初中地理教学案例东南亚_初中地理教学案例

1.初中地理教学反思 初中地理教学反思怎么写

2.中学地理活动课的思考与实践 初中地理活动课设计

3.八年级地理交通运输业教学反思

4.如何实现初中地理课堂高效教学

5.八年级下册地理教学5篇

6.初中地理如何创设情境贯穿课堂 情境设计在初中科学课堂教学中的尝试

7.怎样进行地理教学设计

8.七年级地理下册教材分析

初中地理说课稿模版 各位评委老师： 大家好！

今天我说课的课题是人教版初中地理必修 1第 1 章第1节《 自然环境》。课型是新课 ?案例教学。

我将按说教材分析、说学情分析、说教法学法、说教学程序这四个环节去说课。 一、说教材分析

1、说教材的地位和作用

（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）

就初中中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。而初中学生在前面的学习内容中和实际生活中都有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 《 》是人教版教材×××必修1第 单元第 个框题。在此之前，学生们已经学习了 ，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在×××中具有不容忽视的重要的地位。

（教师过渡：在新课程改革的指导下，结合对教材的分析以及初中学生的学习能力、认知状况，我确定了本节的三维目标

2、说教学目标的确定 根据本教材的结构和内容分析，结合着××年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）、知识与技能目标： （2）、过程与方法目标： （3）、情感态度与价值观目标：

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为?

3 说教学重难点的确定

本着×××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 重点： 难点：

（教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。）

4、 说课时安排：一课时 （教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 二 说学情分析

1 、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好 动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 学生学习本节课的知识障碍。知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简

单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：学生由于历史的原因造成了在学习地理的过程中，没有很好的学习动机和兴趣，在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 三、说教法及学法

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 1、说教法及选择依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要用以下教学方法： 1）、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意 识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 （2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 （3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

（教师过渡：这是我在本节教学设计时用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学）

2、 说学法指导 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。 （1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程 中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排） 四、说教学程序 （1）、理论依据

1、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习 对终身发展有用的地理的基本理念。 2、在教学中积极转变教学方式，调动学生积极性，变?要我学?为?我要学?，达到预期教学效果。 （2）、具体教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1 说复习提问

2说新课导入； （2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 3 说新课教学； （35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

4 说课堂小结； （2—3分钟）课堂小结，各位领导、老师们，本节课我根据××年级学生的心理特征及其认知规律，用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢！

初中地理教学反思 初中地理教学反思怎么写

在初中地理教学过程中,要想提高课堂教学质量,就要从构建 高效课堂 入手,使课堂教学效率能够得到有效提高,进而满足初中地理教学需要。下面是我为大家整理的浅谈初中地理教学论文 范文 ，供大家参考。

　浅谈初中地理教学论文范文篇一

　《 初中地理教学研究性学习现状研究 》

摘要：研究性学习与地理教学相辅相成，但是当前研究学习顺利开展面临一些障碍。本文对主要问题进行归纳 总结 ，并提出相应对策。

关键词：研究性学习地理教学现状与对策

研究与学习是相辅相成的。学习是为了接受知识，而知识创新离不开研究。研究性学习可以将二者有机整合[1]。但目前学校 教育 中将学习与研究分离，关注知识的传授而忽略创新。这样学生的学习缺乏主动性，学习兴趣自然衰减。如果能在地理学习中加入研究性学习，则将极大激发学生好奇心和探究欲，有助于学生 学习 方法 和能力全面提升，也有助于课程情感培养。

一、问题

目前研究学习在地理教学中应用存在很多问题。调查研究并归纳梳理，发现问题主要集中于以下方面。

1.课程未开设或开设不足

根据笔者对本区几所学校的调查发现，目前地理教学实施中主要存在研究性学习课程未开设，已开设的存在开设课时不足，或为应付上级检查而开设，或每周仅安排一两节课时等情况，未能针对单一学科开设研究性学习课程，更不用说地理学科。

2.研究性学习指导不到位

由于大部分教师对知识的传授胜过能力培养，因此缺乏对学生研究性学习的有效指导。课堂由教师掌控，学生是受动者[2]。学生确定研究课题的方式不科学，且大部分课题由教材、学校或教师直接给出，尽管学生会从中挑选，却少了自主探索、选择确定研究课题的过程。教师对学生的指导仅限于完成作业，忽视研究过程。

3.研究性学习评价方式不完善

调查发现，大部分学校或多或少地开设了研究性学习课程，但是教师对学生的研究结果评价未给予足够重视。学校忽视对教师指导工作的评价，这样学生对开展工作的程度与效果缺乏清醒认识，影响研究效果。

4.学习时间安排与会考时间安排存在矛盾

由于会考与地理研究性学习时间上的冲突，师生将主要精力集中于应付考试，同时时下盛行的主副科观念使地理学科不受重视，更不会重视研究性学习在地理中的应用。5.学习过程中缺乏必要资料、设备由于我区相对于其他地区而言比较落后，教育经费投入相对不足，家庭对教育的投入也比较欠缺，导致学生开展地理研究性学习的必要资料与设备缺乏，影响研究进度与效果。

二、对策

1.开齐开足地理研究性学习课程

由于升学压力，学校对研究性学习课程未开设或者安排课时不足，加上初中阶段地理成绩不纳入录取总分评价，使地理研究性学习开展困难重重。因此教育行政部门要转变教育观念，认真督促检查学校研究性学习开展情况，将任务落实到学校和教师个人。

2.科学指导、规范选题

调查发现大部分学校是学生从教师统一制定的课题中选择，学生不能体验“发现问题”的过程。

3.完善评价过程与方式

学生研究性学习的完成情况如果未加以监督评价，则将对学生后续研究产生阻碍，严重影响学生研究主动性。学校不应一味强调应试教育，而应重视研究性学习的有效开展，不仅将其当做任务。确保评价至少具备过程与结果评价两部分，根据学生研究成果与既定目标进行对比评价，并可取个人自评、同学互评、教师评价相结合的方式综合评定。

4.合理安排课时，优化教学流程

调查发现，有的学校为完成教学进度、提高学生考试成绩，挤占研究性学习课程课时安排。这也从侧面反映了我国当前存在的应试教育与素质教育的矛盾。学校和教师都有责任将学生从“题海”中解放出来，按照教育行政主管部门的规定执行。教师应该充分发挥主观能动性，合理安排教学环节，抽出相应时间让学生自主探究。不仅符合新课标理念，还贴合现代教育对人的全面发展的要求[3]。

5.培训师资、加大教育经费投入与保障力度

访谈发现，大部分教师没有受过研究性学习培训，也没有指导过研究性学习。很多师生认为开展研究学习所需的资料、设备及经费缺乏。由于电脑房开放时间有严格规定，限制学生搜集、整理资料。因此，学校应积极鼓励教师参加各级各类研究学习师资培训，购买开展活动必需的书籍、器材，定时开放电脑房。同时，学校应大力与周边社区、单位对接，为学生开展研究学习提供。目前，研究性学习在地理教学中有效开展还面临很多问题。但是，教师只要有梦想、有担当、勇于挑战，就能为学生全面发展打下坚实基础，将有助于素质教育全面实施。

参考文献：

[1]段玉山.地理新课程研究性学习[M].北京：高等教育出版社，2003：46.

[2]林培英，陈澄.初中地理新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社，2012：105.

[3]马明，等.研究性学习课堂教学的探索与实践田.教育探索，2005(6)：29-30.

　浅谈初中地理教学论文范文篇二

　《 初中地理教学效率提高方法探析 》

摘要：地理对于初中生来说是一门新的学科，它与生活的方方面面都息息相关。新课标课程对地理的要求从曾经的了解变为今天的理解和应用，使得地理教学内容增多。但是很教师的 教学方法 依然不能完全满足当今社会对学生地理知识的需求。因此，如何提高初中的地理教学效率成为了如今正在面临的问题。

关键词：初中地理;效率;教学效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。近年来，国家对初中地理的教学要求逐步提高，教师的教学状况也得到相应的改变。但是，有些学校的教学现状并不显得十分乐观，他们的教学方式依然不能满足当今社会对初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教学效率使学生的地理能力得到相应的增强就显得迫在眉睫。

二、初中地理教学现状

(一)学生缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师，它可以使学生充满好奇心，促进学生的求知欲，提高学生的学习效率，进而提高学生的学习成绩.但是，很多初中学生并不了解地理，对地理的学习兴趣不高，厌恶地理。这致使这些学生的地理成绩不够优异甚至跟不上平均水平，影响他们对地理知识的理解和领悟。

