联起来的，有些时候，对一些关键字的理解十分重要。3、所谓弄懂每一句话，其实从基础来讲，你可以像文言翻译那样，字字落实，尝试把一句诗翻译成一段话。

4、情感也是很重要的东西，尤其是在有关景物描写的时候，所谓情景交融，一切景语皆情语，都是这个意思。同样的景色，心情郁闷时看到的就压抑，心情愉快时，看到的就明朗。

5、同样的，你也可以从诗歌中的关键字和对景物的关键描写，包括色彩等着手，看出作者的心情。6、诗人的身世特征，比如李白的仕途不顺，陆游的报国无门等等，这些事必须了解。

他们的感情很多时候都是比较容易把握的。7、时代特征也很重要，比如安史之乱，经历了这样大的诗人，在安史之乱前后的感情肯定不一样。

比如李煜的亡国。亡国前是绮丽柔媚的诗风，亡国后就有哀伤沉重。

8、还有，你也可以从不同的分类着手，比如写景，比如送别，这些类别的诗都有它的特征和套路，好好归纳整理，仔细把握，一定会有大收获的~~。

7.如何快速读懂古诗词PPT

1/7分步阅读

一、注意诗的题目。 首先是要想一想这首诗“写的是什么？”看看诗题，也许就有意想不到的收获。杜甫的《月夜》诗题告诉我们写作的背景；李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有离开夜，而且这是一个雨夜，滂沱大雨也好，绵绵细雨也罢，这一夜诗人无法入眠要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思；孟浩然的《临洞庭上张丞相》势必要描述洞庭风光，而题目还告诉我们这首诗要呈给张丞相，一个“上”字，又向我们透露出张丞相的身份、地位显然是高于孟浩然的；元稹是白居易的好朋友，仕途不顺被贬到通州得了一场大病，险些要了他的命，这时《闻乐天授江州司马》，他的心灵会受到怎样的触动？题目是解读诗歌的钥匙，古诗词的特点是抒情性，诗人常常由偶然激发感情，借某一场景表现诗人的所见所感。从创作动机上讲，题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子

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二、抓住关键词（句） 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定风波?莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景，寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外的淡泊心境的真实反映。

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三、注意作者身世及所处的朝代。 要真正读懂一首诗，必须知人论世。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。霜叶红了，有人赞美“红于二月花”，有人却伤心地觉得“总是离人泪”。因此，读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。 如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”王安石是中国十一世纪的改革家。他在担任宰相期间，力主改革，但最终因保守派的反对而失败。王安石坚持自己的改革主张，不向保守派屈服。了解了这样的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的态度。不管处境如何，寒冷且无花为伴，梅花依然会开放，并逸香于世。

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四、注意诗的语言特点。 诗歌的语言与散文的语言不同。 诗歌的语言是最凝

幼儿园大班《雨从哪里来》教案

　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的锦瑟教案3篇，希望能够帮助到大家。

锦瑟教案 篇1

　 学习目标

　1．了解李商隐的生平及其创作情况。

　2．理解诗中运用的典故及其寓意。

　3．掌握“用典”这一表现方法。

　 学习方法

　1、因声求气，以声传情；

　2、小组讨论，合作探究，。

　 一、知人论世

　1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。

　2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。

　3、诗歌名句：

　（1）天意怜幽草。（《晚晴》）

　（2）夕阳无限好。（《登乐游原》）

　（3）东风无力百花残。（《无题》）

　（4）蜡炬成灰泪始干。（《无题》）

　（5）何当共剪西窗烛。（《夜雨寄北》）

　（6）身无彩凤双飞翼。（《无题》）

　 二、文本探究：

　1、颔联和颈联用到了哪些典故？

　2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？

　近人曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知，美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中国韵文内所表现的情感》）

　 三、拓展延伸：

　1、“用典”分为哪几种？

　此诗主旨之所以扑朔迷离，难以索解，很大一个原因，就是用典。运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。对于典故，权威的辞典《辞海》《辞源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。可见典故包含着两个方面的内容：一是，即古代的故事传说等；二是，即有来历出处的词语句子。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。

　2、阅读下面诗句，找出没有用典的句子。（）

　①怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

　②商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。（杜牧《泊秦准》）

　③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）

　④马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子》）

　⑤故人具鸡黍，邀我至田家。（孟浩然《过故人庄》）

　⑥山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（曹操《短歌行》）

　3、“用典”有什么好处？

　4、请简要赏析下面这首词的表现手法。

　人月圆（金吴激）

　南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯！

　[注]北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴上．偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

