_dna分子的结构教案

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6.神奇的克隆 教案

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基因突变的原因和特点教案如下：

易诱发生物发生基因突变并提高突变频率的因素可分为三类：物理因素、化学因素和生物因素。例如，紫外线、X射线及其他辐射能损伤细胞内的DNA；亚硝酸、碱基类似物等能改变核酸的碱基；某些的遗传物质能影响宿主细胞的DNA等因素和生物因素。

但是，在没有这些外来因素影响时，基因突变也会由于DNA分子复制偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变等原因自发产生。

基因突变有五个特点普遍性、随机性、不定向性、低频性、多害少利性。

突变基因的解释：

对生物来说，基因突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害，但有些基因突变，也可能是生物产生新的性状，适应改变的环境，获得新的生存空间。基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。

基因组DNA分子发生的突然的、可遗传的变异现象（gene mutation）。从分子水平上看，基因突变是指基因在结构上发生碱基对组成或排列顺序的改变。基因虽然十分稳定，能在细胞分裂时精确地复制自己，但这种稳定性是相对的。

在一定的条件下基因也可以从原来的存在形式突然改变成另一种新的存在形式，就是在一个位点上，突然出现了一个新基因，代替了原有基因，这个基因叫做突变基因。于是后代的表现中也就突然地出现祖先从未有的新性状。

1个基因内部可以遗传的结构的改变。又称为点突变，通常可引起一定的表型变化。广义的突变包括染色体畸变。狭义的突变专指点突变。实际上畸变和点突变的界限并不明确，特别是微细的畸变更是如此。野生型基因通过突变成为突变型基因。突变型一词既指突变基因，也指具有这一突变基因的个体。

基因突变可以发生在发育的任何时期，通常发生在DNA复制时期，即细胞分裂间期，包括有丝分裂间期和减数分裂间期；同时基因突变和脱氧核糖核酸的复制、DNA损伤修复、癌变和衰老都有关系，基因突变也是生物进化的重要因素之一，所以研究基因突变除了本身的理论意义以外还有广泛的生物学意义。

基因突变为遗传学研究提供突变型，为育种工作提供素材，所以它还有科学研究和生产上的实际意义。

高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案

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一、教学目标

　(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。

　(二)过程与方法目标：通过观察分析转录的Flas及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

　(三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。

二、教学重难点

　(一)重点：mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。

　(二)难点：理解转录的过程。

　 三、教学过程

　(一)情境导入

　ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?

　学生思考回答：蛋白质。

　教师设问：他们性状相似的根本原因是什么?

　学生回答：基因相同。

　教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。

　(二)探求新知

　1.RNA的结构特点

　教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?

　学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。

　教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。

　学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。

　教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。

　2.DNA到RNA的转录

　教师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?

　学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flas。

　教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?再次认真观察每个过程的变化点。并完成表格。

　学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生总结出完成详细的转录过程：

　①DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板;

　②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合;

　③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上;

　④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。

　最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

　(三)总结提升

　教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。

　(四)巩固提高

　学生思考讨论：转录成功的mRNA的碱基序列与DNA单链模板的碱基序列和模板互补的碱基序列有什么异同?

　保证遗传信息传递的稳定性和准确性。

　(五)课外拓展

　列表比较DNA复制和转录的异同点。

　 四、板书设计

　 五、教学反思

我是一名生物教师.那些网站对于我们比较好呢,请赐教.

高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案一

　教学准备

　教学目标

　1.知识目标

　①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

　②分析细胞学说建立的过程。

　2.能力目标

　①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

　②运用制作临时装片的方法。

　3.情感态度与价值观目标

　①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

　②讨论技术进步在科学发展中的作用。

　③认同细胞既具有多样性又有统一性。

　教学重难点

　教学重点 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

　②分析细胞学说建立的过程。

　教学难点 原核细胞和真核细胞的区别和联系。

　教学过程

　一、问题探讨导入新课：

　结合课本上的问题探讨进行：

　1、请分辨一共有几种细胞?你能说出它们的名称吗?它们共同的特点有哪些?

　(从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核(植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。)

　2、你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗?