(二)教师课堂教学效率不高

随着近年来新课标教育的推进，多数教师已经清楚地认识到要完成新课标教育，应以学生为主体，以学生为核心，围绕学生展开相应的教学，并在传授学生知识的同时，培养学生的学习能力和解决问题的能力，培养出学生积极的 学习态度 和正确的 思维方式 。但是，依然有很多教师没有找到正确的教育方式，他们的思想传统、陈旧，依然沿用曾经的传统方式授课，致使课堂的教学效率不高，影响了学生的成绩和发展。

(三)学生学习方法存在不足

众所周知，学生是学习的主体，优秀的学生应该具有正确的学习方式。在教育改革之后，很多学生根据教师的教学方式的改变，找到了自己的正确的学习方式。但是，依然有一部分学生的学习方式存在缺陷。有些学生课上不认真听讲，在他们看来，书上的内容看懂记住就相当于学会了一切，可他们全然不知书本只不过的一种工具，上面的知识是不足够为学生培养出强大的地理思维能力的。也有一些学生课上听课了，课下却不完成作业，他们只注重课上的教师授课，不注意课下自己对知识的深化理解和领悟。

三、提高教学效率的方法

(一)激发学生的学习兴趣

1.恰当应用多媒体。

恰当的多媒体教学可以深入学生对知识的理解，并激发学生的学习兴趣。地理实际上是一门生动形象的学科，图形在初中地理学习中占据着较大的比例，教师应该以此为出发点，恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课前备课时，在网上找一些相关的美景或小等，像导游一样吸引学生的眼球，使学生对这些地方充满向往。教师也可以通过多媒体制作一些贴合所讲内容的动画，更形象生动地引出课堂所需要讲解的内容。

2.提倡学生互助合作。

激发学生学习兴趣的另一个方法就是组织学生互助合作。团队合作可以激发学生的积极性，进而激发学生的学习兴趣。众所周知，学生都具有争强好胜之心。如果我们可以恰当运用他们这一点，通过互助合作令学生在学习过程中尽力思考，不断探索，就可以大大激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。例如，在即将讲解“拉丁美洲”一课时，教师留作业让学生组成团队搜集相关于拉丁美洲的资料等，学生就会自己分工搜集不同方面的不同资料，激发他们对这个地区的学习兴趣。

3.适当应用游戏教学法。

在初中学习的过程中，学生难免会因为种种原因课堂上犯困或者走思等，这时，教师如果可以适时地制作出一些相关的游戏，就可以使学生清醒并且聚精会神地完成游戏，也更有助于教师的讲课。例如，教师在课堂上可以让两组学生进行猜国家游戏，一队人说出相关的风俗习惯、城市、种族等等，另一对人进行国家的猜测。这样既使学生课堂清醒、认真听讲，也能加强学生已学知识的温习，有助于提高教学效率。

(二)打造高效地理课堂

1.构建和谐师生关系。

如今的课堂，以学生为主，教师应该围绕学生展开相应的教学，这时构建和谐的师生关系显得刻不容缓。构建良好的师生关系是需要按步骤进行的，否则定会事半功倍。(1)充分了解学生。这就要求教师遵循学生的学习地理的规律，了解学生所做所想，认识到学生的疑惑和不足，从学生的角度考虑问题。(2)打造良好关系。教师不仅仅是传授知识，还应该解答疑惑，了解学生所想，从自身出发，成为学生的知心朋友，打造良好的师生关系。

2.营造良好学习氛围。

良好的学习氛围，不仅给爱学的学生打造出一个优良的学习空间，也可以带动不爱学习的学生一起学习。这既有利于好学生的学习成绩更加优异，也有利于较差的学生的学习成绩进步，极大地帮助了所有学生的学习进步，促进了学生学习效率的提高，同时提高了教师的教学效率。

3.灵活运用教学手段。

初中地理是一门较为灵活的学科，授课方式可以多种多样，而且不同的学生的学习方式和学习能力不同，因此教师应该善于灵活运用不同的教学手段进行教学，提高教学效率。

(1)直观的教学手段。地理的研究内容很多时候都是直观、可观测的，因此，很多时候教师应该取直观的教学手段进行教学，增加教学的丰富多彩性。

(2)生动、活泼的教学法。生动活泼的教学法既可以增强学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又可以是学生对教学内容的记忆深刻，提高教学效率。

(3)注重新旧知识点结合。用结合新旧知识点的方法，不但能够促进学生对新知识点的理解，也可以增强学生对据知识点的温习和记忆。

(三)重视学生的学习方法

一个正确的学习方法不仅能够帮助学生提高学习成绩，还能够增强学生对学习这个科目的自信心，提高学生的学习效率。但是初中生尚处在成长发育的时期，他们并不是十分了解自己，不一定能够正确快速地找到恰当的学习方法。因此，教师在教学过程中应该深入地帮助不同的学生，研究他们的不同之处，帮不同的学生找到恰当的学习地理的方法。总之，教师在教学过程中，应该总结 经验 、不断摸索，寻找更好地教学方式，提高教学效率，为国家培养出具有一定地理能力的优秀中学生。

参考文献：

[1]周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育，2005(1)：35.

[2]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].广西教育学院学报，2008(6)：229.

　浅谈初中地理教学论文范文篇三

　《 初中地理教学探究式学习方法探析 》

摘要：作为初中教师，在教师学生地理相关知识的同时，也在为国家培养人才。传统的教学模式已不再适应当今社会对教育的要求，学校教育需要有创新意识，地理体验式学习的教学方案就是创新教育的一种体现。体验式学习教学方案适应我国教育大环境，适合初中生的学习习惯和学习特点，并且学生在体验中可以强化自己的认知能力与思考能力。所以，初中地理体验式教学方案是顺应当前教育模式的一大热潮。本文作者结合多年来的工作经验，对初中地理教学中探究式学习方法进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：初中地理;探究性学习;方法

1地理探究式学习的特点

1.1探究式学习是一个整体参与、合作探究的过程：探究

式学习与传统的学习方式不同，探究式学习要求学生通过多种形式的开放探究式学习活动，改变学生被动接受的状态，注重引导学生运用合作探究的学习方法，联系身边的生产和生活实际，培养学生发现地理问题以及获取应用知识的能力。探究式学习以学生发展为本，着力于学生的学，强调学生参与、合作探究，形成一种让学生主动探求知识，并解决实际问题的积极教学方式。

1.2在探究式学习中，教师鼓励学生自由发挥、想象，充分尊重学生的思想，着重培养学生创新精神：

由于传统的教学主要用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动的学习使学生对学习地理失去兴趣，更谈不上培养学生的创新精神和解决问题的能力。探究式学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神，地理实践能力。

2探究式学习的优点

2.1学生主动探究地理问题，发挥了学生的主体作用，有利于调动学习的积极性、主动性：

初中地理课程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科学素养，而科学的核心是探究。提高初中生的地理科学素养离不开探究式教学，因此，应将探究式教学引入初中地理教学，特别是课堂教学，注重引导学生通过主动探究解决一些开放性的地理问题，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，从而给初中地理教学带来新的活力。

2.2在实践活动中搜集资料、获得知识，提高了地理学习效率：

探究式学习不是被动的接受而是主动探究，在学习过程中，自己发现问题，提出问题，通过搜集资料进而解决问题，从这一过程中学生获得了知识，由于学生是自己发现问题，然后查资料或讨论得出的答案，所以更易理解和掌握。例如，学生通过观看发现我们生活的环境有很大变化，产生了各种各样的环境问题，这样他们就产生了疑问，为什么我们的环境会产生如此严重的问题呢?这些问题怎么解决呢?学生在发现问题后，在阅览室、图书馆或上网查资料，进而找到问题的答案，这样学生从中获得了知识，体现了学生的主体地位，同时也增强了地理学习效率和能力。

2.3有利于培养学生的创新精神和提高学生的创造能力：

探究式学习的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生主动地探究问题，掌握知识和解决问题的方法，发现现象的原因和事物间的联系，从中找出规律，形成自己的知识。探究式学习构建的是一种开放的、促进自己发展的、创造能力的环境，提供了多条获取知识的机会。同时，探究式学习最大限度地调动了学生的积极性，有利于培养他们的创新意识和创新学习精神。

3怎样把探究式学习引入到地理课堂

进行教学方法的改革，转变观念是很重要的。美国著名教育家、课程理论专家泰勒指出学生学习的本质：“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”过去，不少教师把教学的过程看成是学生“接受”书本知识的过程，这样做其实把学生的好奇心、探索精神，特别是创新意识的培养忽略掉了。因此，广大初中地理教师应用新的教育观念、教育思想来武装自己，做到与时俱进，这是把探究性学习引入地理课堂教学的关键。同时也要提高科研素养和指导学生开展研究性学习的能力，不断提高自己，更新自己的知识结构，不仅做一个地理知识的传播者，还要成为学生学习地理的研究者、开发者、指导者、合作者。依据初中地理探究式教学的主要途径和设计要求，把探究式学习引入初中地理教学，属于课堂探究。地理课堂探究式教学需要通过提问、讨论、演示等途径完成，这些活动的设计要求能够激发学生探究的欲望。