锦瑟教案 篇2

　教学目标

　1、通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色;

　2、多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想;

　2、学习《马嵬》中所运用的对比反衬的讽刺手法。

　教学过程

　今天我们学习李商隐的两首诗歌。

　一、作者简介

　李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。字义山，号玉溪生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

　李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官，是他的授业恩师。这时李商隐是很有名气的。俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了很多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢?我们不要忘记，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特别严重的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍然认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。李商隐就一直在这两党的夹缝中生存，辗转于官场，终不得志，最后郁郁而终。

　1、字音

　锦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 马嵬( )

　未卜( ) 宵柝( ) 晓筹( ) 驻( )马

　2、词义

　春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。

　可：难道，哪能。

　惘然;迷惘，茫然。

　宵柝：夜间巡逻时用的梆子。

　虎旅：指跟随唐玄宗赴蜀的禁卫军。

　六军：周制，天子有六军，12500人为一军。后泛指军队。

　驻马：指军队发生哗变，停留不前。

　四纪：古代以木星绕日一周(12年)为一纪，四纪即为48年。唐玄宗当了45年皇帝，故约略称“四纪”。

　二、检查预习

　1、背诵诗歌，整体感知

　2、注音字音

　3、解释词语

　三、鉴赏诗歌

　《锦瑟》

　1、整首诗的大意是什么?

　明确：这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。 明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。 往日的那些情事，又何必今天追忆!就是在那时候，我也已经不胜惘然。

　2、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?这其中运用了什么表现手法?

　明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。

　(板书，锦瑟——华年 忆情)

　为什么锦瑟的“五十弦”会让作者想起他的青春年华?

　提示：我们同学都经常听音乐。就拿听音乐举个例子。如果你有一段比较伤心的往事，让你久久不能忘怀。这时候，你忽然听到一首伤感的歌曲，你觉得，这首歌的曲调和歌词都很符合你的情境，你是不是会回想起你那段伤心地往事?

　总之，在首联里，作者由锦瑟，联想到了自己的青春年华。可以说是触“瑟”忆情。

　“五十弦”是说瑟的弦多，瑟的弦多，音节也就纷繁复杂，瑟的音节是纷繁复杂的。也许是锦瑟的音色触动了作者的情思，让作者回想起了自己年轻时的往事。

　关于这个问题还有一种说法：有人认为作者写这首诗的时候已经是垂暮之年了，大家知道李商隐一共活了46岁，如果这是暮年写的，作者应该是四十多岁了，年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦，想到自己也已经年近五十了。一边抚摸着瑟的弦，一边回想起自己当年的美好岁月。

　3、作者为什么要用庄周梦蝶的典故?一般用典有什么好处呢?

　明确：一般用典的作用：可以增加诗歌的内容含量，也可以隐晦含蓄地表达作者的想法与情感。作者用到的事后一种意思。

　李商隐用“庄周梦蝶”来形容自己当年如梦一样快乐的日子，因此，此句应该翻译成“我曾经像庄子梦蝶一样，沉浸在快乐的梦境里”。但快乐总是短暂的，后一句也是用了一个典故(当美梦醒后，我只能像望帝一样，把满腹的愁怨托付给杜鹃。)，实际上是在说满腔的哀愁无处发泄。

　(板书，喜悦——哀怨 情变)

　4、颈联是个对仗的的句子，哪里对仗?这里联营造了怎样的氛围?

　明确：沧海-蓝田，月明-日暖，珠-玉，泪-烟。

　我们来看这两组意象，一个是沧海月明鲛人泣泪，一个是蓝田日暖良玉生烟，哪位同学可以分别用找几个词来形容这两组意象?参考答案：清寒，神秘，哀伤;温暖，朦胧，惆怅——玉烟美丽，却可望而不可及。这两联中作者所选用的意象都是美好的东西，但是都是可望而不可即的。)联这两句表现的，是阴阳冷暖，美玉明珠，境界虽然不同，但是怅怨的感情却是相同的。诗人对这一高洁的感情是爱慕的、执着的，然而又是不敢亵渎的，哀思叹惋的。

　最后一联的感情：全诗以忆情起，以忆情收，情字贯穿始终，浑然一体。(板书：忆情——惘然 )

　我们来看一下这首诗，在这首诗中，作者一波三折的表达了自己的惆怅哀怨的情感。那么，请同学们想一下，作者要表达的这种情到底是什么情呢?

