变通作文记叙文_变通作文记叙文600字

变通作文记叙文_变通作文记叙文600字

       我很荣幸能够为大家解答关于变通作文记叙文的问题。这个问题集合囊括了变通作文记叙文的各个方面，我将从多个角度给出答案，以期能够满足您的需求。

1.写作文分段的方法包括

2.作文提纲

3.人们常说写作文要

4.如何辅导小学生作文?

5.写作文什么叫顺序倒序插叙

6.留一道缝隙作文记叙文

写作文分段的方法包括

       1. 写作文怎么分段

        一，怎样给某一篇作文分段？写段意？ 分段是指把文章分成在意思上比较完整，在文章中是相对独立的单位。

        划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。 划分段落常用的方法有： 一、归并法。

        先概括出每一自然段的主要内容，然后认清各自然段之间的关系，再把说明同一内容的多个自然段归并成一个个结构段。 二、三段变通法。

        每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。 三、重点突破法。

        先用一句话概括全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起讫点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲什么，考虑全文如何分段。 四、标志识别法。

       

        在纵式结构的文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的词句常常是分段的标志，在横式结构的文章中，这种标志常常表现为某些段落开头的总起句或结尾的小结句。抓住这些标志就能顺利分段。

        怎样给某一篇作文分段？写段意？ 刚开始学习划分课文段落，在理解课文内容（即理解语言文字）的基础上，循序渐进地进行训练。先出示课文段意，根据这些段意，自己对照课文，看看哪一个或哪几个自然段讲的就是这个意思，然后把它划出来。

        全文共有几个自然段，哪一个或哪几个自然段联系比较紧密，都是围绕哪一个段意叙述或描写的。这样，在理解课文的基础上，经过老师点拨和指导，即使学生一开始接触划分课文段落，也能水到渠成地划分出来，并初步懂得按事情发展顺序的分段方法。

        1.?按事情发展的顺序分段。 2.?按位置（空间、地点）变换顺序分段。

        3.?按时间的先后顺序分段。 4.?按事情的性质归类分段。

        5.?按总分关系分段。 有些课文的分段方法，大家还没有接触过，一下子让大家去分段，确实困难，也分不出来。

        我们可采取先把段落划分好，把结果先告诉学生，然后大家说出分段的理由（也即是分段的根据），知道为什么。如《颐和园经过再读课文，深入思考，不难知道：第一自然段总写了颐和园的印象，可以独立成为一段；第二自然段都是讲长廊的景色，也应该自成一段；第三、四自然段讲万寿山山下山上景色，应该归并在一起，成为一段；第五自然段讲昆明湖上的各种的景物，也应该独立成为一段；第六自然段和第一段相呼应，颐和园美丽希望前去看看，应该是独立的一段。

        再说出整篇课文是按什么顺序组织安排段落的。大家联系刚才说的分段理由，不难明白，全文是根据作者游览的顺序，按照地点（位置）变换：长廊→万寿山→昆明湖，去组织材料，安排段落的。

        分步说明分段的理由，弄清分段的来龙去脉，做到既知其然，又知其所以然，掌握这种按地点（位置）变换的分段方法。 给文章分段一般有五种方法：按事情发展顺序分（起因、经过、结果），按时间的变化分（找时间词），按地点的转移分（找地点变化的词），按事物的类别分，按文章的结构分（总分总、空行、小标题）。

        这是比较详细的了，可操作性也比较强，理解了这些之后，在以后做题的时候可以刻意的去注意一下这些特点，时间长了，语感就出来二，如何正确使用标点符号 如何正确使用问号 问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。以下几点是考试中经常涉及到的： （一）问话中含有称呼的，不论称呼在前在后，问号一律用在句尾。

        如： 小刘，你到过上海吗？ 你到过上海吗，小刘？ （二）叹词“啊”“咦”等单用带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。 如： 咦？我的钢笔怎么不见了？ 啊？怎么会是他？ （三）表示选择的问句，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。

        如： 明天的旅行，你是去呢，还是不去？ （四）该不该用问号，要从整个句子来看，看看是否真的发问，有没有疑问语气，含有“谁”“什么”“怎么”等疑问词的句子，有的全句是疑问句，有的全句并不是疑问句，要分辨清楚。 如： 1他是谁？ 2我不知道他是谁。

        3谁都不知道他是谁。 1句是疑问句，该用问号，而2、3两句虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，所以不能用问号。

        再如： 1是你去，还是他去？ 2是你去，还是他去，我还没拿定主意。 1句是疑问句，当用问号无疑，但2句中“是你去，还是他去”作了整个句子的主语，句子的独立性已经取消，整个句子并不是疑问语气，故不能再用问号，而要用逗号。

        （五）局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号则可保留。 如： 我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。

        （六）有些表示婉商语气的祈使句，句末也可以用问号。如： 请你进来一下好吗？ 如何正确使用感叹号 使用感叹号应该注意以下几点： （一）两个叹词连用，一般是后一个叹词用感叹号。

        如 啊，啊！又回到故乡了。 （二）感情强烈的祈使句，也可用感叹号。

        如： 祥林嫂，你放着吧！ 但这种情况下，应该注意感叹号的位置， 如： 骑自行车的，站住！ 站住，骑自行车的！ 以上两句话意思基本相同，。

2. 小学语文记叙文分段方法归类

        记叙文是课本中最常见的一类文体，小学阶段中几乎都会要求划分段落并概括段意，划分段落有不有什么诀窍呢？答案是否定的，只有根据文章意思划分，才是最好的办法。

        当然，段落划分也是有一定标志的，段落划分的情况有以下五种： ①按时间先后和情节的变化发展分段 ②按空间变换或场地转换分段 ③按材料性质分段 ④按作者思想感情变化分段 ⑤按人物活动分段。 划分好段落后，概括段意，也可遵循以下方法： ①摘句法，直接摘引原句 ②缩句法，有些段由一个长句组成，概括段意时，可将其压缩 ③串联法，把层意合并归纳 ④择要法，取主要层意为段意 ⑤归纳法，在无法使用上述各法时，可把一段中的几层意思归结到一起，用自己的语言概括本段段意。

3. 写作文分段怎么份

        段的益处很多，可以使文中的意义更加清晰，不致令人误解；同时段落分明以后，层次就更加井然有序了.

        分段既然这麽重要，所以小朋友作文时，一定要分段.分段的时候，要把握下列几个原则：

        （一）段与段之间要互相联贯，连成一气.好像竹子的「节」一样，一节连一节，绝不可以中断.

        （二）每一段需有一个中心思想，是完整而独立的.

        （三）每一段的句子多少不受限制，只要把一个中心思想表达完整，就可以自成一段.

        （四）每一段只有一个中心思想，不可以包含太多的意思，如果与中心思想不相干或不统一的，最好另写成一段.

        （五）为了让分段陈述比较清晰，明白，醒目，有时候作文里的「对话」也可以自成一段.这种情形，在故事及小说里最常见.

4. 小学记叙文的分段方法归类

        记叙文是课本中最常见的一类文体，小学阶段中几乎都会要求划分段落并概括段意，划分段落有不有什么诀窍呢？答案是否定的，只有根据文章意思划分，才是最好的办法。当然，段落划分也是有一定标志的，段落划分的情况有以下五种：

        ①按时间先后和情节的变化发展分段

        ②按空间变换或场地转换分段

        ③按材料性质分段

        ④按作者思想感情变化分段

        ⑤按人物活动分段。

        划分好段落后，概括段意，也可遵循以下方法：

        ①摘句法，直接摘引原句

        ②缩句法，有些段由一个长句组成，概括段意时，可将其压缩

        ③串联法，把层意合并归纳

        ④择要法，取主要层意为段意

        ⑤归纳法，在无法使用上述各法时，可把一段中的几层意思归结到一起，用自己的语言概括本段的段意。

        详细出处参考：

5. 写作文怎么分段

        小学生怎样写作文，怎样写好作文总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。

        我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

        二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

        学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

        五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。

        掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

        “十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

        （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。

        可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

        学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。

        结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。

        不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

        只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。

        篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

        学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。

        采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

        另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

        通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

        实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。

        先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

        写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。

        所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

        应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

        究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象。

6. 文章分段的方法（多种常用的）

        1.总分关系：先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个不同方面加以分述。

        它包括：①先分后总 ②先总后分 ③总—分—总2.并列关系：一段话中，围绕一个意思，分别写了几个方面，句与句之间没有主次之分，只是并列存在3.因果关系：一般一段话中有两层意思：一层写原因，另一层写结果，两者构成因果关系，有的先因后果，有的先果后因。 4.承接关系：整个自然段按事情发展顺序，有的按时间先后顺序或方位顺序组织材料的5.转折关系：段内层次的意思有肯定与否定之别，并有明显的转折词“可是”或“但是”等分开追问：还有什麽特殊的吗追答：一、归并法。

        先概括出每一自然段的主要内容，然后认清各自然段之间的关系，再把说明同一内容的多个自然段归并成一个个结构段。二、三段变通法。

        每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。三、重点突破法。

        先用一句话概括全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起讫点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲什么，考虑全文如何分段。

7. 写作文的方法有哪些方法

        一、首先对作文要有兴趣。兴趣是从其他美文来，兴趣也由你的成就感来，当你写出一篇好的作文，听到别人的肯定时，你就有了兴趣，写出更多的好的作文来。

        二，积累材料。这点非常重要。人从生下来，就没有语言积累，而是从“啊、呀。。。。。。”慢慢学会说话，再慢慢学会看书。所以人的说话和写作是后天学会的！在学的过程中，渐渐地积累语言，再把学到的语言反馈出来。写作文也是语言反馈的一种形式。所以你感觉写作水平还是没有提高，就是因为你积累的语言还不多，积累的写作技巧哈不多。在写的时候还是没有什么语言能反馈出来，没有更多的语言能表达你的意思。在写作的时候，还是感到语言匮乏。所以我建议你：看更多的书、美文，看看人家是怎么运用语言的，是怎么写作的，同时最重要的是：在看的过程中积累语言，积累语言的运用方法。

        积累可以从：生活中，你经历的，你看到的，听到的，想到的。

        书籍上，可以从看到的。

        电视上，可以看到的。

        网络上，可以是看到的。

        你可以把你积累的材料（事情，好的词、句、段、篇）用一个日记本记下来，以备写作是运用。

        三、多读别人的美文，学习别人的写作方法，比如别人是怎样使用语言的，怎样运用写作技巧的。

        四、你可以先仿写，再自己练着自己写。写好后请别人修改和点评。知道自己好的和不足的。

        五、要有坚韧的意志写作，这次不行，再写。相信你会成功的！

        好的，就说这么多，祝你写出好的作文来。等着拜读。

8. 记叙文分段有几种

        如何给记叙文分段、概括段意： 记叙文是课本中最常见的一类文体，小学阶段中几乎都会要求划分段落并概括段意，划分段落有不有什么诀窍呢？答案是否定的，只有根据文章意思划分，才是最好的办法。

        当然，段落划分也是有一定标志的，段落划分的情况有以下五种： ①按时间先后和情节的变化发展分段 ②按空间变换或场地转换分段 ③按材料性质分段 ④按作者思想感情变化分段 ⑤按人物活动分段。 划分好段落后，概括段意，也可遵循以下方法： ①摘句法，直接摘引原句 ②缩句法，有些段由一个长句组成，概括段意时，可将其压缩 ③串联法，把层意合并归纳 ④择要法，取主要层意为段意 ⑤归纳法，在无法使用上述各法时，可把一段中的几层意思归结到一起，用自己的语言概括本段的段意。