3.1探究性提问：

在以往的地理教学中，往往是教师提问多，学生提问少，而且大多数提问的是记忆型的问题，

3.2探究性讨论：

探究性讨论的问题具有开放性，这样会刺激学生萌发富有新意的联想，从而促进他们解决地理问题能力的发展，同时，探究性讨论重视小组合作，强调学生整体参与课堂。让每个人充分发表自己的观点，而不是要他们重复教科书，参加讨论的学生，不必考虑自己的观点是否正确、恰当，而是要求全体学生都平等地参与其中。成功的探究性讨论，有赖于教师精心设计讨论题，恰当的指导和帮助。选择什么样的问题作为讨论的主题关系到讨论能否取得理想的结果。例如：在讲“西北地区和青藏地区”这部分内容时，在对析基础上，说明区域内存在着自然、人文地理方面的不同，并根据材料讨论，归纳出主要地理差异，然后提出讨论题：请根据学过的内容，讨论时西北地区好还是青藏地区好，开展这种讨论题，事先要有充分准备，要求学生收集相关资料，然后在课堂上进行讨论交流，在讨论过程中教师也要注意引导让学生了解西北和青藏的优势、劣势并存的客观性，这样的讨论学生比较感兴趣，收获颇多。

3.3探究性演示：

演示也可以成为一种重要的课堂探究途径，探究性演示应着眼于以归纳的方式进行，它是为学生提供了创造性思维的机会，容易引起学时思考、观察、分析并作出设。另外，探究性演示更应该突出学生的主体性及教师的指导作用，但不能取代学生的演示.探究式学习把教师的主导作用、学生的主体作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授和能力的培养统一起来。探究式学习特别注重和发展学生的认知能力，启发引导学生积极主动地探索问题、解决问题、获取知识，真正体现了素质教育和创新教育的原则。

参考文献

[1]课程教材研究所.地理教师培训手册[M].人民教育出版社，2007.

[2]陈澄.地理课程标准(实验)解读(第一版)[M].南京：江苏教育出版社，2004年3月.

[3]朱雪梅.从新课程标准谈地理实验教学[J].中学地理教学参考，2005年02期

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中学地理活动课的思考与实践 初中地理活动课设计

1、初中地理教学王向军几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

2、反思一：走出教材，走近生活地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

3、反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性新学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

4、反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。

八年级地理交通运输业教学反思

随着我国中学新课程的开展，学生在学习中的实践活动越来越凸显其重要性。中学地理活动课将地理课堂教学变得“活”起来，让学生在动手、动脑、动口的过程中，巩固课本知识，延伸、积累课外知识，达到扩展学生视野、拓宽学生知识面的教学效果，进而有效地提高学生的综合能力和创新能力。

一、开展中学地理活动课的理论依据

现代教育理论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”，积极主动地学习，才是有效的学习。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智：脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。活动课就是让学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。西方国家的一些中小学流行“动手做”、“做中学”――强调让学生通过自己动手操作、制作、探索和研究，进而发现规律，获得新知识。

我国《地理课程标准》明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆、过分重学习结论而轻学习过程、过分重知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向，把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。这与当前国际地理课程改革的理念是一致的。因此，在中学地理课的教学中，应努力促使学生的学习过程从过去的“静态”变为“动态”；促使学生的学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”；促使学生的学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，开阔学生的知识视野。

二、设计中学地理活动课的“三要素”和“四原则”

1、活动课的“三要素”

设计中学地理活动课要考虑和优化“活动主体”、“活动条件”、“活动对象”三要素，使学生乐于投入到活动中去学习。

(1)活动主体：学生是参加活动课的主体，应注意学生年龄特征，即要根据学生的“最近发展区”来设计活动。

(2)活动对象：所设计的活动应具有可操作性，必须从地理教学难点的突破出发，从学生的自身学习需要出发。

(3)活动条件：在设计活动时，应注意活动所需要的场地、设备、环境等条件，符合学校现阶段的实际情况。

2、开展中学地理活动课的“四原则”

中学地理活动课的开展，要根据科学的教育理论，学生的特点和知识结构，精心设计活动内容，注意遵循必要的原则。

(1)趣味性原则

趣味是学习的先导，它给学生以全新的感观刺激，吸引学生。活动课通过用多种多样的形式，能克服传统教学的单调乏味感，使内容丰富多彩，有形、有色、有物，增加趣味性。寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动，获得新知识，发展能力，从而获得学习成果。

(2)知识性原则

地理活动课设计应以教材的知识为基础，适当拓宽、延伸和深化，即源于教材，落实于教材，加深扩展学生知识领域。注意知识的纵向发展和横向联系，因此地理活动课，有时可以是地理单学科的，有时也可以是多学科集为一体，使知识不仅得到纵向迁移，也得到横向迁移，促进学生综合素质的全面培养。

(3)实践性原则

地理活动课的设计还要提倡多实践，不仅要求学生在教师指导下进行活动，而且要倡导每一名学生都可以根据自己的认知能力，发挥其创造性和想象，动手设计，这有利于学生突出个性，表现特长，为教师进一步因材施教打下基础。同时，学生自主自立能体现其主体作用，有利于学生的组织能力、自学能力、思维能力、分析解决问题能力的锻炼提高。

(4)有序性原则

在地理活动课设计中，教师最重要的职责不再是手把手地教，而是应当致力于学习活动的设计，使所有学生在活动中都加快发展自己。因此，关注不同阶段、不同层次的学生的学习特点尤为关键。必须运用有序性的地理教学原则，设计地理活动课系列，由易到难，由简到繁，由浅入深。

三、地理活动课的实践

1、我校地理教学现状

我校初、高中部均开足地理课。初中学生情感丰富、求知欲望强，高中学生思维活跃、合作意识强。教师努力发掘初中地理教材的“新奇趣”，充分使用高中地理新教材中的“案例和活动”，设计丰富多彩的地理活动课，注意变“单向的教师传授”成“双向的师生交流”。从而有效激发了学生的学习兴趣，促进学生在观察、综合分析、概括总结、创造性、实践性等多方面能力的培养，提高了教学效率和质量。

2、地理活动课的具体操作

(1)结合教材设计活动课

在高中地理新教材中的《人类认识的宇宙》一节的活动课，安排了“小型演讲会”，两个主题分别是：正确了解地球的宇宙环境，不让愚昧迷信侵蚀社会；好好爱护地球，因为只有一个地球。

在《大气的运动》一节的活动课，安排了课堂实验，使用玻璃缸、烟、两个碗分别装有冰块和热水，来证明热力环流的存在。活动设计意图如下：

(2)开展研究性学习活动课

研究性学习活动课的内容，主要包括资料搜集整理，分析研究自然现象、社会问题等。例如，七年级《天气与气候》这一章节，布置学生搜集天气预报资料、观察记录天气变化的过程。高中地理选修1《宇宙与地球》的教学中引导学生观察月相变化、日食和月食、流星雨，寻找北极星及四季星座、行星等。

(3)设计网络活动课

通过网络开展地理活动课，有利于培养学生自主学习的能力，拓展学生的知识视野。例如用计算机展示地理谜语、地理，让学生在计算机中拼中国省区轮廓图、世界海陆分布图，观看澳大利亚特有动植物、火山喷发、地震海啸等录像，阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异，进而通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

四、重视过程评价，分享活动快乐

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握，然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力的最大浪费。”所以课堂教学不能只有书、不见人，要改变以往单一、过分重视总结性评价的教学评价方法，转而强调用多元评价、形成性评价、面向学习过程的评价。在地理活动课中鼓励多样性和独创性，教师不能把自己的思维模式与结论强加给学生，而应该启发学生主动去思考，去寻找结论。教师要尊重学生的不同意见和观点，有意识地表扬那些有独特见解的学生，不断激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气，形成有利于发展学生创新思维的氛围，让学生分享学习的快乐。

开展中学地理科技活动需要教师更多地投入，对每堂地理活动课及时总结，尽可能用学生集体讨论和相互交流的形式进行，鼓励学生发表意见，将个人和小组的经验、成果展示出来，使地理科技活动课步入“活动一总结经验一活动”的良性循环过程，从而提高中学地理活动课的质量，逐步构建开放式地理课程学习，使地理知识变得更加有趣而不再令人生厌，地理重归生活而不再遥远，更有效地实现学生素质的提高。

如何实现初中地理课堂高效教学

　改革以来，我国的铁路、公路、水运和民航等运输方式均得到较快的发展。下面是我为您带来的 八年级 地理交通运输业教学 反思 ，希望对大家有所帮助。

　八年级地理交通运输业教学反思(一)