　悼亡之情。

　关于李商隐这首《锦瑟》的主题，诗界自古以来就争论不休。但是，这并不影响我们欣赏这首诗。正式因为这首诗的朦胧，我们才能从中读到不同的情感。我们每个人的生活经历都不同，但是喜怒哀乐的这些情感都是共通的，我们每个人的心中都有一首与自己情感契合的锦瑟。这就是它存在的价值。

　背景介绍

　(1)相关历史

　唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沉迷声色,756年6月安禄山的叛军攻破潼关,唐玄宗与杨国忠、杨贵妃兄妹等仓皇奔蜀。行至马嵬(今陕西平西)，随行将士哗变，杀死杨国忠，并要求杀死杨贵妃。唐玄宗不得已令杨贵妃自缢以平军愤。杨贵妃死后，唐玄宗命术士为其招魂。术士声称在海外仙山见到了杨贵妃。

　唐玄宗和杨贵妃的`故事是唐人诗中常见的题材，一般多归罪于贵妃，斥之为祸首。此诗别出新意，把讽刺的锋芒直指玄宗。

　(2)写作背景

　《马嵬(其二)》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。

　从题目我们可以看出，这首诗是李商隐咏叹“马嵬之变”的作品。历史上，咏叹唐玄宗和杨贵妃的文学作品很多。众多文学家对二人的爱情也是褒贬不一。白居易的《长恨歌》，是对这二人寄予深厚的同情的。杜牧的《过华清宫》对二人又是持讽刺批判态度。

　(1)各位同学觉得作者对唐玄宗与杨贵妃的爱情是持什么态度的呢?是同情还是讽刺?

　明确： 这首《马嵬》是讽刺批判唐玄宗的。在首联，作者先用“更”三个字概括方士在仙山上寻见杨贵妃的传闻，之后用“徒闻”加以否定。相传杨玉环在蓬莱仙山上还记着“愿世世为夫妇”的密约，但之后又用“未卜”和“休”来否定这一。从第一句我们就可以看出，李商隐对唐玄宗是持讽刺和否定的态度的。第一句为全文奠定了讽刺的基调。

　(2)梳理诗文大意

　3、具体赏析：

　(1)提问：《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的，哪几句诗写了这一马嵬之变的?

　明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

　(2)提问：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同?

　明确：军营内的声音，而后者为宫内声音

　( 3)提问：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇?

　明确：只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。

　(4)提问：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?

　明确：对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。

　(5)提问：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点?眼前又遇到了情况?前后又有什么关系?

　明确：玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。用了对比的艺术表现手法。

　(6)提问：《马嵬(其二)》的章法结构如何?

　明确： 这首咏史诗从章法上看，用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说;“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。

锦瑟教案 篇3

　 一、了解作者

　学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

　李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉溪生，怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。

　 二、赏析《锦瑟》

　(一)教你方法：学诗三步走

　读：倾情诵读，整体感知。

　悟：感受形象，体味意境。

　品：咀嚼涵泳，品味语言。

　(二)诵读诗歌，初步感知。

　1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

　听朗读录音。

　2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

　3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

　(三)感悟诗意，理解主旨。

　引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

　1.学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。

　参考“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。

　参考“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。

　参考“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。

　参考“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过;面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。

　2.学生小结诗歌内容：

　锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。

　3.探究主旨。

　引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)

　引导：作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)

　引导：“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。

　学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。

　(悼亡说、恋情说、自伤身世说……)

　(四)品味语言，赏析技巧。

　引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。

　1.flasn影片《锦瑟》.

　学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

　引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。

　学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。

　小结诗歌艺术特色：哀怨的基调

　凄迷的意境

　华美的语言

　(五)再读诗歌，感受诗意诗韵美。

　 四、小结

　这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。

　 五、布置作业：

　请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。

　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？下面是我整理的幼儿园大班《雨从哪里来》教案，欢迎阅读与收藏。