        以上方法，可以在实践中不断提高，段落大意归纳中涉及的缩句等方法需要懂句子结构知识。

9. 作文如何分段

        我国古代的各种书籍典册，多半不分段，读起来相当吃力，后来的人就下了一番工夫，为它们打标点，分段落.分段的益处很多，可以使文中的意义更加清晰，不致令人误解；同时段落分明以后，层次就更加井然有序了.分段既然这麽重要，所以小朋友作文时，一定要分段.分段的时候，要把握下列几个原则：（一）段与段之间要互相联贯，连成一气.好像竹子的「节」一样，一节连一节，绝不可以中断.（二）每一段需有一个中心思想，是完整而独立的.（三）每一段的句子多少不受限制，只要把一个中心思想表达完整，就可以自成一段.（四）每一段只有一个中心思想，不可以包含太多的意思，如果与中心思想不相干或不统一的，最好另写成一段.（五）为了让分段陈述比较清晰，明白，醒目，有时候作文里的「对话」也可以自成一段.这种情形，在故事及小说里最常见.以上所谈的是分段的原则，至於分段的写法，一般的形式是在每段的第一行低两格写.但是，有的书报为了节省篇幅起见，往往各段的第一行只低一格写.。

作文提纲

       1. 突破学生写作瓶颈的途径

       ●写什么： 有话可说说自己 —— 低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。

       ●怎么写： 有话会说自己说 —— 静下心来想感受，说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。 抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要

       ●写怎样： 有话敢说说真话 —— 想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢；敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。

       ●走出训练误区——知道了不该干什么，再干什么都是有效的。

       ①走出观察与认识误区

       观察是作文的准备工作之一，而且是最基本的准备工作。但观察了不一定能够完成作文任务，不一定能够形成积累。观察到的生活一定要和自己的积累、体验结合起来，要进行思考，只有提高了认识，观察到的生活才可能变成写作的素材。老师应该教给反思生活的技巧。认识生活也受年龄、阅历、思想水平的限制，提高认识是提升作文能力的重要基础之一。

       ②走出多读与多写误区

       作文是一种能力，能力是熟练的技巧。要让技巧熟练，多写是一个重要途径。但多写一定遵循两个原则：一是多写的度；二是多写的训练方向。放任的多写，没有目标的多写无疑是一种负担，也许是一种摧残。

       至于多读，要明确它和作文质量的关系：不一定成正比 ! 多读了不一定就一定提高作文能力，许多读书很多的人，写作能力并不强。和观察一样，读书也是一项基础工作，是一种积累，只有真正形成一种积累，有了认识的相融相通，多读才起作用。所以读书也要有指导，放任的读不求甚解，收不到理想的效果。

       ③走出知识与方法误区

       作文需要训练，但提高作文水平的奥妙是什么，很难说清楚。有 许多老师上课就讲作文知识，作文方法，可哪一个作文高手或是写作高手是学习知识和方法练成的呢？知识要讲，讲多少，什么时候讲，这很有门道；方法固然重要，讲多少，什么时候讲，需要思考。许多老师作文教学卖力不讨好，常常误将要求当方法塞给学生。

       ④走出概念与形式误区

       这里要说的“概念”不是什么叫记叙文，而是不同的作文命题形式：比如话题作文、材料作文等等。老师们都眼花缭乱，应接不暇，于是带着学生东奔西突，这一讲那一讲，生怕跟不上形势，忽略了作文训练的本质特点——用文字表达。还有作文形式，粗略地说就是文体吧。除了常见的传统记叙文样式，由于“文体不限”出现了一些写得不错的“四不像”文体，当然多数是猎奇。认识不深刻，概念、形式怎样追新逐异，都不会有什么价值。

       ⑤走出主体与目标误区

       课程标准强调关注写作主体的发展，主体是学生，作文训练不要虚无缥缈，任意拔高，要适合学生的认知规律。教学中常常把他们当作思辨家来驱使，这会扼杀学生写作兴趣，甚至让他们对作文有逆反心理。另外，课程标准规定了阶段目标，《评分标准》也相对具体，“ 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”这就够了，不要总拿理想去衡量学生，理想的成功作文是什么标准，我们自己恐怕也难说清楚。

       ⑥走出自改与互改误区

       课程标准对作文评改的认识有过摆动， 1978 年大纲提倡“以教师评改为主”， 1990 年的大纲说“可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。” 2001 年的课标强化了这个意思，“要引导通过学生的自改和互改……共同提高写作水平。”

       ⑦走出评估与反馈误区

       教师的评估要准确到位，反馈要及时有效，创设良好的作文环境。问题是评估随意，无计划，无方向，师生双方都不在乎，特别是教师不投入，不尊重“生命的活动”。反馈问题是不及时，形式单一，没有承接性、延续性。有的老师打着课改的幌子把评估任务交给了学生，搞成了游戏。

       ⑧走出理想与标准误区

       作文评分标准没有阶段性的，整个初中都在使用一个，就这个标准也各地自己编制，带有相当大的主观性。作文阅卷某种程度上还是靠老师们的感觉，感觉是可行的，但很多老师是凭感情。感情就是一种心理，评估不公平由此而产生。前边说过也不要用理想的标准去要求学生。理想的标准就是否定教学行为。

       ●遵循科学序列

       要克服作文教学的盲目性随意性，就要有训练规划，有符合学生认知和思维发展的序列。经过试验，我向大家推荐几个训练序列，虽然理论依据的可靠性还需论证，就目前而言，至少有效性是可喜的。

人们常说写作文要

        作文提纲范例大全

       　作文提纲是写作文时作文构思阶段的产物。构思是从整体上对作文的设计，以抽象思维为主。下面是我整理的作文提纲范例大全。希望对大家有所帮助。

       

作文提纲 篇1

        一、《爸爸睡着了》(记叙文)

       　第一段：写爸爸要和我们一家人去公园玩

       　第二段：写爸爸是一个风趣、不顾家、工作上不要命的人。

       　第三段：写爸爸在公园睡着了。

        二、《骄傲使人落后》(议论文)

       　第一段：提出论点。

       　第二段：用古今中外的事例去论证论点。

       　第三段：进一步举例说明论点。

       　第四段：结语

        三、《我的爸爸》

        第一段：

       　1、写这是一个美丽的春日。

       　2、爸爸不为晴天所动，睡得正香。

       　3、爸爸拗不过妹妹，答应一起去超市。

        第二段：

       　1、爸爸的工作性质、改革措施、工作态度。

       　2、爸爸全身心投入工作，苦了妈妈。

       　3、爸爸向妈妈“赔罪”。

        四、《做人不要太骄傲》

       　第一段：提出论点：骄傲使人落后，是无数事实已经证明了的真理，它是成功和进步的大敌 ，特别 是在“四化”建设中，有了骄傲情绪，就会造成损失，使我国在各方面落后于世界先进水平 。

       　第二段：用典型论据去论证论点。

       　第三段：进一步用对比论证的方法，去论证论点(应举例证明)。某某同学因为他处处谦虚好学，所以取得成功；某某同学由于骄傲所以落后了，一事无成，甚至惨遭失败。

       　第四段，结论：我们必须牢记“胜不骄，败不馁”，“虚心使人进步，骄傲使人落后”的名言，克服骄傲自满情绪，发扬虚心进取精神，在“四化”建设中才能不断前进。

        五、《生命的叹号》

       　开头：人生途中，我们总是会遇到很多选择，面对命运的胁迫与名利的诱惑时，有些人选择背离初衷，逆来顺受，有些人选择坚守自我，断然拒绝，为自己的生命划上重重的叹号。

        主体：

       　1、拒绝，是一种昂然的姿态。（材料：项羽拒绝脱身逃跑；谭嗣同拒绝出逃日本；刘胡兰拒绝卖国求生。）

       　2、拒绝，是一种恬淡的心境。（材料：陶渊明拒绝官场污浊，不为五斗米折腰；李白拒绝蜗角虚名，且放白鹿青崖间；钱钟书拒绝读者的慕名拜访。）

       　3、拒绝，是对自己也是对他人的一种成全。（材料：三毛说“不要不敢拒绝对方，因为在提出请求时，对方已有了两种心理准备"。）结尾：敢于拒绝的人才是真正自由的人。

        六、题目：人在上海

       　1、主题：抒发你对上海人的看法,赞美上海人顽强拼搏开拓进取的精神、

       　2、素材：你身边的上海人顽强拼搏开拓进取的具体事例、

       　3、思路：先写你因什么缘由来到上海,(是本地人还是外来人)接着写你对上海人的观察,在叙写中谈感受,抒赞美之情、最后把你的看法作个小结、

        七、题目：让我欢喜让我忧

       　1、主题：抒写语文学习中的喜与忧、

       　2、素材：学语文的快乐之事,如通过语文学习,了解了很多中外名著等;学语文的烦恼之事,如写作文怎么绞尽脑汁也写不出来等、

       　3、思路：先介绍语文学习的一般情况,再写语文学习的快乐和烦恼,最后强调学习语文的无穷乐趣、

        八、题目：我的“小白兔”

       　中心：我十分喜爱“小白兔”储蓄罐,它为我立下了功劳、

        材料：

       　⑴“小白兔”的外形讨人喜欢(抓住“小白兔”的身躯、眼、耳朵、嘴、尾巴的形状和颜色的特征来写)、

       　⑵乌龟和兔子赛跑的故事、

       　⑶妈妈送我—个生日礼物——“小白兔”储蓄罐、

       　⑷“小白兔”能抵御恶鹰的袭击,保护自己、

       　⑸表达自己对“小白兔”的喜爱之情、

       　⑹“小白兔”储蓄罐的用处(为我节省了钱。,买了许多儿童)

        九、题目：难忘的一件事

       　主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。

       　中心思想：关心同学、急人所急。

       　一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。(略)

       　二、周丽同学细心照顾我。(重点段)

       　1、周丽把我扶到她的家。(次详)

       　2、周丽给我洗脚，喷“好得快”。(详)

       　3、我好了一些，周丽又小心地搀我回家。(次详)

       　三、我十分感动，至今记忆犹新。(略，点题)

        十、题目：记一次拔河比赛（写一件事的记叙文）

       　正文：

       　一、开头 概述事情的时间、结果等。可以议论事情对我的影响。

       　二、中间 从前到后详细叙述事情过程。

       　1、出发。(时、地、人等以及心理 )

       　2、到达。(有场面描写)

       　3、比赛。(细节、个人、自己的感受) (详写)

       　4、成绩、心情。(点出意义即主题句——中心思想、启发)

       　三、结尾 重申意义，照应开头，发出感慨

       　题目：我的外公（写几件事记叙文）

       　一、中心思想：用三件事说明年近古稀的外公是个珍惜时间、酷爱学习的人

       　二、层次安排：

       　（1）开头：写暑假中我随妈妈去看望三年来未见面的外公（略写）

       　（2）中心部分：

       　①外公充分利用时间——在一段时间内完成了看书等四件事 （以描写亲眼见到的动作、神态为主——详写）。

       　②外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书（以描写亲耳听到的语 言为主——略写）。 ③外公教育我从小要认真读书（以描写语言、神态为主——略写）。

       　（3）结尾：写外公与***的合影和他所得到的奖状，进一步抒发我对他的热爱和尊敬（采用侧面描写）。

        十一、题目：善言者必贤乎（议论文）

       　一、开头部分：提出中心论点：善言者不一定是贤才，贤才也不一定善言。

       　二、中间部分：多角度分析论证：

       　1、善言者不一定是贤才（秦桧 、魏忠贤）

       　2、贤才也不一定善言（莱特兄弟）

       　3、善言的人也有贤者（魏征、周恩来）

       　三、结尾：重申中心论点

        十二、题目：好习惯成就亮丽人生（议论文）

       　一、开头部分：

       　1、 叙述一个优秀大学生求职失败的经历。

       　2、 分析失败因素，提出论点：好习惯于人的一生有着非常重要的作用。

       　二、中间部分

       　1、 好的学习习惯成就非凡事业。

       　2、 好的生活习惯成就有序人生。

       　3、 好的行为习惯成就和谐社会。

       　三、结尾部分：

       　好的行为习惯于事业、人生，仍至社会关系密切，号召年轻人，应该乘小，乘年轻陪养良好习惯，必将受益终身

        十三、题目：读《水浒》的快乐

       　中心：通过对读名著的快乐的叙述,表明自己热爱生活.