　随着现代信息技术的的不断深入，多媒体的使用越来越频繁，花样也越来越多，

　交通运输教学反思

　。但是课件使用不当，会成为累赘。所以我认为课件应以实用为主，有时候哪怕只用一张幻灯片，能够帮助化解难点也就足够了。

　案例：学习中国的交通，特别是主要铁路干线的分布，这是初中地理的一个难点，也是一个重点。我在上这节课时，仅用了一张幻灯片。设计如下：以?我国交通运输网?图为背景，突出我国铁路干线的分布。具 体操 作如下：先?我国交通运输网?图，让学生通过观察图中铁路、公路、内河航运的分布以及各种枢纽的分布，得出我国交通运输网的格局特点：东部密度大，西部密度小，指出铁路运输是我国最重要的运输方式。接着在图中顺次出现我国南北走向的五条铁路线，每出现一条，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的省级行政区(省会城市)。然后在图一边呈现出这几条铁路线的名称：京沪线、京九线、京哈?京广线、焦柳线、宝成?成昆线。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。接着学习我国东西走向的三条铁路线，顺次出现?京包?包兰线、陇海?兰新线、沪杭?浙赣?湘黔?贵昆线?，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的省级行政区(省会城市)。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。最后在这张幻灯片上学习主要铁路枢纽：北京、兰州、株洲、郑州、徐州、成都的分布。

　这样做的好处如下：整堂课的内容都可以在这一张幻灯片上学习，感觉顺理成章，非常顺畅。既节省了时间，又分解了这堂课的难点，提高了课堂效率。

　八年级地理交通运输业教学反思(二)

　我的这节课，主要是以学生活动为主，实际上前几节课，我就已经开始尝试这种 方法 了。为什么选择这样上课，也是学生给我的启发。

　我们学校正在搞一个课题?构建地理学科的多维度评价体系?。所以首先在学生中进行了调查，让学生写一份小 报告 ：有关地理学科的教与学及其地理学科的评价体系。并作为本次期中考试的一部分成绩。(本次中考进行改革，小报告占60%，卷面占40%)。从小报告里反映出学生的一致呼声是老师要讲的少而精，要多讲一些课外知识，有些较简单的内容，可以尝试让学生来讲，同时也可以让老师观察到学生中的一些人才。我想想有一定道理，同样的内容，从我的嘴巴里讲出来，和从学生嘴巴里讲出来得到的效果是不一样的。特别是我们地理课，下午的课较多，随着天气转暖，睡觉的，人越来越多，一节课我们备得很充分，讲得很辛苦，但学生不一定要听，如果不时地请学生讲课,还可以激发学生的积极性

　这节课应让学生充分的动手，学习画交通图，在画图过程就会加深印象，从而更好的掌握这节课的重点和难点。各条铁路名称、走向都牢记。

　八年级地理交通运输业教学反思(三)

　在交通动输业这节课，是节注重让学生掌握知识点的章节，所以我用让学生提高参与意识来增强学生对知识点的吸收与消化，所以我取了以下的几点授课方法：

　1、了解交通运输业的作用，掌握几种主要运输方式的特点，学会按客运、货运的性质和需要选择适宜的运输方式。

　2、通过了解我国交通运输业发展的巨大成就，使学生认识社会主义制度的优越性;通过了解交通运输业在国民经济发展中的重要地位，理解我国大力加强交通运输业发展的必要展性。

　3、了解中国铁路建设的成就，记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线，以及主要铁路枢纽。

　4、了解我国内河航运及主要航道、近海航线、远洋航线、重要的海港。

　5、了解我国航空运输的成就，记住我国主要的国际航空港。

　6、培养学生阅读交通图和统计图表的能力，并运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。

　这节课的优点：

　让学生主动的去参与教学活动，用使学生手动、口动、脑动的整个教学过程。这样可以让学生更好的学习本节课的主要知识内容，效果颇好。特别让每个学生动手自己来画一幅铁路线图是本节课的亮点，学生看到自己画的铁路线图很有成就感。

　八年级地理交通运输业教学反思(四)

　随着现代信息技术的的不断深入，多媒体的使用越来越频繁，花样也越来越多，交通运输教学反思。

　但是课件使用不当，会成为累赘。所以我认为课件应以实用为主，有时候哪怕只用一张幻灯片，能够帮助化解难点也就足够了。

　案例：学习中国的交通，特别是主要铁路干线的分布，这是初中地理的一个难点，也是一个重点。我在上这节课时，仅用了一张幻灯片。设计如下：以?我国交通运输网?图为背景，突出我国铁路干线的分布。具体操作如下：先?我国交通运输网?图，让学生通过观察图中铁路、公路、内河航运的分布以及各种枢纽的分布，得出我国交通运输网的格局特点：东部密度大，西部密度小，指出铁路运输是我国最重要的运输方式。接着在图中顺次出现我国南北走向的五条铁路线，每出现一条，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的省级行政区(省会城市)。然后在图一边呈现出这几条铁路线的名称：京沪线、京九线、京哈?京广线、焦柳线、宝成?成昆线。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。接着学习我国东西走向的三条铁路线，顺次出现?京包?包兰线、陇海?兰新线、沪杭?浙赣?湘黔?贵昆线?，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的省级行政区(省会城市)。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。最后在这张幻灯片上学习主要铁路枢纽：北京、兰州、株洲、郑州、徐州、成都的分布。

　这样做的好处如下：整堂课的内容都可以在这一张幻灯片上学习，感觉顺理成章，非常顺畅。既节省了时间，又分解了这堂课的难点，提高了课堂效率。

　八年级地理交通运输业教学反思(五)

　《交通运输业》八年级上学期最后一章的最后一节课。在安排《交通运输业》教学内容时，为了学生的学习思路更有条理，对教材顺序进行适当调整和重组。教学过程中出学生自主学习外，还设计一些学生探究活动活动，使学生在活动中掌握知识，培养学生的动手、动脑能力。选择交通运输方式上联系实例，如：a.从北京到广州开会，当天必须赶到;b.从上海到大连旅游,选择最经济的办法。c.从拉萨到西宁，沿途参观访问;d.暑从北京回老家武汉等。从人们出行和运送货物来启发引导学生能够根据实际情况选择合适的交通运输方式，突破教学重点。

　本节课要求识记的内容较多，要形成牢固的空间概念很不容易。取以下方法进行：

　1.比较法，如在评价各种运输方式的优缺点时，引导学生从运量、运速、运价等几个方面，比较汽车、火车、轮船、飞机等的不同特点，加深学生的印象，培养学生分析问题的能力。2.充分运用图像进行教学，以增强直观性。动手描划一看：看图查找主要南北铁路干线，查找主要东西铁路干线;二画：教师在黑板上画一条铁路干线，学生在纸上跟着画一条，从而熟悉铁路线的名称、分布。起止点及主要铁路线的交汇点(枢纽);三归纳：带学生一起归纳为?四横五纵?;四记：按一定顺序识记铁路干线名称，铁路枢纽;五练：穿插练习进行巩固，讲练结合，让学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高课堂的实效。

　八年级地理交通运输业教学反思(六)

　本节课上完后，教学效果与备课的理念基本一致，受到听课老师们一致肯定，经过 总结 ，有以下几个亮点：

　1.教学过程中，能按照学校提出的?精致化课堂教学?基本环节：①呈现目标;②学生自学;③讲练结合。这三个环节落实到位，目标明确、构架鲜明、条理清晰，教学效果与提出的目标基本吻合。

　2.内容整合精当：容量适中，以?我国铁路的主要成就?和?主要铁路干线?为主线，对重难点的把握比较合理。

　3. 教学方法 精巧：多种方法相结合，如读图、画图、且反复训练，引导学生自学，讨论，使重点得以掌握，难点得以突破。

　4.教学主题提炼精练：符合新课标的要求，培养学生学习终身有用的地理，特别是三维目标的提出。能突出地理课的?空间概念?，提出?三横五纵?，以探究的方式师生共同完成铁路的地理位置，使重点知识当堂能掌握。

　5.善于利用自身的优势，穿插歌曲《天路》，陶冶学生的爱国情操，深刻学习的内容，活跃了课堂的气氛，掀起课堂的高潮。

　经过总结，也有以下几个需改进的：

　1.课堂自主学习的体现还不够理想，当堂训练的时间可再延长。

　2.多媒体课件制作不够清晰。

　3.在知识拓展方面还不够，可适当补充我国现代高铁和地铁的新成就，也可介绍汕头地区的铁路运输业发展的情况以及对本地区经济发展的作用，让学生直观感受到我国在改革开放中经济腾飞的形势。