　幼儿园大班《雨从哪里来》教案1

　一、活动目标：

　1、了解自然界万物都少不了雨。

　2、了解水形态的不断变化。

　3、让幼儿学会初步的记录方法。

　4、培养幼儿对雨的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　二、活动准备：

　1、透明杯子1个、玻璃板1个、玻璃纸1张、50—60℃热水（确保实验的安全性）、吸水布、温度计1个、A3纸及展示板1个、油性笔1支、篮子1个、实验方桌1个。

　2、故事《小雨点旅行记》动画片。

　3、雨点、浪花、冰雹、雪花、雾、雷、露珠、太阳和风等投影片。

　三、活动过程：

　（一）谈论：雨中出门的感受。 （5’）

　1、说一说：各自喜欢或不喜欢下雨天的理由。

　师：小朋友们，你们喜欢下雨天吗？喜欢或者不喜欢的理由是什么？（3—4位幼儿回答）（喜欢：天气变得凉爽、空气清新；不喜欢：出行不方便、空气潮湿阴冷。）

　追问：雨天可以做哪些事情？（1—2位幼儿回答）（室内活动、观赏雨景、阵雨后看彩虹。）

　2、思考：雨水会给我们带来哪些好处？（3—4位幼儿回答）

　追问：为什么人们会说春雨贵如油（就是春天下的雨就像油一样宝贵）？（1—2位幼儿回答）（春天要发芽需要雨水，小树长大、开花也需要雨水。另外，春雨下得少。）

　小结：雨天虽然会给我们的出行带来不便，但小树在雨水中长大，在雨水中发芽，小动物要靠着雨水来解渴；雨水使空气清新，连马路也会被雨水冲洗得干干净净…自然界万物都不能缺少了雨水。

　（二）实验：雨从哪里来？（15’）

　1、猜测（2’） （1—2位幼儿回答）

　师：既然雨水是这么重要，小朋友们，你们知道雨水是从哪里来的吗？（幼：水蒸气升到空中后变成云，云在空中遇到冷空气后会变成雨点掉下来。）

　2、实验验证（10’）

　师：我们来做个小实验来发现雨水形成的奥秘吧！

　教师操作：（考虑到实验的安全性，全部过程由教师操作。）

　第一步：教师将热水倒进杯子里，让幼儿观察上升的水蒸气。并拿出玻璃纸和玻璃板，让幼儿先看，再触摸，感受两个都是透明的，并且玻璃板比玻璃纸的温度低。

　第二步：先用玻璃纸盖住杯口1分钟，让幼儿观察玻璃纸上发生的现象（水雾，实际是很多微小的水珠形成的，在显微镜下就看得清楚）。

　师：你们看这一块不透明的地方是不是很像云彩啊！

　第三步：再改用玻璃板盖住杯口2分钟，让幼儿观察玻璃板上发生的现象（小水珠，并且慢慢变大，如果时间够长会看到水珠最后会掉下去）。

　提问：为什么玻璃纸上只形成一层很微小的水珠，而玻璃板上会形成大水珠？

　（水蒸气在玻璃纸和玻璃板上都凝结成小水珠。但由于玻璃纸上的温度高，玻璃板上的温度低，小水珠只有遇到冷的东西时才会凝结成大水珠。）

　3、解释实验，思考雨的形成过程（3’）

　实验记录：教师边解释边在展示板上画图。我们开始把热水倒进杯子就是模拟太阳光照射海水，使海水经过太阳光加热变成水蒸气，水蒸气会往上升，碰到玻璃纸后就变成很小的水珠，这些水珠就像云朵一样。因为玻璃纸的温度也是比较高的，杯子里面的水珠就不会再变大了。只有当我们换成玻璃板后，玻璃板的温度很低，小水珠就会变成大水珠，最后就变成雨点落下来了。