       　结构：

       　一、学前爱读《水浒》连环画,羡慕好汉的武艺高强.(略写)

       　二、小学爱读《水浒》大部小说,流连于英雄的替天行道.(次详)

       　三、中学爱读《水浒》,精读细读乐此不疲,还作读书笔记,读出了人与社会的关系及前途命运的纠结.(详)

       　四、我爱读《水浒》,更热爱生活.

作文提纲 篇2

        作文提纲一般包括三部分内容：

       　一、 题目。（正中间）

       　二、 主要内容和中心。在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

       　三、 结构安排。这是作文提纲最主要的部分，需要注意以下几点：

       　（1） 安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，以小标题的形式罗列出来。

       　（2） 确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，表明“详”、“略”的字样。

       　（3） 依据文章选用的材料及要表达的中心，确定好开头、结尾的写作方法，并在提纲中简明注明。

       　（4） 设计好点题的时机及具体的方式、方法。

       　（5） 考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，简明标注。

        从百草园到三味书屋

       　内容及中心：通过写百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活，表现儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，抒作发者对少年生活的追忆。

        结构：

       　一、 百草园中自由、快乐、充满无限趣味的生活

       　1、 总写百草园是“我”儿时的乐园。

       　2、 百草园的景物和童年生活的情趣。

       　3、 百草园中关于美女蛇的故事。

       　4、 百草园冬天的乐趣：雪天捕鸟。

       　二、 三味书屋里单调乏味的生活

       　1、 三味书屋的单调陈设。

       　2、 三味书屋里的生活。

       　他的背影感动了我

       　内容和中心：我看到一位外地父亲为儿子学习而忙碌的背影，感动了。我更深刻地理

       　解了父母的爱。

        结构：

       　一、 放学后，我不顾正等待我回家的父母的感受，在校门口嬉闹着等同学。（略）（交待事情的起因，与下文“我走向家的方向”形成对比，突出中心）

       　二、 我看到一位父亲在夜色朦胧中去给儿子买文具的背影，有所感动，并联想到自己的父母。（详）

       　1、 父亲问路。（略）（语言、动作、外貌描写）

       　2、 父亲转身走向街角的背影。（详，点题）（环境描写、背影特写）

       　3、 我联想到他的家庭，他为家庭的付出，深受感动。（详，点题）（我的心理活动）

       　三、 我想到我的父母，我走向家的方向。（稍详）

       　1、 我由这位父亲的背影想到我自己父母的背影。（环境描写、三个背影的特写）

       　2、 我明白了该用体谅之心去理解父母，我走向回家的方向。（点题、突出中心）

        我最后悔的一件事

       　（作文提纲）

        （一）内容与中心

       　我想写小时候打坏邻居家玻璃逃跑并跟妈妈说谎的一件事，说明自己不诚实，表达了十分后悔的心情。

        （二）结构安排

       　用倒叙的方法写，全文共分四大段：

       　第一段：写我现在回想起小时候打碎邻居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒叙）

       　第二段：写我和小伙伴在楼下踢球，玩得很开心。（事情的起因）

       　第三段：写我踢球不小心弄坏了邻居家的玻璃逃跑了。（事情的经过）是重点段，分两小段：

       　1、写我不小心，把球踢到邻居家的玻璃上，玻璃碎了。

       　2、写我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说谎。

       　第四段：结果邻居家自己安上了新玻璃。这件事让我后悔不己，我要道歉。（事情结果）

作文提纲 篇3

        作文提纲一般包含三部分内容：

       　(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。

       　(2)主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的`主要内容及要表达的中心思想。

       　(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

       　①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

       　②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

       　③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

       　④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

       　⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

        编写要求

       　作文提纲的要求：

       　1、把握中心思想

       　好的作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序：审清题目、确立中心，选择材料来进行。

       　作文题目一般给我们规定了写作范围(记人、记事、写景、状物等)、写作问题(记叙文、说明文、议论文)，所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病。

       　中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲式时，只有确立了中心，才能围绕选材，确定重点，安排详略，等等。选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。

       　2、内容简洁明了

       　作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过于繁琐;既要简洁，又要达到写作目的。

作文提纲 篇4

       　在高考考场上，考生用于作文的时间一般在45分钟左右，尤其是阅卷教师的速度又是那样快——不是教师不负责任，而是时间紧，任务重。有统计表明，一篇作文大约在2分钟之内阅卷教师是一定要“望、闻、问、切”完毕的，有的时间还会更短。同时，高考作文又几乎占据了语文总分的半壁江山，其重要性可想而知，不言而喻。

       　以上原因，就决定了夺取高考作文的高分应尽可能地做到以下五个“关键词”。

        关键一：显豁

       　包括文章的主旨、结构、形式等方面，力求显豁，目的是让阅卷教师一眼就能够把你的文章看得清清爽爽、明明白白，具体来说：

       　1、主旨可以通过首括句，将文章所要传递的主要观点、见解、主张等呈现给阅卷教师，以便阅卷人不用通览全文就能够“窥斑见豹”，也就是说，不会“占用”、“浪费”阅卷人更多的宝贵时间，就能够对你的作文大意了然于胸。请看北京20xx年一篇高分作文的开头就是采用了这样的写法：“仰望星空，那里有我们追求的梦想。脚踏实地，默默奋斗是实现梦想的选择。”这就是文章的中心所在，开篇就紧扣题目，亮出了主题、中心。

       　2、结构可以采用层进式、并列式、对比式等，给阅卷人以鲜明、深刻的认知;还可以运用排比句(段)、拟人、设问等修辞，使阅卷人对你的文章结构一目了然。如1988年全国高考作文题《习惯》有篇高分作文的开头：“就像那溪流惯于奔腾，大海惯于咆哮一样，我习惯于沉思，习惯于遐想，习惯于把自己的感情流露在日记簿上。”

       　3、形式可以借助题记、后记、书信体、日记体、寓言等形式;或是把每段的主旨句用简明扼要的语言概括出来，放在段首;或是把哲理句、体现文章中心意思的“得意句”独立成段，这是文章的采分点，能够使阅卷人眼前一亮。如上海20xx年一篇高分作文就是运用了这样的题记：“一个国家如果不懂得可持续发展的道理，那么它在21世纪的发展中是不会有所作为的。”

        关键二：完整

       　由于考生时间分配失当，致使文章有头无尾，或是虎头蛇尾，这样，不仅字数达不到要求会扣分，更重要的是文章意思不完整，很难给阅卷人以整体感，这样的文章当然会影响分数的。

       　正如近代的文章高手林纾所说的那样：“为人看晚节，行文重结穴。”阅卷人的心理，对文章最后部分，总比较重视，并往往会在脑海里留下总体印象，从而定下文章的档次。考场作文要获高分，结尾一定要和开头呼应，做到首尾圆合，结构完整。

       　如一篇广东省20xx年《与你为邻》作文的开头与结尾：“与你为邻，让我感到十分快乐。”“与你为邻，真的让我感到幸福。”

        关键三：洗练

       　高考作文，不管写成议论文还是记叙文或是散文等，都一定要做到洗练、简洁的要求，不要冗长、啰嗦，而应以一当十：如果是材料作文，对材料应该简约地引用、提炼，而不是大段地照抄不误;如果是命题、半命题或话题作文，事件、故事的叙述，也要依据文体区别对待，尽可能写得简略、概括些，特别是议论文更要这样。文字洗练简洁、词约意丰，阅卷人肯定喜欢。

       　如上海的一篇高考满分作文《面对大海》中有这样精彩的一段：

       　海与大河不同。河流缓缓流淌，如老聃的“清静微妙，守玄抱一”;而大海变化万千，如庄周的“洞达而放逸”。海水的磅礴之势，海水的傲视天下，海水的宁静微澜——面对这样的海，我听到的是孟德的“烈士暮年，壮心不已”;我看到的是太白的“孤帆一片日边来”;我想到的是子寿的“海上生明月，天涯共此时”。

        关键四：变通

       　所谓变通，就是在生活真实与合情合理的基础上，经过艺术加工，可以将人物、事件写得“完美些”、“巧合些”，因为，考生的生活环境、领域与视界的局限，就决定了考生可以也应该这样来写作，这与胡编乱造有本质不同，这与鲁迅先生所倡导的“杂取种、种人，合成一个”的要求是不谋而合的。为了典型性，一个人的衣服可以是山东人的，帽子可以是北京人的，脸庞可以是浙江人的……目的就是写出人物的个性特点与问题的本质属性来。

       　如选入课文里的文章，特别是小说、记叙文、议论性散文等就是这样的名文佳作，传诵至今，常读常新。

        关键五：细节

       　这一点非常重要，正所谓“细节决定成败”，但往往会被同学们所忽视。

       　这里的细节，是指文面清洁，不乱涂乱画，以致黑墨团处处可见;书写工整，字体不要有大有小：或是超出格子，或是“躲”在格子的一角，看起来刺眼或别扭、费眼神;尽可能地避免错别字，因为，三个错别字就要扣除1分，写作时，如果遇到没有把握写对的字、词，就要换用近义词、同义词，不要“硬”写、硬用;语句应通畅，语意连贯——写完后，时间允许的话，能通读一遍，借助语感，对疙疙瘩瘩、表意不畅、不明的地方稍加改动，以不影响意思表达，阅卷教师能够看懂为原则;款式上符合要求，尤其是写成书信体等文体的，要关注这一问题。

       　因为，看似不起眼的细节，对作文的得分却起到无形的决定作用。毕竟，赏心悦目的文面，犹如一个眉清目秀的“美人”一样，谁又能够忍心破坏她的神采、韵致呢?作文自然也是这样了。

如何辅导小学生作文?