　虽然本节公开课是完成教学任务了，但?如何精致教学模式上好每一节课?仍是我探索的目标。本人将不断努力，力争在教学上能达到最佳的效果。

八年级下册地理教学5篇

要想让课堂变得高效，必须通过教师的引领和全体学生主动参与，在教学过程中具体实施。初中地理教学中，根据新课改的要求要改变教师的教学观念和学生的学习方式，增强教师以学生为主体的教学观念，从而激发学生学习的积极性与主动性，让学生的思维方式得到拓展，学习能力得到提高。同时教材形式多样、内容精练、图文结合，要让学生结合各种条件促使学习主动性不断提升，突出学生在学习中的主体地位。然而，长期以来，初中地理学科没有得到相应的重视，学生地理学习的态度和积极性都不尽人意，这样就要在课堂教学上寻找方法，让地理课堂更高效。

一、点燃学生学习地理的兴趣

地理知识与人们的生活息息相关，课堂上教师把书本中的知识与实际生活相融合。自然中季节的更换，太阳一天中离我们的远近，每个季节中白天与黑天的变化，每一个节气的具体情况等等。还有学习各地物产中，让学生了解各地的物产与自然环境有哪些不同，比如，我们所吃的热带水果只适应于热带气候，而我们北方有着得天独厚的冰雪世界也是热带没有的。相同的时间，不同的生活情节，主要是源于地理位置的不同。这些关系到生活发展的问题，是学生感兴趣的，课堂教学中，教师要发掘教材中学生感兴趣的内容使学生的学习积极性不断提升，达到更好的课堂教学效果。

二、充分发挥小组合作与交流的重要作用

小组合作与交流是当前课堂教学常用的教学手段和方法。在小组内部让学生强化自我学习、领悟能力，与此同时教师给予适当地讲解，使学生在互相帮助的氛围中完成学习内容，达成学习目标。通过这种学习方式小组内不能解决的问题可以全班出点子来解决，不仅让小组内学生互学共进，而且还能影响到全班学生的学习力。在这一过程中，全班学生都参与，让学生体会到自我发展的成功感，喜悦心情，让学习不再枯燥乏味，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，学习动力日渐强大。

三、促使学生养成好的学习习惯，并掌握好的学习方法

好的学习习惯需要慢慢培养，好的学习方法需要慢慢总结、发现。教师在平时教学过程中应当注意引导学生学习习惯和学

初中地理如何创设情境贯穿课堂 情境设计在初中科学课堂教学中的尝试

#教案# 导语时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将奔赴下一阶段的教学，该为自己下阶段的教学工作做一个教学了，以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.八年级下册地理教学

　一、学情况分析

　本届学生学习地理的兴趣还不是很高，上学期地理的平均成绩在45分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把地理视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。有必要的话将用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习积极性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。

　二、教材分析

　本学期教学内容介绍中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。共5章，内容较上一个学期少了一些，但增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

　三、教学目标

　1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

　2、通过学习使学生更清楚地中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。

　3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

　4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

　四、具体措施

　1、精心取先进的教学方法，对新教材进行培训。

　2、精心组织和策划好课堂教案。

　3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

　4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

　5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

　6、培养优生，转化后进生。

　五、竞赛辅导

　要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子，构建适应优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式；搞好优秀生的早期发现和培养，加强优秀生衔接教育，完善激励引导机制，健全各级各类联赛体系，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀生拔尖、冒尖。

　这样为了更好地做好优生优培工作，适应素质教育的要求，更好使用20xx的生物联赛工作搞得更好。我们成立生物联赛小组，定期向学生介绍有关生物联赛的知识，激发学生学习的兴趣，明确这次辅导的目的和意义。

　在辅导期间，严格要求学生，特别在新形式下，有更高的要求，从而培养他们的实践能力和分析能力。同时在授课时要注意方法和技巧，对他们进行举一反三的能力培养。做到适时、适地、适量培养和培训，开阔他们的视野，强化学生的学习兴趣。探索适合学生们的新的辅导和学习方法，努力开发学生们的思维能力，同时又要认真做好备课工作，有目的、的进行辅导。我们还将进行恰当的测试，据各地市有关联赛试题，编写题目，强化训练，并重点矫正。

　六、教学方法

　1. 课堂教学与复习要围绕三个层次进行。

　⑴.是什么？围绕考纲，落实基础，解决重点难点，以学习掌握程度为评估标准。

　⑵.为什么？围绕考纲，使学生明确考核要点，并以此指导学生课后复习。

　⑶.怎么办？以会考试题为范例，引导学生以会考意识，运用知识解决问题。

　2. 要重视发挥学生的学习主体作用

　要牢固树立以“学生为本”的观念，能力的获得是需要知识内化后，由学习者自我产生的，从知识到能力的转化必须经过一个桥梁，这就是学生的自主学习活动。大量练习后的总结归纳是很重要的,不能以简单的公布答案代替。否则，是剥夺了学生作为复习和考试的主体应有的自主活动的权利。不利于学生能力的形成。生物教师的课堂教学应从关注“这节课我讲了多少”，转变为“这堂课学生能提高多少”。

　3. 精选习题，落实有效训练

　教师要立足校情、学情，优化精选习题。做到选择题要精选，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时。确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分。要通过讲评评出方法、评出规律、评出能力。

　4.强化贯彻，重在坚持。

　总之，我坚持“以教书育人为本、以敬业奉献为乐、以助生成才为志”，尽量把八年级的会考任务顺利完成，争取每位同学都拿到好成绩。

2.八年级下册地理教学

　一、指导思想

　以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生“会学地理”。

　二、情况分析

　初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。

　我所任教的班级是我校初二级的1--6班。初二学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能及时准确地完成。

　三、教材分析

　该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读物及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又有利于学生主体作用的发挥。

　四、具体措施

　1、钻研教学大纲，订好教学工作。

　2、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

　3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

　4、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

　5、注意教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。

　6、精心选择作业，认真批改作业。

3.八年级下册地理教学

　一、学生基本情况分析：

　八年级共有两个班83人，本届学生基础较差，上进心不够，甚至有部分学生厌学。但上学期期末考试成绩较为理想，上学期期末考试参考人数92人，其中67人及格，及格率为72.83％左右；优生只有26人，优生率为28.26％左右，这个成绩相对于同类乡镇来说应该很好了。这期要参加泸州市会考，因此教学内容较为繁重，这学期我将通过各种途径来提高教学成绩。

　二、本学期教学内容分析：

　本学期共五章内容，针对每章内容具体分析如下：

　第五章、各具特色的四大地理单元

　本章学习是以区域为单位，将中国大致按方位分为四大地理单元，在已学的地形、气候及经济等方面知识的基础上，通过分析、综合、比较、概括等方法认识我国四大地理单元各自的特征和不同地理单元之间的差异。在本章的最后设计了综合归纳和比较我国四大地理单元的学习活动，在各大地理单元中，也对认识区域部分未能涉及的一些具有较大意义的地理知识，进行了简介，意图通过这些设计和活动，在整体知识背景和区域学习方法方面为后续认识区域部分的学习打下基础。

　本章重难点：

　1、在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河一线的地理意义。

　2、能填表比较四大地理单元的特征。

　3、能说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

　第六章、认识不同区域

　在学习了第五章“各具特色的四大地理单元”，了解中国整体概况之后，本章转入中国分区地理的学习。本章是中国地理“认识区域”部分的主体，课本选择了东北、首都北京、长江流域、西部地区和台湾五个不同内型的区域构成本章的五节内容（另外还有第七章专门讲珠江三角洲地区）。课本选择的区域，纵贯南北，横联东西，有利于学生从不同的角度由部分到整体地认识祖国，并学会不同类型区域的学习方法。

　本章重难点：

　1、“运用地图资料说出区域产业的结构与空间分布特点”，为本章重点之一。

　2、“举例说明区域内各自然地理要素的相互联系和相互影响”既是重点，又是难点。

　3、“举例说出区际联系对区域经济发展的意义”，为本章重点之一。

　第七章、改革开放的前沿——珠江三角洲

　珠江三角洲地区，是我国改革开放起步最早、经济发展创造的奇迹最多的前沿地带，是我国一个富有特色的地理区域。因此，本教材选择珠江三角洲地区这一典型区域作为学生学习区域的基本内容，还同时介绍了与珠江三角洲毗邻并联系密切的香港、澳门特别行政区。