　(细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置(时间和空间)不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用;洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。)

　(引导学生讨论回答)

　二、观察细胞：

　实验：使用高倍显微镜观察几种细胞

　回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。

　课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。

　(1)单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫

　(2)多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。

　学生分组实验(以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片)

　1、选材

　2、制作临时装片

　檫拭玻片?滴清水?取材?展平(或涂匀)?盖上盖玻片?染色(滴入，吸水纸吸引)?观察。

　3、使用显微镜观察

　(1).取镜与安放

　左手托镜座，右手握镜臂;平稳放在实验台的前方稍偏左。

　(2).对光

　①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。

　②选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。

　(3).制片

　制作临时装片.如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。

　(4).低倍镜观察

　①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。

　②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止(此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞)。

　③左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

　(5).高倍镜观察

　①移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央。

　②转动转动器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。

　③缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。

　讨论回答：

　问题1、在不同的放大倍数显微镜下观察到的细胞有何区别?是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮?为什么?

　物象大小看到细胞数量视野范围物镜与玻片距离视野亮度

　低倍镜小多大远亮

　高倍镜

　(低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高)

　问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察?

　(如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因而，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。)

　问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行?

　(不行。用高倍镜观察，只需微调，若转动粗难焦螺旋，容易压环坡片。)

　注意领悟：

　(1)显微镜的使用应严格按照取镜?安放?对光?压片?观察的程序进行。

　(2)显微镜的放大倍数：物像大小对物体大小的比例。显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数和物镜放大倍数的乘积。放大倍数指的是物体的宽度和长度的放大倍数，而不是面积和体积的放大倍数。

　(3物像移动与装片移动的关系：由于显微镜下成的像是倒像，所以，物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。

　结合课本讨论问题

　问题1：使用高倍镜观察的步骤和要点什么?：

　(1)首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。

　(2)转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。

　问题2：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。

　(这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。

　各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。体现了细胞的多样性和细胞的统一性。)

　问题3：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别?

　(从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。)

　课后习题

　完成课本后的练习题。

　高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案二

　教学准备

　教学目标

　1.知识方面:

　(1)说出原核生物和真核生物的区别和联系。

　(2)分析细胞学说建立的过程。

　2.能力方面:

　能使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。

　3.情感态度与价值观方面:

　认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

　教学重难点

　学习重点:

　分析细胞学说的建立过程,并准确说出细胞学说的内容。

　学习难点:

　原核细胞与真核细胞的区别和联系。

　教学过程

　引言:上节课我们通过显微镜观察到了细胞的多样性,同时也看到细胞都有相似的基本结构,这反映了细胞的统一性。但是象大肠杆菌这类细胞,它们没有成形的细胞核。

　(一)原核细胞和真核细胞

　教师出示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图,让学生识图、辨认、归纳和总结。

　提问:1、细胞核和拟核在结构上有什么不同?

　2、拟核的成分是什么?与真核细胞的 染色体有什么不同?

　3、原核细胞中有什么结构?植物细胞的细胞质中有哪些结构?

　4、你认为原核细胞的结构简单,还是真核细胞的结构简单?

　学生讨论回答,教师列表总结。

　原核细胞与真核细胞的区别

　类别 原核细胞 真核细胞

　细胞大小 较小 较大

　细胞核 无成形的细胞核,无核膜,无核仁,无染色体 有成形的真正的细胞核,有核膜、核仁和染色体

　细胞质

　有核糖体 有核糖体,线粒体等,植物细胞还有叶绿体和液泡体

　生物类群 细菌、蓝藻 真菌、植物、动物

　为加深学生对原核生物的认识,教师以 蓝藻为例,具体说明原核生物的一些基本特征。

　水体富营养化---水体

　宏观 当以细胞群体出现时如

　状如发丝、呈黑蓝色?发菜

　蓝藻 没有成形的细胞核,有拟核----环状DNA分子

　微观 藻蓝素和叶绿素-----能进行光合作用

　细胞质

　核糖体

　[思考与讨论]细胞 一定要有细胞核吗?一定要有染色体吗?拟核是什么物质呢?

　学生阅读P10相关内容回答。教师指出这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的统一性。

　(二)细胞学说建立的过程

　细胞学说的内容比较简单,与初中学过的内容相比,只增加了?新细胞,可以从老细胞中产生?,教师可以和盘托出。

　[资料分析]学生阅读P10-11相关内容,讨论下列问题:

　1、通过分析细胞学说的建立过程,你领悟到科学发现只有哪些特点?

　2、细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性?