       1. 老师知道我们写作时常常说写作文要不拘一格要有自己的个性

        想写好作文，在我看来，无非有以下几点：

        1.严谨的布局：

        正所谓万事开头难，不过只要开了个好头，这篇作文就会很好写了。

        凤头：是文章的首段，是阅卷老师首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文与首段上下连贯，紧密结合，要通过开头使下文有可写之处，开头要达到让阅卷老师耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，拟人等修辞手法，并且通过这些修辞手法，而统领全文主旨。

        猪肚：在一篇上好的文章中，分段都会恰到好处，而当文章中只有一大段或两三段时，这篇文章即使文采再出众，也不会有太高的分数，因为阅卷老师在中考判卷时，每三分钟就要判出一份作文，工作量相当大，如果不善于分段，阅卷老师可能失去耐心，从而看不完，就会草草的给出分数。所以，在我看来，一篇文章至少要分 6-8个段，但不是一行或几行一段，而是要看起来像豆腐块，一块块整齐的排列在一起，使文章紧中有松，松弛有度。要看上去整篇文章是一个整体，而不是零散的。2014中考作文写作技巧及方法

       

        豹尾：在文章的最后处，应当让主题更突出鲜明，升华主题思想，使豹尾抽起来！或让人感到峰回路转，柳暗花明或更进一步的特殊效果。在文章末尾，应当再次点题，紧扣中心思想，让贯穿始终的中心思想继续延伸，引人深思。特别是要在结尾处，与开头形成呼应，对比，递进等等，来引发阅读老师的共鸣！

        2.细腻的文笔：不管是记叙，议论还是散文；不管是写人写事还是写景。都要用细腻的文笔呈现出来，使文章中点更突出，让阅卷老师在看试卷的过程中，有深思，放慢阅读速度和重复阅读的情况出现，让阅卷老师身临其境，从而使文章更具灵性。

        3.贯穿始终的思想感情：在一篇布局格式上很得当，错落有致的文章上，还必须要有一条贯穿始终的思想路线，这条线就像鱼的脊椎一样重要，这条线一定要清晰，明确，千万不可含混不清。

        把握好这几点，一篇好的中考作文已经大致成型，不过要想在中考中脱颖而出，这仅仅是开始。

2. 写一篇感谢您,我的母亲的作文,要有一件完整地事350字

        爱在风雨

        中风雨前，是晴空。

        风雨后，有彩虹。

        风雨中，爱，无声…… ——题记

        望着眼前如断线珍珠般的雨滴不断坠落，一落地便绽开一朵晶莹的水花。望着那对撑着红伞的母子渐行渐远，只留下一抹红色在雨幕中欢快地跳动。伤感，涌上心头。泪水已在眼眶打转，但始终没有流淌的机会。

        我背起书包，在雨中跑着，任雨点打在身上。深吸一口气，同这天气一样，潮潮的。

        回到家，看到妈妈在厨房做饭，我绕过她的视线，径自回到了房间。像往常一样，她没过问，下雨了，我是怎么回来的。

        打开房门，一下子躺在床上，任泪水涌出，任伤楚滑落……从小到大，有好几次，雨总是像今天这样毫无预兆地来临，同学们在父母的大伞下，欢笑着回家，而我却只能呆呆的望着家的方向，希望能有一个熟悉的身影跃入眼帘。一次次的希望落空，使我讨厌那湿湿的下雨天，更讨厌她对我的冷漠。

        曾在哪见过这样一句话：“母爱是雨中的一把伞，为我们撑起一方晴空”。“呵！”嘴角扬起其灭的笑，“因人而异吧。”我确信，母爱是夏日的树阴，是冬日的暖阳，但唯独这个，我不能肯定。“给我送次伞，有什么损失呢？”这样反问自己，却得不到答案。

        我对雨的厌恶一直持续到了12岁，但因突如其来的一次感动却让我爱上了雨。

        那天，因为学校有活动，我放学较晚，同行的同学都走了。看来，只好自己回家了。走到楼下，看见天空又在落泪了，是为我的无奈而泣么？雨挺大的，当我正踟躇着要不要像往常一样冒雨回家时，一个熟悉却陌生的身影进入我的视线。“妈妈？！”我喊出了口。只见那人抬起头，加快了步伐，快速走到我身边。“哦，是她，是那个撑着伞的她。”我想。

        “末，快回家吧。今天突然下这么大的雨。妈妈刚才走太急了，只带了一把伞，不过应该不会被淋到吧。”

        “嗯。”我轻轻地应着，轻的只有自己才能听到。

        挽着她的手，在雨中走着，虽然有点冷，但真的一点都没被淋到呢。嘴角边浮上一丝不易察觉的微笑，我沉浸在这温暖的一方晴空下，幸福到无可救药。

        灰蒙蒙的天，水汪汪的路，风雨中，摇曳着我和妈妈，那画面温馨极了。

        回到家，本想拉着她，向她倾诉我此刻的幸福，却被一阵潮湿给震住了。天哪，妈妈身上竟湿了一大片，难怪我没被淋到，原来是妈妈将伞都移到了我这边。可我对此却全然不知，只顾沉浸在自己的小小幸福中。

        我猛地感悟到，这不就是风雨中，无声的爱吗？她对于送伞这一举动的冷漠，使我屡次冒雨回家，却也使我变得坚强，不惧生活中的风风雨雨；今日，她的殷切关怀又使我温暖无限，看到人生的美好……我想这就是她对母爱的完美诠释吧！

        天空在落泪，我也在落泪，只不过那是幸福的、感动的、快乐的泪……

3. 怎么写作文

        写作文的心理启蒙，主张“四我精神”，我敢写，我能写，我爱写，我能写好；写作文是小菜一碟，有什么难的。当时写那篇的时候就想再写一篇作文启蒙技术方面的——也就是今天这篇文章。可是我这个人做事或者少于计划，或者得过且过，想了好多回，可是一回都没写，这一拖，半年时光就从手指间滑过去了。

        按昨天预定的，今天应该写议论文写作系列——议论文写作的五篇连续文章（因为这一轮议论文教学已经结束，应该做一个系统总结，以备后用）。可是，今天早晨起来，似乎是老母猪想起万年糠，就又想起了这“十六字诀”，干脆先写这篇吧。

        因为这十六个字太重要也太实用了。一些家长说，我也让孩子敢写，可他不知道从哪里开始写，无从下手。我在课堂上也发现，尽管我强调了我敢写，我能写，我爱写，我能写，可有的学生还是不动笔。看到种种现实情况，我开发出作文启蒙写作技术上的“十六字诀”——开头随便，适当分段，段内细写，结尾再看。

        开头随便。人们都说万事开头难。这话道出了人们的苦衷，对于写文章来说，不仅是中小学生，就是大人，甚至专门以写东西为职业的，包括作家、记者、文字秘书、自由撰稿人、写手、写家等等，开头时都会很为难。难就难在“开头难”，不想人云亦云，开得没有新意，于是就绞尽脑汁，一来二去真的不知道怎样开头了。其实这都是自己为难自己，自己和自己过不去，何苦呢？其实，我们应该这样看，开头就是开头，鸟无头不飞，文章总得有个开头，所以，开头必须随便。

        大人写文章、学生写作文，千万不要在开头上绊住自己的脚。你在开头上磨叽，坑害的是自己，害不着别人。所以坑害自己，是锁住了自己思维与想像的大门，短时间内再也打不开了。锁住了这个大门，人的思维失去活跃的状态，那小河就不会流淌；人的想像失去自由，小鸟就不会在蓝天上飞翔。你写文章一开头就死憋硬闷，这无异于把你写作的新生儿扼杀于襁褓中。

        开头随便，就是想怎么写就怎么写，想怎么就怎么开，打笔就写。不要去分析论证，不要

        见异思迁，不要比较研究。文章的头就是个头，开了就是了。没什么难的，没什么说的。特别对于初学者，你在开头上打转转，那就别想把文章写成了。

        开头真的随便吗？请看看下面这个例子就明白了。

        这时一篇小学记叙文。故事是，一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。这时天晴了，天边出现了彩虹。这个故事作为小学记叙文来写，有好多的开头，一是提起，如“下雨天会有出其不意的事情发生。小红大雨中上学的路上就发生了出其不意的事情。”；二是概括，如“一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。这时天晴了，天边出现了彩虹。真是风雨无情人有情。”三是正叙，如“小红是一个品学兼优的学生，即使下着大雨也挡不住她上学的步伐。这不，中午吃完饭后，妈妈担心下大雨说雨停了再往学校走，可她不听，还是拿起雨伞跨出了家门。”四是倒开，就是常说的倒叙，如，从“小红得救，天边出现彩虹”写起，从“落水中的呼救”写起，从“在小桥头”写起，都是可以的。

        人们常说写文章要“龙头、豹肚、凤尾”，意思是说文章的开头要美，要吸引人的眼球。但千万不要忘了，这是对会写文章的人的要求，初学的不要理会这句话，老师也不要对初学者讲这句话，更不能当作对他们的写作的要求。

4. 怎么写作文

        作文·启蒙·十六字诀（上） 我于2007年9月份在本博客发表过一片关于作文启蒙的文章，题目是《孩子·作文·启蒙》，谈的是写作文的心理启蒙，主张“四我精神”，我敢写，我能写，我爱写，我能写好；写作文是小菜一碟，有什么难的。

        当时写那篇的时候就想再写一篇作文启蒙技术方面的——也就是今天这篇文章。可是我这个人做事或者少于计划，或者得过且过，想了好多回，可是一回都没写，这一拖，半年时光就从手指间滑过去了。

        按昨天预定的，今天应该写议论文写作系列——议论文写作的五篇连续文章（因为这一轮议论文教学已经结束，应该做一个系统总结，以备后用）。可是，今天早晨起来，似乎是老母猪想起万年糠，就又想起了这“十六字诀”，干脆先写这篇吧。

        因为这十六个字太重要也太实用了。一些家长说，我也让孩子敢写，可他不知道从哪里开始写，无从下手。

        我在课堂上也发现，尽管我强调了我敢写，我能写，我爱写，我能写，可有的学生还是不动笔。看到种种现实情况，我开发出作文启蒙写作技术上的“十六字诀”——开头随便，适当分段，段内细写，结尾再看。

        开头随便。人们都说万事开头难。

        这话道出了人们的苦衷，对于写文章来说，不仅是中小学生，就是大人，甚至专门以写东西为职业的，包括作家、记者、文字秘书、自由撰稿人、写手、写家等等，开头时都会很为难。难就难在“开头难”，不想人云亦云，开得没有新意，于是就绞尽脑汁，一来二去真的不知道怎样开头了。

        其实这都是自己为难自己，自己和自己过不去，何苦呢？其实，我们应该这样看，开头就是开头，鸟无头不飞，文章总得有个开头，所以，开头必须随便。 大人写文章、学生写作文，千万不要在开头上绊住自己的脚。

        你在开头上磨叽，坑害的是自己，害不着别人。所以坑害自己，是锁住了自己思维与想像的大门，短时间内再也打不开了。

        锁住了这个大门，人的思维失去活跃的状态，那小河就不会流淌；人的想像失去自由，小鸟就不会在蓝天上飞翔。你写文章一开头就死憋硬闷，这无异于把你写作的新生儿扼杀于襁褓中。

        开头随便，就是想怎么写就怎么写，想怎么就怎么开，打笔就写。不要去分析论证，不要 见异思迁，不要比较研究。

        文章的头就是个头，开了就是了。没什么难的，没什么说的。

        特别对于初学者，你在开头上打转转，那就别想把文章写成了。 开头真的随便吗？请看看下面这个例子就明白了。

        这时一篇小学记叙文。故事是，一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。

        这时天晴了，天边出现了彩虹。这个故事作为小学记叙文来写，有好多的开头，一是提起，如“下雨天会有出其不意的事情发生。

        小红大雨中上学的路上就发生了出其不意的事情。”；二是概括，如“一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。

        这时天晴了，天边出现了彩虹。真是风雨无情人有情。”

        三是正叙，如“小红是一个品学兼优的学生，即使下着大雨也挡不住她上学的步伐。这不，中午吃完饭后，妈妈担心下大雨说雨停了再往学校走，可她不听，还是拿起雨伞跨出了家门。”

        四是倒开，就是常说的倒叙，如，从“小红得救，天边出现彩虹”写起，从“落水中的呼救”写起，从“在小桥头”写起，都是可以的。 人们常说写文章要“龙头、豹肚、凤尾”，意思是说文章的开头要美，要吸引人的眼球。

        但千万不要忘了，这是对会写文章的人的要求，初学的不要理会这句话，老师也不要对初学者讲这句话，更不能当作对他们的写作的要求。 作文·启蒙·十六字诀（下） （接上篇）点这里作文·启蒙·十六字诀（上） 适当分段。