　本章重点：

　1、“运用地图说出珠江三角洲的位置、范围，(教学论文 )并对区域的地理位置做出简要评价”，既是重点也是难点。

　2、举例说出影响珠江三角洲农业和工业发展的地理因素。

　3、举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣所起的作用。

　本章难点：

　1、外向型经济对珠江三角洲经济发展的促进作用。

　2、分析珠江三角洲地区城镇化发展的特点及其形成的主要原因，在此基础上理解珠江三角洲地区社会经济的发展与周边地区的联系和影响。

　第八章、继往开来的天府之国——四川省

　通过本章的学习，让学生从地理位置、自然环境、自然、经济、旅游、交通运输等方面认识我们的家乡——四川。本章的学习内容多，但需要记忆的知识并不多。

　本章重难点：

　1、据历史资料说明四川名称的由来；用地图呈现四川的地理位置、人口分布差异大，从而激发学生探究差异巨大的自然环境。

　2、在自然环境差异巨大的四川，如何搞好经济建设。

　第九章、走向世界

　三、教学目标：

　通过这一学期的学习，希望这期的地理成绩在全县同类乡镇学校排名中提升两至三名。转变学困生对地理的畏难情绪，让每个学生以饱满的热情来学习地理。

　四、教学措施：

　l、钻研教学大纲，订好教学。

　2、精心选择作业，认真批改作业。

　3、科学地安排教学过程。

　4、认真写好教案。

　5、教学目标明确，每节课要紧紧盘绕目标进行。

　6、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

　7、做到分清主次，突出重点，分离难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

　8、要重视对学生进行思想教育，对学生进行

　辩证唯物主义和爱国主义教育。

　9、注意教学要领得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要斗胆探索，勇于立异。

　五、教学进度：

　本学期课时为38课时，每周2课时，教学内容及参考课时如下：

　第五章、各具特色的四大地理单元

　第一节：北方地区——黑土地和黄土地1课时

　第二节：南方地区——湿热的红土地1课时

　第三节：重要的地理分界线秦岭—淮河1课时

　第四节：西北地区——广袤的土地1课时

　第五节：青藏地区——高寒的土地1课时

　第六章、认识不同区域

　第一节：环境独特的地理区域——东北3课时

　第二节：首都北京3课时

　第三节：长江流域地区3课时

　第四节：西部地区3课时

　第五节：祖国的宝岛——台湾2课时

　第七章、改革开放的前沿——珠江三角洲

　第一节：珠江三角洲——黄金三角1课时

　第二节：快速发展的经济2课时

　第三节：特别行政区——香港和澳门1课时

　第八章、继往开来的天府之国——四川省

　第一节：多彩的四川1课时

　第二节：崛起的四川1课时

　第九章、走向世界2课时

　复习初一的会考内容4课时

　检测、复习：

　本学期共38课时，新课结束共需31课时，剩下7课时用于平时的复习和检测。本期一共有5个章节的内容需要检测。利用晚自习时间进行作业评讲。

　以上是本期八年级下册地理教学，若有不足之处敬请指正。

4.八年级下册地理教学

　一、指导思想：

　深入领会课改精神，加深对“课程标准”的理解，正确把握本年级的教学要求。以课改理论指导教学实践，转变落后思想，认真及时进行反思，提高课改理论水平，从而提高教学水平。特制定本学期个人教研活动。

　二、教育教学目标：

　1．知识与技能：掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。了解人类所面临的人口、、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

　2．过程与方法：通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

　3．情感、态度、价值观：形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。尊重不同的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。增强对环境、的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

　三、主要工作措施：

　坚持以教学为中心，以教研为先导，以提高质量为重点的观念，努力提高教学质量和教学效益。坚持听课，继续加强对现代化教育教学理论的学习和研究，不断总结经验找出差距，克服教学中存在的问题，加强对学生的辅导，根据不同学生的能力提出不同的学习要求做到教育，有的放矢，耐心辅导，因材施教，学生在原有基础之上都有进步。

　四、具体工作安排：

　1、积极、主动地参加本组的课改培训和学习，充实自己的理论基础，切实转变观念。在培训和学习中，积极主动参与，深入反思自己的教学行为，认真及时反思自己的教学行为，每月作好总结、随笔和课后反思。

　2、对本册教材进行分析。加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备课。

　3、在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生素养。

　4、积极参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博众长。

5.八年级下册地理教学

　一、学生状况分析

　初二年级时一个历经1个学年有序建设的、并颇有成效的年级，年级整体情况较好，生活、学习基本上能按部就班，全年级225名学生，有六个班级，除初二（1）外，均形成了有序课堂。初二（1）班有学生37名，班级分为活跃，最能深度学习，需要完善的是课堂秩序；初二（2）班有学生37名、初二（3）班有学生32名、初二（4）有学生33名、初二（5）班有学生41名、初二（6）班有学生35名，这5个班级基本形成了有序课堂，为有效教学事先存在了基础。

　二、教材分析

　八年级下册地理为中国地理的区域部分，主题是中国大区域内不同尺度的区域状况。主要包括四大地理区域、省级区域、省内区域和跨省区域。有以下特点：

　1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性

　2、为高中区域地理课程学习打下必要的知识基础

　3、用案例学习的思路安排课程内容

　三、教学目标

　1、让复杂的内容变简单

　2、让简单的框架丰富起来

　3、经营有效课堂

　四、重点工作及措施

　1、重点工作

　（1）充分发挥“几何地图教学法”和“地理学案”的作用。

　（2）强化地理学案，以“知识问题化、问题习题化、习题基础化”为思路，深化学案的设计和应用。

　（3）充分准备，高质量完成地理会考任务。

　2、措施

　（1）每一节课强调学习思路，明确整体线索和正在进行的环节。

　（2）每一节课强化地理学案，全批全改，要求节节清，清。

　（3）强化阶段测试，全批全改，要求章章清，清。

怎样进行地理教学设计

[摘 要] 本文针对初中科学教学中“把科学学习视为一种负担、一种强迫，学起来枯燥乏味，没兴趣”的问题，提出“在创设相关的情境中导学，是使学生乐学会学的有效途径”的论点，并提出科学情境 教学设计 的五种方法，同时阐明导学方式要灵活，要因人而“导”、生生互动，循序渐进地促进学生认知的发展。

[关键词] 情境设计 创设 导学

在科学课堂教学的各环节中，如何使学生乐于学习呢？需要“情境设计”进行导课。科学课程的科学性、实验性、通俗性和生活性为教师进行情境设计提供了极好的条件。教师把深奥的理论知识渗透到日常生活和生产实际中去，学生觉得亲切、科学，可以提高其学习热情。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只有通过对学生的兴趣不断地予以观察，进入学生的生活，才能知道他们要做什么，用什么教学内容能使他们学得最起劲、最有效果；然后进行有效的情境设计，设置悬念，像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力，想方设法在教学的各个环节中促进学生主动学习、积极思考。

一、科学情境创设的五个基本条件

1.科学情境是以情感境界为前提的

科学教学活动是由教师和学生在特定环境下构成的。“人非草木，孰能无情？”教师和学生的感情交流是构成情境的重要条件之一。只有当教师把自己的全部心血倾注到学生身上，学生把自己的生存与人类美好的理想联系起来，从而把学习活动变成一种精神享受的时候，才会出现和谐的激动人心的“触及学生的情绪和意志”的科学教学活动。

2.科学情境创设是以一定的知识为基础的

科学教学过程中的情感交流是以专业知识为主要内容的，在共同的知识探讨中进行的。如果学生对讨论所涉及的知识一无所知，或教师的知识比较贫乏，都会使这种创设运用和交流无法进行。

3.教师的业务技能是创设良好情境的保证

科学教学情境创设中，教师的专业技能是必要的表达形式、呈现载体。这就要求教师具有一定的语言表达、面部表情、姿态、板书、实验技能及信息技术、随机应变能力、分析问题和解决问题的能力等。

4.具备创造情境的物质条件

由感性到理性是认识的普遍规律，而“境”是由一定的客观物质条件构成的。如直观教具、教学仪器、课件等物质都是创设情境必不可少的条件。只要不断地动脑筋想办法，就可以使创造情境的物质条件充实和加强。

5.对学生的了解是情境创设的先决条件

前面四条，如果离开了针对性则失去了意义，而针对性是建立在对学生思想水平、知识基础以及个性特征和智力状况的了解的基础上的。只有了解学生，才有可能从学生的角度审视教师和教材，提出希望和要求，从而设计出触及学生内在感情的良好情境。

二、“情境设计”导学的应用尝试

笔者在初中科学教学中应用的“情境导学”方法有如下五种。

1.创设兴趣情境，使学生乐于自主学习

杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。如何将教师制定的教学目标转化为学生学习的行为目标，教师以自身作为情境就显得格外重要了。

2.创设实验情境，使学生勤于自主学习

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把学生们的求知欲和求学欲望激出来”。科学是以实验为基础的学科。在课堂教学中，充分利用演示实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，提供一定的刺激模式，拨动学生的心弦，点燃其好奇心，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃。