　小结：雨水形成的过程是地面上的水经过阳光照射变成水蒸气，升入天空温度降低就变成云朵，云朵遇到冷空气又凝结成雨点落下来。

　（三）欣赏故事《小雨点旅行记》。（10’）

　1、欣赏多媒体故亊《小雨点旅行记》（7’）

　导语：小朋友们，你们在看的过程中要注意，小雨点在旅行途中都遇到了哪些“亲戚”？

　2、从投影片“小雨点的亲戚”里，为小雨点找“亲戚”。（3’）

　提问：请你们去中找找谁是小雨点的“亲戚”？（集体回答）

　追问：说说你们的理由。为什么浪花（表哥）、冰雹（表弟）、雪花（表姐）和小雨点是“亲戚”？（因为它们都是水变的）

　小结：水有不同的形态：气体、液体和固体，还有不同的样子：水珠、雪花、冰雹。

　思考：小雨点的其他“亲戚”（云、雾、霜、露珠等）（1—2位幼儿回答） （结束前可以把玻璃板拿起来，让幼儿观看上面的水珠掉下来的过程，就像下雨一样。）

　四、活动延伸：

　请小朋友们回家以后跟爸爸妈妈一起寻找小雨点的其他“亲戚”。然后写在记录本上明天带给老师看。

　五、活动反思：

　活动上下来整个过程还是比较顺利的，也存在一些问题：

　1、整个内容偏多，在第三部分仓促结束的情况下仍然超时5分钟左右。

　2、幼儿还是缺乏自己动手实际操作的体验。而其科学原理相当部分幼儿是已经知道的。

　3、实验用的水杯有点小，由于天气冷，水温也降得快，会影响实验的效果。建议换大的能够装1L以上的水杯或水箱。玻璃纸要加边框进行固定，玻璃板四周要包边，避免划伤手指。

　4、“春雨贵如油”这句属于幼儿基本都不了解，这个问题可以删掉的。

　六、附故事：小雨点旅行记。

　在蓝蓝的天空中，有一座漂亮的云房子，她呀，又洁白又轻盈，里面住着可爱的小雨点。小雨点每天从云房子的窗户里看着地面，心里想：一个人住在云房子里面多没劲呀，要是能到地面上去看看，那该多好啊！

　寒风大哥虽然总是板着脸，其实，他的心肠可好了，最爱帮助人。一天，当他从小雨点的窗前经过时，听到小雨点自言自语。就敲敲小雨点的窗户，大声说：“小雨点，你不是想去地面上吗？那就打开窗户吧，我来帮你！不过，你要记住，你在地面上只能呆三天，三天后必须回来，好吗？”

　下雨点听了寒风大哥的话，高兴极了，别说三天，就是三个小时也不错呀！于是，他急忙打开窗户。哇，小雨点只觉得浑身一凉，好象被什么东西托着，慢慢瓢出了云房子。眼看着离地面越来越近，小雨点想：不知我会落在哪里呢？没等他想好，只听下面传来“哗哗“的声音，小雨点落在一条宽宽的大河里。

　小雨点睁大眼睛，正好奇的东张西望，一个粗粗的嗓门响了起来：“小雨点，欢迎你来做客。”“你是谁呀？”小雨点歪着脑袋问。“我是你的表哥，名字叫浪花，我会带你去看许多好玩的东西。”小雨点跟着浪花表哥，蹦蹦跳跳地来到了一座山脚下；浪花表哥指着山顶白皑皑的地方说：“瞧，那儿住着你的雪花表姐，她又文静又美丽。” “哇，雪花表姐！”小雨点早就从妈妈那儿听说过她的名字了。他用力向上挥挥手，大声喊道：“雪花表姐，你好啊！我是小雨点，你听见我的声音了吗？”

　浪花表哥要赶路了，小雨点恋恋不舍地离开了雪花表姐住的大山。

　小雨点一边走，一边欣赏河边五颜六色的花朵，突然，脑袋上被重重地砸了一下。“哎吆，是谁这么坏，打我的头！”小雨点生气地叫道。浪花表哥摇摇头，苦笑着说：“准是那调皮的冰雹表弟溜出来了，他呀，总是喜欢捣乱。”

　就这样，小雨点跟着浪花大哥去了好多地方。这天，小雨点眯起了眼睛，他猛地记起了寒风大哥的话。哎呀，不知不觉，三天的时间已经到了，准是太阳公公来接自己了。小雨点觉得身上越来越热，浑身变的轻飘飘的，眼看就要升到空中了，他赶忙向浪花表哥告别：“浪花表哥，我要走了，再见！”“再见，小雨点，欢迎你在来做客。”浪花表哥紧紧地拉着小雨点，还真有点舍不得呢！

　现在，小雨点又回到了自己的云房子了，不过，他相信，自己一定有机会再见到浪花表哥、雪花表姐。不过，最好别碰到那个调皮的冰雹弟弟。

　幼儿园大班《雨从哪里来》教案2

　一、活动设计意图：

　前几天的下午，突然下起了雨。有的孩子则特别兴奋，高声叫到：“下雨了!下雨了!”有的孩子闷闷不乐的说“：下雨就没法出去玩了”，这时一个孩子提出了一个问题：“老师，天空为什么会下雨呢?”孩子们的回答真是千奇百怪，带着这个问题，我设计了这次的活动。