        初写作文的学生往往作文写的很短。孩子写得短，有的家长以为孩子的词少，其实不是这么回事。

        原因有好多，其中一个重要的原因是不会分段或不分段。为什么这么说呢？对于初学者，你不分段或不会分段，就好像打架拉不开架势，不知道写什么，结果就稀里糊涂地乱写，该写的也写，不该写的也写，不一会儿就把内容了了草草地写完了，就没什么可写了。

        这就像人在矮矮的棚子里走，直不起腰，也就走不起来。 适当分段就是适当多分段。

        多分段就拉开了文章的结构，拉开了文章的架势。我总以为，文章是写出来的，不是想出来的，当然不是写的过程中不需要思考，而是说要敢于写、勇于写，不写光想是无济于事的。

        所以我从来不让学生拉提纲（这个东西是枷锁，束缚人的灵魂的手脚），开笔的时候心中有个数就行了，有时计划不如变化快，写写自己的思维、感觉、打算等就变了，但万变不离其综，变了就按变了的写，写到哪算哪。这样，适当分段就起着关键的作用。

        分段是自由的，不是一成不变的。但是，适当分段不是分得越多越好，太多了，文章显得零散，有时还造成逻辑上的乱七八糟。

        分段的直接目的是为段里该写的内容开创出空间，为段内细写准备出条件。 段内细写。

        初学写作文的孩子，最大的敌人就是写不。

5. 作文人们常说：“心有多大,舞台就有多大

        略

        这道作文题从时代需要出发，从学生实际出发，贴近生活。做到传统与现代相融，永恒与时尚相伴。同时也很好的体现了中学生作文训练中所倡导的“绿色作文”和“本色作文”的训练思想。以“心”为话题作文，虽然含有极其丰富的比喻意义，对于初中学生而言，要真正理解话题深刻的内涵的确有一定的难度，但是命题人通过具体的语言引领，对“心”和“舞台”进行了一定的解释和说明，使学生在立意方面有了一个较为明确的方向，可以让学生在考场中迅速的打开思路，较好的降低了审题难度，减少了审题障碍。由央视的经典广告词引入，学生也会感到新鲜与亲切，同时也会更好的引导学生关心社会，拓展自己的语文学习空间，在生活中学习语文。也切中现今青年学生间的理想不明、意志不坚、心胸狭窄等时弊。如真正切题，写出有深度的好文章，就必须正视这些问题。话题本身贴近学生的生活实际，对引导学生思考自我、思考人生发挥了较好的导向作用。

6. 阅读下面的材料,根据要求作文

        学会变通 变通是一种审时度势的智慧；变通是一种打破常规的勇气；变通更是一种挑战自我的决心.生活在千变万化的21世纪，学会变通是我们的要掌握的一项基本技能. 古人云：穷则变，变则通，通则达.这并不是一句无凭无据的空话，而是一个经过实践反复验证了的真理. 懂得变通的人才能走出在梦想的困境，找到人生的新支点，觅出通向成功的光明大道. *** 变以城市为中心的革命策略为农村包围城市，最终为人民探索出了一条社会主义光明大道；鲁迅弃医从文用脆弱的笔杆直刺敌人的心脏，成就了他‘中国的民族魂’的崇高地位；比尔盖茨在看到微软的前景后毅然改变读书成才途径，投身商场，终于获得成功…他们的生命因为变通而更加绚丽，他们的梦想因为变通而更加有意义，他们的人生价值也因为变通而得到提升.一个个鲜活的例子都在向我们展示着变通的异样风采. 当然，变通并不是现代人的专利，充满智慧的古代先哲们也早已深谙这一道理. 如果陶渊明不懂得变通，不懂得放弃官场，就没有那令人钦佩的高洁灵魂，也没有那万古流传的诗歌作品；如果秦始皇不懂得变通，启用商鞅变法，亦不会有秦的大一统… 古往今来，变通都是我们驶向成功之岸的船桨. 有时候，我们会在逐梦的道路生遭遇低谷，会失去前进的照明灯，会在幽暗昏惑的地带彷徨、踌躇，那么，这时候何不变通一下道路？或许，只要一个转身，一个思维的变换，就会柳暗花明. 不懂得变通的人只会盲目坚守，辨不清自己真实所需之物，找不到适合自己的道路，最终只能被时代淘汰. 有的人将自己的不懂变通美其名曰：执著或坚守.事实上，他只是在掩饰自己的愚蠢行为.变通并不是要求一味的改变，而是要根据具体情况作出合理又合适的判断和选择.不懂变通的人只会盲目坚守. 曾看到一则寓言：一只生活在热带的鱼一直梦想着游出大海，游到达高纬的雪山.最终通过它并不理智的坚持，它到达了梦寐以求的雪山，然而生命也停止了转动.我们不能完全否定小鱼的做法，但这样无谓的牺牲是否真正有价值，有意义呢？我想，答案是毋庸置疑的. 社会在发展，时代在进步，没有谁能够改变历史前进的车轮，我们只有不断变通自己以适应时代，适应社会. 无论是契科夫笔下的别里科夫，还是矛盾所刻画的封建迂腐的高老太爷都是我们现代社会所要淘汰的不同变通之人. 学会变通，让生活更精彩；学会变通，让梦想更真实；学会变通，让成功更青睐于你。

7. 阅读下面一段话,按要求作文人们常说,心有多大,世界就有多大的

        心灵应有的高度心灵应有的高度是心灵达到一种超脱世俗，不为世俗所牵制的高超的思想境界。

        自来到西藏后，我逐渐对心灵的高度有了最新的感悟：心灵是一个人的根，人们的观念在心灵深处徘徊而升华；心灵是一个人的灵魂，人们的举动因为心灵的辗转而改变。 只有守住心灵的家园，攀越心灵的高度，就能做到心田不会荒芜，目标不会迷茫，意志不会消沉；就能收获丰盛的果实，展示人性的光辉。

        前不久，我在报上见到这样一篇文章：在很久以前，日本靠海边的一座山上住着一位叫吉野的老人。 夏收时节的一天，天气异常闷热、阴沉、平静，而且海水突然变黑，吉野知道这意味着什么了。

        这时山下村子里的人们正在跳舞庆祝丰收，他已经没有时间去送信，也无法让山下寺庙的和尚敲响报警的大钟。于是，他赶紧跑到自己的地里，点燃那干燥的已经成熟的庄稼，大火蔓延着熊熊燃烧，把计划一年吃的粮食付之一炬。

        寺庙的僧侣们看到山上的大火，匆忙敲响了寺庙的大钟，于是，山下的年轻人、老人、妇女、小孩，都迅速赶到山上救火。人们都以为老人疯了，悲伤而疑惑地看着老人，就在此时，海啸已经开始了，疯狂的海水咆哮着猛扑陆地，山下的村庄已是一片汪洋，这时，疑惑中的人们一切都明白了。

        这个真实的故事讲述的是日本老人拯救村民的善举，诠释的就是心灵的高度。 当然，在现实生活中，我们不一定都能成为吉野这样的高人，但我们的心灵不能萎缩，只要心灵与高人等高，心中就会装进整个世界。

        攀越心灵的高度，不是一般的心绪放松，而是与世俗纷争暂时的隔绝，让心灵真正澄清起来。 这时，静观尘世，人间的万象若在镜中，就会迸发出电光火石般的灵性、灵气、灵感，采撷到常情中不易获得的伦理环境下的人情之美、大千世界的自然之美。

        攀越心灵的高度，求得的是心灵的空灵，而不是空虚。它是由空而达到“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的自由与充实，而不是空空如也、一片死寂。

        就像宋代散文家苏辙所说的那样，它犹如天之空，虽然“寂然”，“然四时自尔行，万物自尔生……”这是最活跃的生活源泉，一切想像的莫测变幻皆从中生衍出来。明确写作的目标才能化大为小。

        构思举例：1、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“爱国”。 2、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“乐观”。

        3、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“淡定”。4、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“宽容”。

8. 怎么写作文

        作文·启蒙·十六字诀（上） 我于2007年9月份在本博客发表过一片关于作文启蒙的文章，题目是《孩子·作文·启蒙》，谈的是写作文的心理启蒙，主张“四我精神”，我敢写，我能写，我爱写，我能写好；写作文是小菜一碟，有什么难的。

        当时写那篇的时候就想再写一篇作文启蒙技术方面的——也就是今天这篇文章。可是我这个人做事或者少于计划，或者得过且过，想了好多回，可是一回都没写，这一拖，半年时光就从手指间滑过去了。

        按昨天预定的，今天应该写议论文写作系列——议论文写作的五篇连续文章（因为这一轮议论文教学已经结束，应该做一个系统总结，以备后用）。可是，今天早晨起来，似乎是老母猪想起万年糠，就又想起了这“十六字诀”，干脆先写这篇吧。

        因为这十六个字太重要也太实用了。一些家长说，我也让孩子敢写，可他不知道从哪里开始写，无从下手。

        我在课堂上也发现，尽管我强调了我敢写，我能写，我爱写，我能写，可有的学生还是不动笔。看到种种现实情况，我开发出作文启蒙写作技术上的“十六字诀”——开头随便，适当分段，段内细写，结尾再看。

        开头随便。人们都说万事开头难。

        这话道出了人们的苦衷，对于写文章来说，不仅是中小学生，就是大人，甚至专门以写东西为职业的，包括作家、记者、文字秘书、自由撰稿人、写手、写家等等，开头时都会很为难。难就难在“开头难”，不想人云亦云，开得没有新意，于是就绞尽脑汁，一来二去真的不知道怎样开头了。

        其实这都是自己为难自己，自己和自己过不去，何苦呢？其实，我们应该这样看，开头就是开头，鸟无头不飞，文章总得有个开头，所以，开头必须随便。 大人写文章、学生写作文，千万不要在开头上绊住自己的脚。

        你在开头上磨叽，坑害的是自己，害不着别人。所以坑害自己，是锁住了自己思维与想像的大门，短时间内再也打不开了。

        锁住了这个大门，人的思维失去活跃的状态，那小河就不会流淌；人的想像失去自由，小鸟就不会在蓝天上飞翔。你写文章一开头就死憋硬闷，这无异于把你写作的新生儿扼杀于襁褓中。

        开头随便，就是想怎么写就怎么写，想怎么就怎么开，打笔就写。不要去分析论证，不要 见异思迁，不要比较研究。

        文章的头就是个头，开了就是了。没什么难的，没什么说的。

        特别对于初学者，你在开头上打转转，那就别想把文章写成了。 开头真的随便吗？请看看下面这个例子就明白了。

        这时一篇小学记叙文。故事是，一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。

        这时天晴了，天边出现了彩虹。这个故事作为小学记叙文来写，有好多的开头，一是提起，如“下雨天会有出其不意的事情发生。

        小红大雨中上学的路上就发生了出其不意的事情。”；二是概括，如“一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。

        这时天晴了，天边出现了彩虹。真是风雨无情人有情。”

        三是正叙，如“小红是一个品学兼优的学生，即使下着大雨也挡不住她上学的步伐。这不，中午吃完饭后，妈妈担心下大雨说雨停了再往学校走，可她不听，还是拿起雨伞跨出了家门。”

        四是倒开，就是常说的倒叙，如，从“小红得救，天边出现彩虹”写起，从“落水中的呼救”写起，从“在小桥头”写起，都是可以的。 人们常说写文章要“龙头、豹肚、凤尾”，意思是说文章的开头要美，要吸引人的眼球。

        但千万不要忘了，这是对会写文章的人的要求，初学的不要理会这句话，老师也不要对初学者讲这句话，更不能当作对他们的写作的要求。 作文·启蒙·十六字诀（下） （接上篇）点这里作文·启蒙·十六字诀（上） 适当分段。