3.创设问题情境，使学生善于自主学习

在教学中创设问题情境，以某一知识点为中心，引导学生从不同方向、途径、角度，在尽可能短的时间内去发现、寻找与此中心有密切联系的尽可能多的知识点，对培养学生思维的敏捷性、独立性和创造性都有重要的意义。在进行综合复习时，我创设这么一个情境：设计两种测量牛奶密度的方法，所需器材请在以下提供的器材中选择：天平（含砝码）、刻度尺、两端开口的直玻璃管（一端扎有橡皮膜）、烧杯（无刻度）、适量的水、足量的牛奶、细线。要求：写出每种方法所选择的器材、测量步骤、所测量的物理量，并用所测量的物理量写出牛奶密度的表达式。这是一道综合性很强的题目，要求学生能综合思考后才能理顺思路。在问题讨论中，学生积极探究，相互启发，必将开阔思路，使思维处于最佳状态，并会根据其他同学的结论做深层次的思索。这样既可以锻炼学生敏锐的判断能力，又可锻炼其自主探究能力，从而达到全员参与、共同收获的目的。

4.创设温故情境，以旧促新

巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。

5.创设想象情境，催生创新

爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力巧妙地设置各种想象情境，激发学生去想象，培养学生的科学意识、创新意识。这也是一种课堂教学艺术。教师设置的“情境”就是要学生在原有的知识基础上科学地产生新的知识，这是课堂教学中促进学生进行创新性学习的一种基本手段。

三、尝试应用“情境设计”导学时要注意的问题

1.导学方式要灵活

导学具有灵活和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣，“居芝兰之室，久而不闻其香”就是这个道理。上面提到的五种情境导学的方法，远不是情境导学的全部。灵活的导学方法，来源于丰富的课堂情境生成及即时把握能力。导学与学情是密不可分的，了解学情是教师教学的先决条件。教师决不能仅仅局限于已设计好的导学材料，因为再好的课前设计都不能把课堂上所有的情节都设计到。教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断地搜集学生学习的信息，进行多元化即时备课，对材料进行添加、修改使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式，可以给教学过程注入活化剂，从而极大地提高学习效率。

2.导学要因人而“导”

因材施教，应该是古今中外教育的通则，情境导学也应遵循。导学的方式也与导学的对象有关。针对不同层次的学生要取分类诱导的方法，对学困生设置的问题情境难度要低一些，化解性、具象性的情境多设置一些，而且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生要仅仅点拨关键之处，设置的问题难度大一些，激励性、深化性情境多一些，力争使每位学生都得到训练和发展。

3.导学要生生互动

导学并不专属于教师。学生之间存在着学识差异，每一个学生都有其独特的喜好，所以有各自的知识范畴。教师应当充分应用这个差异，让他们根据课程内容自己设置相关知识的情境，在课堂上与同学们分享。这样更能激发其内在动力，使之积极思考。所以，课堂上有学生提出问题或回答问题不准确时，先让学生评价、辩论。这时你可以看到学生们努力搜索自己掌握的信息、不甘落后的学习态度。学生中万马奔腾的学习氛围，也是一种导学情境。

总之，教学是一门艺术。作为科学教师应从学生已有的生活经验出发，恰当地创设教学情境，让学生在情境中自主探索有价值的科学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

[参考资料]

1.陈 琦 刘儒德《当代教育心理学》（北京师范大学出版社 19.4）

2.《科学课》杂志（湖北教育报刊社 2004～2005年）

3.傅国亮《新课程优秀教学设计与案例》[M]（海南出版社 2003）

4.吴运来《初中化学新课程教学法》[M]（首都师范大学出版社 2004）

（作者单位：浙江省上虞市小越镇中）

七年级地理下册教材分析

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

七年级地理 下学期的教材分析是充分认识教材每一个部分和层次的本质,直至对教材整体本质有全面认识的思辨性过程。我整理了关于七年级地理下册的教材分析，希望对大家有帮助!

七年级地理下册教材分析篇一

　七年级下册地理主要学习区域地理知识，是在上册学习了世界地形、气候、居民、经济等基础的地理知识后，重在将这些知识与 方法 ，应用到具体的区域，进行分析、综合、理解如果说上册是总论，则下册是分论。上、下册的分工和联系如下：

　上 册(总论)：

　1、地球：形状和大小、运动、经纬网和经纬度(在球面上定位)。

　2、地图：三要素，地形图(等高线地形图、地形剖面图、分层设色地形图)。 自然地理要素：

　1、地形：5种基本类型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。

　2、气候：11种气候类型及其特点、分布。

　人文地理要素：

　1、居民：人口的增长、分布和迁移，人种，语言，宗教等。

　2、经济：发展不平衡?发达国家和发展中国家之间的差异。

　下 册(分论)：

　1、1个大洲：亚洲

　2、5个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区 3、6个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西

　区域 地理 学习方法 ：

　1、描述区域位置：海陆位置、纬度位置、交通位置。

　2、说明区域特征：自然要素：地形、气候、河流等;

　人文要素：居民、 文化 、经济等。

　3、分析要素联系：位置?气候，地形?河流等。 鉴于地理学科的综合性和区域性，如何掌握区域地理知识的学习方法是关键。因此，在下册前面各章节的学习中，都要重视上册所学过的各种地图的判读方法的应用，都要突出区域地理学习方法的介绍。例如：

　1、学习某区域的地形特征，要求从以下几个方面去分析：

　⑴海拔高度和相对高度，

　⑵地势起伏状况，

　⑶主要地形，

　⑷地形分布。

　2、学习某区域的气候特征，可以从以下几个方面去了解：

　⑴有哪些气候类型，

　⑵这些气候类型的分布，

　⑶各种气候类型的气温和降水的特点。

　3、学习某区域河流的主要方法，也可以从教材中归纳出来：

　⑴河流的流向有什么特点，

　⑵河流流向与地形之间有什么联系，

　⑶从气候、地形入手，归纳河流的水文、水系特点。

　4、从教材中的阅读材料中，也可以归纳出了解某区域人口特点的方法： ⑴人口总数，

　⑵人口占世界的地位(历史条件)，

　⑶人口密度及分布(自然条件)，

　⑷人口自然增长率(社会条件)，

　⑸城镇人口比重(社会经济条件)，

　⑹面临的主要人口问题

　另外，教材主要从?认识大洲?、?了解地区?、?走进国家?三个层面，来学习世界区域地理知识，但在学习过程中，因学习对象的不同，其学习的侧重点有所不同。

　1、学习大洲时，主要侧重于以下几方面：

　(1)阅读地图?掌握各大洲的位置(半球位置、海陆位置、纬度位置等)

　(2)通过读图和阅读有关资料?归纳出地形、气候、河流的特征。

　(3)通过阅读有关资料?了解居民以及区域内经济发展差异性。

　教师在教学的过程中可以通过举一反三的方法(讲述亚洲)，通过示范让学生掌握学习的方法，再由学生根据方法去了解 其它 大洲的地理知识(了解非洲、欧洲)。但在学习区域地理的同时，还要注意每个区域的突出特点。如亚洲的面积和人口居世界第一、季风气候显著;欧洲的人口自然增长率、发达经济;非洲的热带高原，人口、粮食、环境三大问题;美洲的移民居民、混血种人以及地形对气候的影响。

　2、学习地区时，要侧重于以下几个方面：

　(1)通过读图?掌握该地区的位置与范围。

　(2)通过阅读地形或地形剖面图?知道主要的地形区及分布。

　(3)通过读图或阅读有关资料?了解本地区的气候特点(与其紧密联系的农业发展)。

　(4)通过举例?了解本地区风土人情。

　(5)知道本地区著名的国际性组织。

　世界上的地区虽然多以方位来划分，但每个地区各有其自然和人文地理的特色。在学习方法上，除了关注彼此的共性之外，还要重点突出其个性。如东南亚的热带、南亚的宗教、西亚的石油、西欧的旅游、两极的冰雪等，都能激发学生探究地理王国的兴趣。

　3、学习国家时，要侧重于以下几个方面：

　(1)通过读图?掌握该国的位置和国土组成。除巴西外，日本、印度、俄罗斯、美国、澳大利亚的国土都有不同的组成部分。如日本的四大岛屿和其它小岛;埃及地跨亚非两洲;俄罗斯地跨亚洲和欧洲;美国的阿拉斯加州和夏威夷州;澳大利亚的塔斯马尼亚岛。

　(2)通过读图或阅读有关资料?了解该国的自然条件特点。如日本的多火山和地震、矿产贫乏;俄罗斯的丰富和西伯利亚地区;美国是世界唯一地跨寒、温、热三带的国家;巴西的热带雨林和热带草原;澳大利亚的独占一个大陆、古老动物等。