　活动《雨从哪里来》选自主题十二《下雨了》

　二、 活动目标：

　1、 激发幼儿发现问题， 并积极探索自然现象的兴趣。

　2、 培养幼儿大胆推测、操作及细致观察的能力。

　3、 了解“蒸发”以及“雨是怎样形成的”等科学现象，知道雨与人们的关系。

　三、 活动分析：

　重点：通过幼儿的主动实验，了解雨形成的原因。

　难点：在实验过程中让幼儿大胆操作，细致观察试验现象。

　“雨的形成”这一问题对于5、6岁的幼儿来说比较抽象，不容易弄明白，如果仅凭教师枯燥的讲述，幼儿被动的接受，不但达不到活动目标，更让幼儿对这节活动产生厌烦，所以我就让幼儿通过观察、操作简单的实验，自己得出结论，既满足了他们的求知欲又让幼儿学会寻找问题，不怕困难，根据问题难易程度来寻找答案。5、6岁的幼儿好动，对新鲜事物、现象虽充满好奇，但往往沉不住气耐心的观察、探索，所以，本活动的难点就是让幼儿大胆操作、耐心细致的观察。

　四、 活动准备：

　1、 雨的形成的课件：小水滴旅行记，雨声的录音

　2、 实验器材：酒精灯、试管、试管夹、玻璃片、夹子、水 等

　五、 教学方法：

　教学中我运用了实验法、讲述法、直观法，引导幼儿了解雨的形成过程，活动中把枯燥的灌输、被动的接受为幼儿主动的实验，大胆的推测、迁移的学习，从而自己得出结论。

　六、 活动过程：

　(一)请幼儿听雨的声音，引出活动内容：

　师：小朋友竖起你们的小耳朵仔细得听，这是什么声音呢?

　幼儿：下雨的声音 。

　提出疑问：天上为什么会下雨呢?(允许幼儿充分想象和猜测)

　(二)引导幼儿了解雨的形成原因

　1、教师介绍实验器材，教师操作实验，幼儿观察，了解“蒸发现象”。

　1) 教师把烧杯里的水加热，让幼儿仔细看看有什么现象?让幼儿上前把手放在杯口，说说感受到了什么?

　幼儿1：有气泡

　幼儿2：有气从试管口冒出来。

　幼儿3：有水蒸气

　幼儿4：感到热了

　……

　总结：水热了就会有水蒸气，许多水蒸气向上跑的现象叫做蒸发。

　2)你在那里看见过水“蒸发”的现象?

　(烧水、煮饭、晾衣服......)

　(由于实验中需酒精灯，对幼儿的安全考虑所以使教师操作。)

　2、幼儿自己操作实验——观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象。

　1) 教师每组发一个烧杯和一片玻璃片，烧杯中倒有热水，先让尤尔摸一下杯子，感到热，再摸一下玻璃片，感到凉，请幼儿将玻璃片盖在烧杯上，说说又发现了什么?

　幼儿1：玻璃片上有水

　幼儿2：玻璃片上有气

　(过了几分钟)

　幼儿3：我发现玻璃片上有水珠

　幼儿4：我发现玻璃片上的水珠掉下来了

　(很多小朋友都发现了这个现象)

　2)让幼儿思考：玻璃片上为什么会有小水珠呢?

　共同得出结论：许多水蒸气在一块遇冷变成小水滴。

　3、幼儿观看雨的形成的课件：小水滴旅行记，更深一步了解雨的形成的原因。

　请幼儿结合刚才的实验，再来说一说：雨的怎样形成的?

　幼儿：水加热以后，形成了水蒸气，水蒸气渐渐多了，他们抱在一起，当遇到冷空气，形成了小水珠，当他们快托不住的时候，小水珠就落下来，这就是雨。(幼儿自己总结)

　(三)引导幼儿了解雨与人类的关系：知道雨对人的好处与危害。

　(四)以古诗结束，通过雨联想到带雨字的'古诗，让幼儿复习、背诵。(《春晓》《夜雨寄北》)

　五 活动反思：

　通过这次的活动，满足了孩子们的求知欲，培养了孩子们动手操作的能力，让孩子学会寻找问题，根据问题的难易程度来寻找答案，不怕困难。

　幼儿园大班《雨从哪里来》教案3

　活动目标：

　1、初步感知"水蒸气蒸发"以及"雨是怎样形成的"等一些科学现象。

　2、能在讨论中大胆的表达自己的观点。

　活动准备：

　1、物质准备：酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯、火柴; 故事《小水滴旅行记》。

　2、经验准备：对晴天、阴天、雨天的天空中云的特征有印象。

　活动过程：

　一、谈话导入，再现生活中幼儿的疑问，激发其探索兴趣。

　1、师提问：天上为什么会下雨?下雨后，为什么池塘、水库的水不会溢出来?水到哪里去了?