        初写作文的学生往往作文写的很短。孩子写得短，有的家长以为孩子的词少，其实不是这么回事。

        原因有好多，其中一个重要的原因是不会分段或不分段。为什么这么说呢？对于初学者，你不分段或不会分段，就好像打架拉不开架势，不知道写什么，结果就稀里糊涂地乱写，该写的也写，不该写的也写，不一会儿就把内容了了草草地写完了，就没什么可写了。

        这就像人在矮矮的棚子里走，直不起腰，也就走不起来。 适当分段就是适当多分段。

        多分段就拉开了文章的结构，拉开了文章的架势。我总以为，文章是写出来的，不是想出来的，当然不是写的过程中不需要思考，而是说要敢于写、勇于写，不写光想是无济于事的。

        所以我从来不让学生拉提纲（这个东西是枷锁，束缚人的灵魂的手脚），开笔的时候心中有个数就行了，有时计划不如变化快，写写自己的思维、感觉、打算等就变了，但万变不离其综，变了就按变了的写，写到哪算哪。这样，适当分段就起着关键的作用。

        分段是自由的，不是一成不变的。但是，适当分段不是分得越多越好，太多了，文章显得零散，有时还造成逻辑上的乱七八糟。

        分段的直接目的是为段里该写的内容开创出空间，为段内细写准备出条件。 段内细写。

        初学写作文的孩子，最大的敌人就是写不。

写作文什么叫顺序倒序插叙

       问题一：怎样辅导小学作文 写作技巧和步骤 一、怎样写人

        写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

        （一）通过一件事来写人

        通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

        （二）通过几件事写人

        可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

        （三）学会刻画人物

        写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

        1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

        总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

        2. 语言描写有对话和独白两种。

        对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

        3. 动作描写

        是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

        首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动......>>

        问题二：如何辅导小学生作文 推荐一篇文章，看看或许可以带来一些启示。

        ?修得一支生花笔

        一“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会这样说，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄坏。

        D 一一－－一一一－－一一一一一一

        关于“妙笔生花”这个成语有个故事，说一个秀才梦到自己的毛笔头上盛开一朵莲花，梦醒后他就一下变得才情横滋，下笔如有神了。

        成语反映了人们长期以来的一个愿望，也是很多人寻求解决的一个难题：如何能写出好文章。特别是当下许多中小学生，写作文是他们最头痛的事。假如有什么办法能解决这个问题，那这个办法一定是孩子们的“梦寐以求”。

        我个人从事过十多年语文教学工作和多年的文字工作，也喜欢写作。我女儿圆圆的作文一直写得不错，在我的记忆中，她从小学开始，作文本上从没出现过一个病句，错别字也很少，成绩总是很好。尤其上高中后，她的作文经常被老师当作范文，推荐给同学们看。2007 年高考时，圆圆的语文获得了报道，40 分的好成绩。据媒体当年北京市文、理科近12 万考生中，语文成绩达到140 分以上的总共只有12 人。她的作文肯定也获得了高分D 这里面可能有运气的因素，但也能说明她的写作水平确实是不错的。

        基于这些原因，经常有人问我，如何培养孩子的写作能力。而我总结多年来的一经验，得出的却只有两个字：阅读。

        我不喜欢给那些阅读经历尚浅的孩子们讲所谓的“写作技巧”。观摩过一些教师的“作文课”，总觉得那样的课不过是教师们自娱自乐的表演，对学生的写作没什么作用。人们把写作技巧这个事弄得太复杂了，总结出了那么多方法，一些完全不会写作的教师，竟然也能把“写作技巧”讲得头头是道D 这也可以反过来证明这些“写作技巧”对学生没什么用处吧。

        “美”和“简单”往往是同义语。学习写作也一样，最好的技巧应该是最简单的。阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为“小技”。有了大技，小技不请自来；没有大技，一切小技都没有实现的条件。

        我一直重视圆圆的阅读。大约从她一岁左右就开始天天给她讲故事，也许她开始时听不懂，但她喜欢听，明亮的双眸人迷地盯着我的嘴或书，不哭不闹的。到她稍大一些，能听懂后，就不断地要求我给她讲故事，每个故事都要一遍又一遍地听。不管她要求讲多少次，我几乎从不拒绝。

        每个婴幼儿都喜欢听故事，都喜欢看书。如果说有的孩子表现出不喜欢读书，不喜欢听故事，一定是由于家长没及时让他接触阅读，把最好的时机错过，孩子对阅读的兴趣被其它东西（当下主要是看电视）取代了D 很多家长把这件事轻视得如同孩子不小心洒了碗饭一样，事实上这是非常大的损失。

        “不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会这样说，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄坏。

        在儿童早期教育中，家长们更愿意看到那些立竿见影的效果。人们热衷于把孩子送进学前班提前去学拼音、学外语，热切期待孩子每次考试都能拿好成绩，热情地给孩子报许多个课外班，培养各种才艺，他们认为这就是在起跑线上领先一步了。而早期阅读做没做，暂时看不出什么差异。从学前到小学毕业，甚至到初中，课外阅读少的同学如果只针对各种考试学习，常常表现出成绩方面的优越。这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为它会影响学习，所以一般不会引起家长的注意。

        事实上，不重视儿童阅读是早期......>>

        问题三：请问小学生作文辅导，怎样进行辅导效果比较好？ 个人觉得：

        低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。

        另外要保持：

        1、叙事完整，表达清楚

        2、不随便码字，不要为凑足字数而强加硬塞

        其他写作窍门

        1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

        2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

        3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

        4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

        5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

        6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

        7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

        8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。

        9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

        10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

        祝好运

        问题四：如何辅导小学三年级学生作文入门 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，

        是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。

        小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

        一、学生作文现状。

        当前，很多中小学生包括一些大学生的作文写作能力都不强，我们家长对孩子写不好文深感忧虑。归纳起来，学生写不好文主要表现在两个方面，一是不知道“写什么”？（选取写作材料）二是不知道“怎么写”？（写作方法与技巧）。而第一方面，没有生活是孩子不会写作文的主要原因。记得一个朋友问自己的孩子，你怎么写个作文比你妈生你还难？孩子很无奈地说，当然比我妈生我难了，我妈肚子里有我才能生出来我，你让她现在生一个试试，我肚子里没有当然写不出来！哈哈，一个笑话，不过还是能让我们多一点思考，不要总是抱怨孩子写不出来，要找孩子写不出来的原因，要是因为肚子里没有东西，那就赶快想办法充实吧。我们的孩子生活缺少乐趣，或者缺少发现乐趣的眼睛，这样孩子就不知道写什么，所以孩子对作文的感觉是难，这样写起来除了应付就是应付，写的越多对孩子的负面影响就越多，孩子就越是不愿意写作文，这是必然的。孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因，就是孩子的识字量词汇量有限，孩子的书写能力也很有限，所以有很多时候孩子能说出来，却写不出来。那我们作为家长应该怎么办呢？

        二、家长辅导措施。

        和一些家长交谈，有的认为教孩子写好作文这是学校语 文老师的事情，自己没时间也没有能力来辅导孩子写作文，这种持不管不问态度的占相当的比例。有的家长对孩子作文写不好有所认识，也曾作过努力，但因不见成效，或者因自己工作忙，对孩子的辅导难以持之以恒。有些家长望子成龙心切，对孩子提高写作水平的希望值过高，对孩子写作训练的安排失度，方法不当，往往使孩子失去了写作练习的兴趣，结果事与愿违。那么，从家长这方面来说，

        提高孩子的写作水平，固然是语文教师教学工作的主要目标，但家长也有责无旁贷的责任，因为一个人成长经历中的第一任教师就是家长，又因为中小学生其生活的绝大部分时间是在家庭。

        从大语文观的角度看，家庭和社会也是孩子接受知识提高学习能力的课堂，因此，家长要扮好“家庭教师”这一角色，自己就得不断学习，在学习上为孩子树立起一个好的榜样，让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。家长要做孩子思想上真正的朋友，要善于观察、了解自己的孩子，平时多说理、多劝诫、少训斥、不打骂，营造和谐的家庭生活氛围。因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响，新闻媒体上经常报道的一些学习的成功者，如“高考状元”、“中考状元”等，他们一般都有一个良好的家庭教育环境。

        家长还要学习有关青少年教育心理学方面的知识，要正确认识孩子的成长与发展，树立正确的家教指导思想，要善于激发兴趣，改进家教方案，科学地实施家庭教育和学习辅导。辅导孩子写作文，家长要帮助孩子选购一些关于阅读写作方面的书报杂志。需要指出的是，家长在帮助孩子购书籍、订阅报刊时要注意，必须有选择性和针对性，可以购买一些必备的工具书，如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词典》等，可以帮助孩子订阅两三份有关语文学习或写作方面的报刊。当写作需要时，孩子适当地利用这些资料，有所模仿，适当借鉴，开掘思路，会逐渐地学会写作文。

        措施二――指导孩子观察生活

        教孩子学会观察，首先要激发观察的兴趣，兴趣是做好事情的前提。再就是培养观察的习惯，观察习惯的养成将受用无穷。更重要的是要指导孩子掌握观察的方法。让孩子学会观察，这样观察就可......>>

        问题五：如何教小学生写好作文 作文教学历来是小学语文教学环节中的重点和难点，作文水 *** 映了学生的语文综合能力，许多老师对指导小学生写作文头疼不已，下面是我指导小学生写作文的几点经验，供各位老师批评指正：

        一、积累写作的材料

        阅读有利于写作，阅读可以丰富学生的词汇，引发学生的思维规范，阅读还可以为学生提供模仿的范例，为了提高学生的写作能力，我注重了以下工作：1.利用好校内图书室的资源。对于农牧区的学生而言，在借阅图书的过程中既增加了课外阅读的机会，也在阅读的过程中一点一滴的积累了一些优美的语句；2.要求学生每天抽课余时间订作文书，要读通读顺，准备一个摘抄本，摘录文中的好词好句，并给取个好听的名字，并且每周安排一节课让学生在班内向大家推荐好词好句；3认真上好每周一节的阅读指导课。我先把好文章印给大家，再和大家一起阅读一起分析，遇到好的语段，我还和学生一起朗读，背诵；4.利用好我们的教材。小学课本中的文章体裁丰富，形式多样，每一课都有好词佳句，教师在上课时应引导学生理解这些词语，并把自己喜欢的词语或句子抄在“积累本”上，时常复习并学会运用，这样就达到了积累的目的。久而久之，学生不仅提高了阅读兴趣，而且还汲取了写作营养。学生内化了这些营养，并自觉或不自觉地运用到自己的习作中去，这样习作水平会越来越高，习作的质量也越来越好。

        二、降低习作难度，把学生的兴趣提起来

        一位心理学家认为：“所有智力方法的工作都依赖于兴趣。”要想让学生写好作文，教师必须要调动学生的积极性，激发起学生写作的兴趣。三年级上册教材 *** 安排了十次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。例如：三年级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。这时我就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。我还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。

        三、留心观察周围的事物

        农村是一个广阔的天地，教师不应该把学生禁锢在小小的教室里，与世隔绝，应让他们走出校园，接触大自然，亲身体验。记得有一次，我布置一篇作文《我最喜欢的植物》，课前我让学生细致观察植物的颜色、形状、长势、动态、静态等，在观察的同时还可以尝一尝、闻一闻植物，调动自己的味觉和嗅觉来充分了解植物的特点。第二天上课时同学们踊跃发言，有的说牵牛花的花托是甜的，花瓣是苦的；有的说葱白中间的粘液虽然像鼻涕，但是味道却很辣；还有的为了观察夜间植物的变化，竟然一夜没睡觉，他说牵牛花的花瓣夜晚慢慢合拢，黎明时分悄然舒展。同学们都说出了自己的观察心得，我又引导他们写好细节部分，因此那次作文同学们写得非常好。