　(3)通过分析有关资料?了解该国的经济发展特色。如日本的加工贸易型(进口原料、出口工业产品)经济;印度发展中的经济;俄罗斯改革中的经济和西伯利亚的开发;美国是高度发达的资本主义经济;巴西的农产品出口;澳大利亚发达的服务业、工矿业和农牧业。

七年级地理下册教材分析篇二

　七年级地理主要学习区域性地理知识。从认识大洲到了解地区到走近国家，根据区域面积大小同，根据地理学科整体性与区域性的特征，在认识地理环境的整体性的基础上，对比各区域不同的特征。在教法上抓住以读图为关键，提取一定的地理信息，从而分析该地区自然环境的特征以及经济的发展。

　教材的第一大部分?认识大洲?，以大陆为单元，介绍欧亚大陆上的亚洲与欧洲，非洲大陆上的非洲，美洲大陆上的北美洲和南美洲。在整体上反映了亚欧大陆的东西差异;美洲大陆的南北差异;非洲大陆的对称特征。在局部上从地形为切入口，分析气候、河流的特征，以自然地理的内容为主体在人文地理上也突出了各个地区的特点。如亚洲、欧洲的人口与国家、非洲的亟待发展的经济以及美洲大陆的移民结构。

　教材的第二大部分?了解地区?，综合自然与人文地理的内容，但又突出了人文地理的差异。如东南亚的热带经济作物与华人聚集地、南亚的人口与宗教、西亚的地理位置和石油、欧洲西部的发达经济与旅游业、两极地区原始生态的科学研究。

　教材的第三部分?走进国家?，除南极洲无国家外，每个大洲挑选具有代表性的国家。如亚洲的日本、非洲的埃及、欧洲的法国、北美洲的美国、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亚和世界最大的国家俄罗斯。每个国家在发展过程中都有其独特的一面。日本的地狭人稠与进出口经济、法国的工农业与核电、埃及的苏伊士运河与旅游、美国的高度发达的资本主义经济、巴西热带面积、农产品和水电、澳大利亚的独占大陆与工矿业、农牧业、服务业、俄罗斯的地广人稀与西伯利亚的开发。综合这方方面面的知识，让学生了解世界上各种不同类型的国家。

　在教学过程中应该把握以下几点：

　1.认识大洲：

　运用地图说明某大洲的纬度位置和海陆位置，根据有关资料归纳出地形、气候、河流的特点及相互关系;运用事例说明某个大洲内部经济发展水平是不平衡的。

　2.了解地区：

　利用地图说出该地区的地理位置的特点，分析自然条件对工农业发展的影响。例举对经济发展影响最大的自然并指出其分布;了解某地区发展旅游业的优势，富有特色的文化习俗;最有影响的区域性国际组织，以及两极地区的科考与环境保护。

　3.走进国家：

　读图说出该国家的地理位置、领土组成和首都。运用地图和资料了解该国家的特有的自然现象，开发利用自然和保护环境方面的 经验 和教训;说出交通运输的特点和主要城市、居民。

七年级地理下册教材分析篇三

　我们地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念：以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。教学中要研究课程标准，研究教材，落实教学目标，利用好多媒体和其它教学资料，开展有益的地理学科实践活动，实现四位一体的教学整合，提升学生地理学习兴趣，激发地理学习热情，培养良好的学习方法和学习习惯，提高地理教学质量。

　七年级地理下册属于世界地理中的分区地理，讲述一个大洲：亚洲，五个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区，六个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西。

　第七单元 我们所在的大洲?亚洲

　一、课程标准：

　1.读图 说出亚洲的经纬度位置和海陆位置。

　2.利用 图进行比较，进而认识亚洲是世界上面积最大的一洲。

　3.读图 了解亚洲的地理分区，并观察中国在亚洲的位置及邻国。

　4.读图 找出亚洲的主要地形区，分析其地形及其分布的特点;找出主要河流，观察其流向和注入的海洋;分析河流流向与地形的关系。

　5.读 概括亚洲气候类型，分析亚洲气候特点和形成原因。

　6.读 图，分析非洲气候分布特点。

　7.读图，找出人口超过1一亿的国家，看看亚洲有几个，能得出什么结论。

　8.读图，分别按人口总数和人口自然增长率给各大洲排队，并计算给大洲人口增长情况。

　9.联系实际，分析亚洲人口增长对和环境造成的压力。

　10.阅读材料，了解亚洲民族分布情况、民族习俗及与当地自然条件的关系，联系历史知识，了解亚洲文明的历史。

　11.读图，了解亚洲各国经济发展情况，按人均国民生产总值排排队。

　12.读图，了解三大产业的划分，了解表中几个国家三类产业结构，

　6.第六章、我们生活的大洲

　本章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习下面的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亚洲这一个大洲的学习，其寓意是通过对这一个大洲的学习，教会学生可以从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征，如何分析一个大洲各地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。学习的内容包括两个部分，第一是从亚洲的地理位置、地形和河流、气候

　来使学生掌握关于亚洲自然环境的知识，第二则通过人口、文化、经济等问题让学生掌握亚洲的人文环境知识。

　7.第七章 了解地区

　《中东》一节的设计思想是：(1)在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的 热点 问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍;(2)围绕中东之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油、匮乏的水及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;(3)以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及 总结 规律、原因分析、信息判断等项能力的培养;(4)通过对本地区问题的探讨，如石油的多、水的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的观，以及人地协调的观念。

　《欧洲西部》一节旨在教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。因此，教材中以欧洲西部经济的发展为核心，展开叙述了欧盟的工业、畜牧业和旅游业，同时以经济发展特点带出自然环境背景。通过人文地理和经济地理的内容，引导学生发掘自然条件对人类活动的影响。

　《撒哈拉以南的非洲》一节是按照?地理课程标准?的要求，选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，教会学生学习地区的方法。

　《澳大利亚》一节主要是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点，另外通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念

　极地地区

　本节内容包括?冰雪覆盖的地区?、?科学考察的宝地?二个部分。通过这二个部分的学习，可以使学生掌握两极地区的自然环境有哪些特殊性以及在两极地区开展科学考察和环境保护的重要意义。教材同样介绍了两极地区的地理位置、气候、、能源、环境等问题，使学生在掌握相关知识的同时，树立环境保护与可持续发展的观念。

　三 走近国家

　《美国》一节中所包括的四个部分主要来说明美国的社会现状和经济发展特点。同时每部分内容也是一个相对独立的研究专题，也体现了各自相对独立的 教育 目标。例如对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成的教育、进一步树立、培养可持续发展(人口、、环境、经济的协调可持续发展)的观念等。

　教材的第二节内容选取巴西，是因为巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，所以说可以通过对巴西的分析、研究，来认识、了解和掌握拉丁美洲的相关内容。巴西是拉丁美洲的缩影，对巴西的学习不仅了解的是一个国家，实际上也间接了解了拉丁美洲。

　《日本》一节是教材中介绍的第一个国家。因此，教材首先通过一些地图、

　景观图和活动练习，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，如分析一个国家的自然条件要从位置、地形等自然要素入手，可以用比较法(如活动2日本与英国的地理环境比较)找出特点，也可以用综合法，用若干个主题概括出一个国家的突出特征(如日本是个多火山、多地震的岛国的特征)。除了学习方法的指导外，教材中还渗透了能力和价值观念的培养，例如基本的读图、用图能力，地理思维和综合分析能力;针对日本在自然、经济、文化等方面突出的地理问题，联系我国的国情分析可供借鉴的经验和教训，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。

　从教材内容来看，由?多火山、地震的岛国?、?发达的加工贸易经济?、?东西方兼容的文化?三个部分组成，这三个标题内容是有着内在的联系的。日本的岛国国情，促使其走加工贸易型经济的发展道路，实行对外开放政策。经济的对外开放，必然对其科学、文化、艺术、思想意识等方面产生深刻的影响，形成东西方兼容的文化。这些知识的内在联系，成为本节教材内容的主线，也是本节教学设计和实施的指导思想。

　《东南亚》一节重点介绍了东南亚的地理位置、气候特点及其对农业生产的影响、自然条件对人口和城市分布的影响等内容，这些内容同样具有内部联系。

　《印度》一节简明地选取了人口的过度增长、水旱灾害的频繁出现、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整及迅速发展，这四大内容集中地反映了当今印度自然地理与人文地理的主要特征，这里特别突出了印度的现代人文地理特征，同时使学生树立人地协调观念，强化发展中国家能够赶上世界经济潮流、逐步走上可持续发展之路的基本信念;在本节的探究性学习过程中，着重培养学生的地理思维能力，其中包括信息判断、现象对比、总结规律、原因分析、概括特征等项思维能力;培养理论联系实际、重在解释现实问题的应用能力;培养学生尝试和创造性地提出不同地理区域人地协调发展其变革之路的创新意识与能力。