　2、幼带问题看《小水滴旅行记》

　师提问：说一说小水滴有哪些变化?到了哪些地方?

　二、现象感知：验证猜想，初步感知水和蒸汽互变现象。

　1、师操作：点燃酒精灯，把烧杯中的水进行加热。

　2、师提问：仔细观察烧杯中的水，，你发现了什么?

　3、小结：水热了就会有水蒸气，许多水蒸气向上跑的现象叫做"蒸发"。

　4、讨论：你平时看到过"蒸发"现象吗? (发散性思维)

　太阳是一个大火球，又像一个厅怪的炉子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太阳一晒，都变成了水蒸气，这么多的水蒸气都到哪里去了呢?

　三、 知识提炼：观看课件《小水滴旅行记》，直观了解雨的形成过程

　指导语："我们一起来看看课件里的小水滴旅行，说一说水蒸气到哪里去了?雨从哪里来?为什么池塘的水不会溢出来?

　师总结：水加热，变水蒸气，水蒸气上升，变云，云遇冷，边水，下落变雨。

　四、拓展延伸

　1. 请幼儿试着说出雨的好处。

　2. 请幼儿试着说出雨的危害。

　3. 总结幼儿讲的雨的好处的危害，教育幼儿从小学知识、学本领，长大当下名科学家，要让雨为人类做更多的好事。

　幼儿园大班《雨从哪里来》教案4

　一、活动名称：

　雨从哪里来

　二、活动目标：

　1、让幼儿了解“雨是怎样形成的”科学现象，知道下雨前的现象以及雨与人们的关系。

　2、激发幼儿发现问题，并积极探索自然现象的兴趣。

　3、培养幼儿大胆推测、操作及细致观察的能力。

　三、活动准备：

　课件：小雨点旅行记、雨的形成

　雨点、浪花、冰雹、雪花、雾、雷、电、露珠、太阳和大风等4套

　四、活动过程：

　(一)、导入部分：

　1、小朋友，请你们闭上眼睛听听是什么声音……

　(放录音：打雷下雨的声音)

　2、讨论：你们喜欢下雨吗?下雨的时候，你喜欢做什么?谁知道雨是怎么来的?天上为什么会下雨吗?

　(二)、故事欣赏《小雨点旅行记》(播放课件)注意故事中的修饰性词语

　讨论思考：

　1、小雨点住在哪里，是谁帮助小雨点去旅行的，又是谁帮助小雨点回家的?

　2、引导幼儿梳理小雨点的旅行过程，并根据故事内容对旅行过程排序。

　3、适当引导幼儿注意故事中水的各种形态：小雨点在旅行过程中遇到了哪些亲戚?你知道它还有哪些亲戚?

　(三)、加深理解雨的形成

　1、听了故事，小朋友现在知道雨是从哪里来的吗?我们来看《雨的形成》

　(播放课件——雨的形成)

　2、动手操作：排一排

　请幼儿按自己的理解，把用把雨的形成过程排出来，并鼓励幼儿大胆发言表述

　小结：水遇热--- 形成水蒸气-----水蒸气升上天-----遇冷----形成细小的云滴----小云滴相互碰撞凝结成大水滴-----当空气再也托不住它时，就从云中落到地面，就形成了我们看见的雨

　(四) 、活动延伸：下雨前的现象

　1、思考：引导幼儿说说下雨前的有哪些现象

　小朋友现在知道为什么会下雨了，那你们怎么才能提前知道要下雨了呢?(下雨前的征兆)

　2、放课件——下雨前

　3、幼儿讨论，教师小结

　燕子低飞要下雨，青蛙高唱要下雨

　鱼游水面要下雨，蚂蚁搬家要下雨等

　小结：生活中小朋友要注意多动脑筋，多思考，多观察，一定能学到很多有用的知识。

　(五)、结束部分：欣赏歌曲《雪花和雨滴》。