        写人、写景和写动物的文章也是如此，观察是写作的基础，要想写好文章必须经过细致的观察。我们班写《春天》这篇文章时，我带领孩子们到田野里去观察大自然，那天天上白云朵朵，地下芳草如茵，春风轻柔，春意浓浓，什么“生机勃勃、鸟语花香、五彩缤纷、春色满园、春意盎然……”一个个优美的词语都从孩子嘴里蹦出来了，那一次的作文课非常成功。就如教育家苏霍姆林斯基所说：“给孩子一个自由想象的空间，他将为你描述一个意想不到的世界。”

        四、 扩大习作阵地，让练笔的机会多起来。

        单凭一学期8篇作文的练笔活动是远远不够的，只有加大训练量，......>>

留一道缝隙作文记叙文

       1. 顺序,倒叙,插叙在作文中是属于什么

        顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述.采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

        倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述.倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜.我们读过不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等.使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。 插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

2. 顺序,倒叙,插叙在作文中是属于什么

        顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述.采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

        倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述.倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜.我们读过不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等.使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。

        插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

       

3. 顺序、倒叙、插叙是什么

        顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

        采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。

        如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。

        第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。

        在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

        倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。我们读过不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。

        使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。 插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

        鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”

        引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。

        这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。

        使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

4. 什么是语文中所说的倒叙、插叙和顺序

        （一）顺叙法 顺叙法就是按照时间顺序反映人物的经历和事件发展过程，这是很常见的一种叙述方法。按照时间顺序来反映人物事件的原委，便于确定文章的中心和格局，便于安排材料，写起来也比较顺手，眉目清楚，层次分明，情理谐调文章气势也易于贯通，也符合人们认识事物的规律。文学史上许多的名作，像《桃花源记》<；藤野先生>；等，都是采用这种叙述方法的。

        （二）倒叙法 它是把人物事件引人注目的 *** 或结局提到文章的开头，产生惊奇之感。然后再一步一步揭示这个 *** 或结局所形成的原因和经过。因此倒叙不是逆叙，不是逆推理。在一定范围来说，倒叙事实上是顺序的一种变通。比如鲁迅的〈祝福〉〈伤逝〉等作品，大体上都是用倒叙手法写成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的爱情悲剧等作品都是把人物的最后结局在开头告诉了读者，然后把人物的经历一层一层展开，使读者看清了这些悲剧的社会根源和人物自身思想上原因，从而启发人们去追求合理的人生。

        （三）插叙法 它是在人物事件原定的叙述线索适当的地方，插入某些情况的介绍，交代某些关系，或对某些矛盾作侧面说明。插叙的作用，首先是增进读者对人物事件发展情况得了解，此外，这种中断或停止，也适应读者心理，使其感到有张有弛，活泼轻松。。在鲁迅的〈故乡〉中“我”和“母亲”谈到润土时插入少年润土和我的友谊的片断，就是追叙的例子 ，又如那些把上文加以补充，解释，对下 *** 必要交代的片断叙述，按习惯称补叙。这种文字一般并不发展情节，仅仅是补充 原来叙述的不足，丰富原来叙述的内容。还有一种较为特殊的插叙，那插入的叙述是逆行的，即由近及远，由今及古。这种插叙有人称为逆叙。

        顺叙法 顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。 ------------------------- 倒叙法 倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。 ----------------------------- 插叙法 插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

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        篇二：童年的时光

        那年是冬天，我小的时候，我、妈妈和爸爸准备包饺子吃。

        妈妈买来了肉馅和面粉，再把面粉放入盆中，加入少量的水，她和爸爸就用力揉起面来。我拿出需要的工具认真的洗起来，洗好了，揉好了，我们就可以包饺子了。我拿了一个小面团一压，一个面饼就做成了，我再把肉馅包进去，合上面饼，按上五个手指印。渐渐的我们做了满满一盘可以下锅了。

        爸爸把饺子一个个放进锅里一会儿功夫，我就闻到了一股香味，我迫不及待的等饺子出锅。

        饺子终于出锅了，我们三人吃着自己做的水饺，津津有味。啊！真让人回味。

       岂独木工也哉 这的确是个优秀的木匠。 在我们身边，也不乏这样的“一道缝隙”：母亲一句柔和宽慰的话语，教师对学生的循循善诱。这些都让我们的生活更加和谐，让我们更加幸福快乐。 没有一丝空隙是可怕的：三国时代的孔明与周瑜的故事为人所熟知。周瑜忍受不了诸葛亮比自已聪明这一事实，屡次设计想羞辱算计他，结果很悲惨，被活活气死。这个故事很简单，本来如果周瑜承认现实，给自己留有空隙，两大谋臣携手合作，曹操要想轻松夺取蜀、吴两国恐大不易，换句话说：周瑜的固执，害了自己，害了国家。着实可怕。 再来看历史上著名的“退避三舍”的故事。 晋文公重耳流亡外地，其间拜访了各国诸侯，可是由于他无权无势，无人肯真心帮助他，最后逃亡到秦国，秦王用隆重的礼节招待了他，还把自己的小女儿嫁给了他，并且帮助他回到了晋国，登上王位。当时重耳十分激动，他对天发誓：“倘二军交战，我必令军队避后三舍。”不久，两国果真交战，晋文公果真命令军队退后三舍（折合九十里），而秦国的军队仍穷追不已。这时，所有的晋军将士们再也抑制不住胸中的怒火，拼抢着冲锋杀敌，把秦军打得溃不成军，成得臣因此自刎。 晋文公履行了承诺。他留下了一条长九十里的缝隙，可成得臣不干，他硬要生生地堵着这条缝隙，非要拼出个你死我活才算数。着实可怕。 在和别人交往相处时，摩擦与隔阂是不可避免的，关键是如何对待。那位木匠干得妙：将他们统统扔进那道缝隙，随着挤压与翻涌，总有一天这道逢会愈合，会消失。而追求“完美”的人，终会“开裂”或“拱起”。 冯小刚说过：“做人要厚道。”我想，这决非仅仅是个玩笑。“厚道”不就是给自己给别人留一条缝隙吗？ 人生，全在这条缝隙里了。（例子典型，分析到位。说服力强。） 生命的空隙 生命如同一张弓，我们踩踏着它们，奔往各自的彼岸。但也别忘记，给你的弓弦放松一下，否则它会断裂的。 朋友是生命中不可缺少的一章。我们都企盼着拥有真挚的友情。但我们常常也会忽略朋友间的玄妙。拥有朋友，并不是说永生相伴，时刻相依，我们也需要给朋友空间。他有他的生活，他也有自己的思想。如果我们始终将朋友禁锢在自己身旁，那么终有一天朋友也会悄然离开，留下一个伶俜的你。难道忘记了三国时关云长千里走单骑，寻到了刘皇叔，但在他的背后是曹操对英雄的尊重，给云长留下了一道缝隙，同时也为自己在华容道上留下了一道生命缝！ 情爱亦为生命中绚丽的一节。品读那“盈盈一水间，脉脉不得语。”的凄苦，那是怎样一个“悲”字！但它美，美得撕心裂肺，每得荡气回肠。纵然它没有缠绵的过程，纵然它要相隔千里，但这段情却如麻一般，剪不断，理还乱。设想如果没有银河那一道缝隙，没有缝隙的阻挡，那相思之情又怎会流传至今？正所谓“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。给情爱一道缝隙，让它在缝隙中滋长！ 亲人是生命中最真挚的一页。在共同的血液里，我们走过多少个春夏秋冬，我们一起看过多少次的日升日落，花开花谢。我们常常在一起，以至我们之间彼此过于熟悉，连扎针的缝隙都未曾留下。于是冲突拥挤也时常在我们和亲人之间发生。或许你的一句话刺痛了亲人的伤口，或许你的一句话道出了亲人的难堪甚至隐私。你也许并非有意，但你们实在太了解，因此在我们交流亲情的时候，别忘了也给亲情留下一道缝隙。给亲人们留下他们自己的空间，让他们在其中享受一下独处的自由，欣赏一下没有你的风景。 张爱玲说：“生命是袭华美的袍，里面爬满了虱子。”多么的悲凉与无奈。可正是这生命之缝中的虱子，给了生命别样的滋味。虽然有些苦，但决不平淡。 生命，并非填塞得很满才叫充实，有时那叫凝滞，生命需要一道缝隙，让沸腾的血液畅流无阻！ （多个角度构架文章，条理清晰） 找出分论点： 1、朋友是生命中不可缺少的一章。 2、情爱亦为生命中绚丽的一节。 3、亲人是生命中最真挚的一页。（并列式） 给生活留一道缝隙 当你对无休无止的奋斗追求感到厌倦时，当你对遥不可及的理想目标感到无奈时，当你对任性逆反的少爷公主感到失望时，当你对纷繁复杂的人际关系感到困惑时，给生活留一道缝隙吧，让清新的泉水渗入其中，滋润你疲惫的心。 给自己留一道缝隙，方能轻松快乐的生活。竞争日趋激烈的今天，许多人过于追求完满，追求成功，追求金钱名誉，有的人甚至苦苦寻觅一生，就算最终得到心中所想，却已日薄西山，人生的快乐和多彩被纷飞的文件和无尽的应酬所代替。睿智的人却懂得给自己留一道缝隙，在疲惫之时跳出圈子，去享受自由的生活，同时也暗中蓄积能量，为下一次冲刺作准备。他们既享受了生活，亦更容易取得成功。 给理想留一道缝隙，方能坦然面对失去。理想本是人生的指南针，一生奋斗的方向，但过于盯紧它就难免会发生“目的颤抖”，结果适得其反。很多人太过于坚定地固守原本不可企及的梦想，如同攀援一根高耸入云的石柱，锲而不舍的精神令人感动，但却终会因体力不支，心力交瘁而重重摔下，一蹶不振。给理想留一道缝隙吧，通过变通和调整，从而更有信心更有把握实现理想。 给子女留一条缝隙，方能使自己和孩子获取快乐。每个家长都望子成龙、望女成凤，用殷切的希望为子女构建人生的道路，用慈爱的眼神给子女施以无形的压力。他们将孩子的人生历程设计的完美无缺，殊不知在爱的压力下，多少孩子不堪重负而如木地板一般因太紧而挤压开裂，扭曲变形，所以他们逆反任性。给子女留一条缝隙吧，不要因为期望质太高、要求太严、管理太细而束缚了孩子，让他们，也让自己丧失了快乐。 给他人留一道缝隙，方能建立和谐的人际关系。在与他人交往之时，留一道缝隙，不是懦弱退让，而是一种大度和智慧。若事事计较，工于心计，不留一点回旋余地，只会既伤人又伤己。给他人留一道缝隙，互相尊重、互相礼让，才会使友谊更加地久天长，使人际关系更加融洽。 给生活留一道缝隙，给未知的生活领域留一些变化的余地，你就能进退自如，有准备去应对各种变化，如同留过缝隙的木板，无论外界发生什么变化，用“缝隙”去调节它，解决它，生活的“地板”就会更加平整、美满！ 评语： 基础等级分内容分23。得分理由：紧扣“为什么要留一道缝隙”行文，切合题意，内容丰富充实，如果能引用一些典型事例就更完美了。 表达分25。得分理由：“总分总”的结构明确，分说的并列式层次清楚，注意了反复照应材料、话题和题目，语言准确流畅，开头一段有文采。 发展等级分9。得分理由结构严密、清晰、完整。 总分57 找分论点： 1、给自己留一道缝隙，方能轻松快乐的生活。 2、给理想留一道缝隙，方能坦然面对失去。 3、给子女留一条缝隙，方能使自己和孩子获取快乐。 4、给他人留一道缝隙，方能建立和谐的人际关系。 成功的种子在缝隙中萌发（比喻新颖） 我们常常追求完美无缺，这当然是一种积极的人生态度。但在现实生活中，完美和美满的信念对我们并不一定产生积极的影响，有时候反而会羁绊我们的双脚，使成功变得咫尺天涯。 所谓“水满则溢，月满则亏”，自然界告诉了我们这个道理。泥土如果没有缝隙，就失去了承载生命的荣耀；高山如果没有缝隙，就失去了深谷幽涧的美景；绿叶如果没有缝隙，就失去了斑驳树影的变化。环视八荒六合，四海宇宙，缝隙处处存在，在每一处生机下潜伏，在每一处美景后延伸，自然规律启迪着我们去领悟生活的哲理。 有经验的木匠都会在做工时注意留下缝隙，因为随着冷热干湿变幻无常，材料的形态也会发生微小的变化，小小的缝隙则可以包容这种变化，从而使整体结构不发生改变。高明师傅的高明之处就在于能够恰到好处地留下缝隙。同样道理，铺设铁路时，一段段铁轨之间也留有小段缝隙，它们为严冬酷暑不同季节里行驶的火车提供了安全保障。因为缝隙的存在，铁轨不会因温度升高降低而挤压收缩变形。 做工讲究疏密有致，工作与学习也要求张驰有度。有一类人总是将自己的日程用繁重的工作和学习塞得满满的，不留一点儿缝隙，成天废寝忘食、宵衣旰食，不懂调节和休息；还有一类人，每天既重视工作或学习，也注重休息与放松，适度的休息放松保证了工作和学习的效率，工作或学习时精力充沛思路清晰。其结果是前一类人短期内也许能取得一定成就，但无法长久；而后一类人则能够持之以恒地保持良好状态，所以往往能取得更大的成功。古人曰：“一张一弛，文武之道。”其实不明白这个道理的人有很多，包括许多大科学家、文学家、艺术家。他们辉煌却英年早逝，糟糕的身体限制了他们事业的发展。可见缝隙虽小，懂之不易，为之更难。 为人处事上也没有完满可言。首先要给自己留一条缝隙，我们不必强求自己和每一个人都建立友好关系，毕竟“道不同，不相为谋。”只要能微笑待人，和善处事，保留真我即可。同时，还要给别人留一条缝隙，不能对朋友过于苛求，我们要以包容之心包容别人的缺点。“水至清则无鱼，人至察则无徒”，能在生活中留下缝隙的人，一定是一个睿智豁达的人，一位随和宽容的善者。 完美是我们所追求的，而缝隙也是我们所必需的。如此，我们的生活才会是美丽的，我们的成功也就不再是遥不可及的。 记住，成功种子的萌发需要缝隙。 评语： 基础等级分内容分25。得分理由：从多个角度论述了只有“留一道缝隙”才能取得成功的论点，切合题意，内容翔实，论据充分，有较强的说服力。 表达分24。得分理由：由现实生活中的反面事例入手，打比方，作类比，谈工作，说做人，层层递进，结构清晰。 发展等级分9。得分理由：题好一半文，标题“成功的种子在缝隙中萌发”采用比喻手法，准确新颖。全文语言整散结合，灵活流畅。 总分58 留一道缝隙 大千世界，滚滚红尘，潮涨潮落，生生不息。面对名与利，面对个人与集体，寂寞与热闹，失败与成功，现实与未来，有的人为自己留一道缝隙，举重若轻，收获丰盈的人生，而有的人却不堪挤压和重负，羁绊于生命之重。学会留一道缝隙，这是生命的大哲学。 庄子为自己留了一道缝隙。 先秦诸子，谁不想做官？谁不想通过世俗的权力来实现自己的乌托邦之梦？但濮水之畔的庄子心如澄澈秋水，心如不系之舟。面对两个身负楚王使命的使者，他持竿不顾。权势于庄子并没有什么吸引力，真正吸引他的是清波粼粼的濮水。于是历史记录了他那至今还在茫茫天宇回荡的声音：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 一句话，便推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇，将许多人甚至愿意用生命来求取的相位扔进了濮水。 庄子守护着自己的灵魂，为心灵留下了自由舒展的空间，他的灵魂也成为一个神话，于是也就有了一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。 苏轼为自己留了一道缝隙。腹有诗书气自华的苏轼一生坎坷，从“乌台诗案”开始，他被一贬再贬。他曾哀叹过，彷徨过，接踵而至的灾难曾一度压得他喘不过气来，但他最终还是给自己的心灵敞开了一道吸纳清风明月的缝隙。 面对险恶，苏轼唱出了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；面对茫茫天宇，他唱出了“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”。于是他的生命中回荡着倜傥洒脱的华彩乐章。 福楼拜为自己留了一道缝隙。 一个世纪以前，在巴黎乡下一栋亮着青灯的木屋里，大文豪福楼拜每天拼命地工作，他不接受采访，不看报纸，但他给自己留出一道缝隙——每天看日出。 福楼拜每天看日出，伴着刚刚苏醒的树木和玻璃般翠绿的青草，呼吸着泥土的芳香和果蔬的甘甜。于是，他每天都拥有了温馨和朝气，能够宁静、快乐，充满活力地工作着。留一道缝隙，清晨看日出，福楼拜在为自己的生命举行升旗礼！ 学会给自己留一道缝隙，是人生的大哲学；不能为自己留一道缝隙，则是人生的大遗憾。 项羽没有给自己留一道缝隙，乌江之畔，血染长空。这位“力拔山兮气盖世”的英雄，身陷四面楚歌之境，他思想的空间被遗憾、羞辱和绝望占满，已没有可供回旋的缝隙。 在衣袂飘飘，长袖舞动中，心爱的人儿香消玉殒。面对着如泣如诉的滔滔江水，悲叹着“无颜见江东父老”，一抹寒光闪过，一个悲壮的瞬间便定格于历史的江河。于是，滚滚江水千百年来一直呜咽地诉说一个悲戚的故事。 川端康成没有给自己留一道缝隙，他的生命最终在不堪忍受的拥挤中凋谢了。离开这个世界之前，他曾无助地叹息：“太拥塞了！”“我希望从所有名誉中摆脱出来，让我自由。”可见，拥塞足以致命。面对别人的盛情邀请，面对各种应酬，他不会拒绝，只能疲于应付。他的生活空间塞得太满，令他几乎喘不过气来。于是，在巨大的精神压力面前，这位诺贝尔文学奖获得者终于崩溃。那一刻，樱花落了一地。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。奔腾不息的岁月之河从古代流到现代，它用哲人的睿智告诉我们，面对阴晴圆缺，悲欢离合，面对花开花落，得失成败，面对风霜雨雪，电闪雷鸣，面对灯红酒绿，名缰利锁，最难得的是为自己留一道缝隙！ （有文采，紧扣中心阐述例子，正反立论。） 做人也要“留一道缝隙” 木工讲究疏密有致，猫合贴切，该疏则疏，不然易散落。时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂或挤压拱起的现象，这就是太“美满”的缘故。高明的装修师傅则懂得恰到好处地留一道缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现这样那样的问题。 其实，做人与处世，和木匠的工艺原理一样，讲究“留一道缝隙”。假若事事工于算计，利益当头，互不相让，凡事追求“美满”，人与人之间的关系岂能不把自己的理想挤压得变了形状？ 留一道缝隙，给自己，给他人，给我们留一个吻合的人际空间。 人与人之间，如果还没到亲密无间的地步，便是一条射线，前面的路地久天长。一旦亲密无间了，就成了一条线段，那份交情就要进入倒计时了。 拿破仑就：“没有永远的朋友，也没有永远的敌人。”朋友之所以不能永久，是因为我们往往情不自禁地把好事做尽，没有给友谊留下必要的生长空间。 两个人有如两条铁轨，平行着才能走远。真正的快乐是无法分享的，真正的痛苦也无法分担。与一个不幸的人分享幸福，只能使他的内心更加凄凉。心灵和情感上的某些东西是无法替代的，正如两条铁轨不能相交。 心扉完全敞开，容易伤风着凉。将内心的隐秘昭示于恶人，会成为他手上的把柄；昭示于善人，会成为他精神上的负担，因为要为你悟尽守口如瓶的责任。所以，一个心理成熟的人，不会自找麻烦，也不会让别人为难。 出门旅游，我们在某个景点留影，总要用门匾作背景，并千方百计突出其特点。这是要把距离拉近，表明我们和那个景点之间的关联。假如这个景点就在自家门口，我们反而忽略了门匾，忽略了特点突出的那一部分。这是要把距离推远，太熟悉了，审美的角度就要变换一下。 照相如此，人际交往也如此。 人和人之间适当地保持距离，为彼此的心灵留下一点空间，这也许是平衡人际关系的重要法则。 朋友告诉我一个耐人寻味的故事。故事讲述了一位女士结婚不久就离婚了。离婚的原因听起来像天方夜谭。用她丈夫的话说：“你对我们太好了，我们都觉得受不了。”原来这位女士非常喜欢关心照顾别人，甚至到了狂热的地步。每天除了正常的工作外，所有的家务，包括买菜、做饭、洗衣服、擦地板等等，都由她一个人包办，别人决不能插手，弄得丈夫、公公、婆婆觉得像住在别人家里一样。好事几乎被她做尽了。久而久之，全家人对其忍无可忍，终于提出要让她离开这个家庭。因为他们都感到心理不平衡。 也许你会有这样的疑问：坐享其成不好么？其实，对一个有劳动能力、理智健全的人来说，独立、付出都是内部的需要。人际关系中如果不能相互满足某种需要，那么这种关系维持起来就比较困难。（对人际交往的深刻解读） 初入社交圈中的人常犯的一个错误就是“好事一次做尽”，以为自己全心全意为对方做事会令关系融洽、密切。事实上并非如此。因为人不能一味接受别人的付出，否则心理会感到不平衡。中国人讲究回报，“滴水之恩，涌泉相报”，这也是为了使关系平衡的一种做法。如果好事一次做尽，使人感到无法回报或没有机会回报的时候，愧疚感就会让受惠的一方选择疏远。 人际交往要有所保留的道理人人都懂，但是，如何做以及其中包含的心理学的道理未必都知道。留有余地，好事不应一次做尽，这也许是平衡人际关系的重要准则。 在乡下，乡亲们对于给过他们帮助的人总是好酒好肉的招待，好酒好肉是他们能拿出的最好的东西，只有拿最好的东西才能回报别人的帮助。也只有这样，在下一次有求于人时他们才会觉得自己不欠别人的，才不会心有愧疚。假如别人不接受他们的招待，那么乡亲们也许再也不会求助于他。这是淳朴的本心，但也的确是正确的交往之道。所以，如果你想帮助别人，而且想和别人维持长久的关系，那么不妨适当地给别人一个机会，让别人有所回报，不至于因为内心的压力而疏远了双方的关系。 留一道缝隙，适当地保持距离，是心灵需要的氧气，因为彼此心灵都需要一点空间。而“过度投资”，不给对方喘息的机会，就会让对方的心灵窒息。留有余地，彼此才能自由畅快地呼吸。

       好了，今天关于“变通作文记叙文”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“变通作文记叙文”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。