　3、细胞学说的地位和意义为什么如此重要?说说你们的理解。教师在学生回答的基础上归纳总结。

　从科学史中,我们可以清楚地认识到细胞学说 的建立是一个不断开拓、继承、修 正和发展的过程。

　(三)总结

　生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞,它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。19世纪建立的细胞学说,它的基本内容阐明了动植物都以细胞为基本单位,论证了生物界的统一性。

高中高三生物从生物圈到细胞教案

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实验分析与设计

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生化习题

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2002年动物生理学试题.rar

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2004年动物生理学试题.rar

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2005年硕士环境科学概论试卷.rar

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2005年硕士普通化学试卷.rar

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1999经济地理学概论试题.rar

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2005年硕士自然地理试卷.rar

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第二章：细胞复习课.rar

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环境污染.rar

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8-2.环境污染的危害.rar

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课件.rar

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树.rar

8-04.生物对环境的适应和影响.rar

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绪论及生命的物质基础复习课2.rar

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08.基因工程.rar

09.基因工程1.rar

09.基因工程.rar

082.基因工程.rar

与人类健康（讲座）.rar

第三节?发酵工程简介.rar

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高中生~1.rar

基因表达的调控1.rar

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生物圈的稳态(张鹏)3.rar

微生物的类群.rar

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专题三?细胞与细胞工程.rar

生物技术.rar

特异性免疫.rar

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免疫失调引起的疾病教学课件.rar

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第二次月考.rar

光合作用1.rar

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元素和化合物.rar

酶和ATP.rar

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实验设计A.rar

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微生物的生长.rar

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细胞.rar

绪论.rar

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影响微生物生长的 环境因素.rar

元素和化合物1.rar

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内环境与稳态.rar

人的体温及其调节.rar

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高三生物《水和无机盐的平衡和调节》-课件.rar

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人体生命活 动的调节.rar

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人体生命活动的调节和免疫.rar

实验设计例题分析

实验设计

实验题的新类型.rar

新陈代谢

控制变量法在生物实验设计中的应用

X4-1细胞的生物膜系统（高三课件）.rar

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减数分裂wkh.rar

基因表达的调控.rar

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免疫教学全集

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生物工程专题复习

免疫失调病.rar

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稳态.rar

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植物的矿质营养.rar

光合作用

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基因工程

免疫

生命活动

细胞工程

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克隆绵羊.rar

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基因工程

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选择题的解题策略

遗传和变异

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蝗虫的结构?人教版

消化和吸收?人教课标版.rar

DIY一个肺模型?人教课标版.rar

鲫鱼的循环系统?人教版.rar

淡水鱼类和海洋鱼类?人教版.rar

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放线菌?人教版.rar

?人教版.rar

动物的攻击行为和防御行为?人教版.rar

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两栖类?人教版.rar

先天性行为和后天性行为?人教版.rar

哺乳动物的多样性?人教版.rar

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家兔?人教版.rar

蜜蜂?人教版.rar

蘑菇?人教版.rar

腔肠动物?人教版.rar

细菌?人教版?.rar

蝗虫?人教版.rar

鲫鱼?人教版.rar

酵母菌和霉菌?人教版.rar

蜥蜴?人教版?.rar

受精过程?人教课标版.rar

草履虫的结构?人教版.rar

水螅的结构?人教版.rar

排卵?人教课标版.rar

人胚胎的发育?人教课标版.rar

原生动物门?人教版.rar

草履虫的收集管和伸缩泡?人教版.rar

猪肉绦虫?人教版.rar

蝗虫的口器?人教版.rar

6.3?神经调节的基本方式.rar

2.2?消化和吸收.rar

《义务教育课程标准实验教科书?生物学?七年级下册》素材.rar

1.2人的生殖?.rar

6.4?激素调节.rar

七年级上册教材插图.rar

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初级中学教科书生物第一册（下）.rar

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第二节?调查我们身边的生物?.rar

第三节?青春期?.rar

第四节?生育.rar

第一节?人类的起源和发展.rar

人的生殖.rar

生态系统.rar

生物的特性?.rar

生物对环境的适应和影响.rar

生物圈是最大的生态系统.rar

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染色液和试剂的配制.rar

生物圈.rar

激素调节?人教版

长颈鹿的进化?人教版.rar

反射?人教版.rar

“偶然”的发现?人教版.rar

环境保护?人教版.rar

免疫?人教版.rar

内分泌腺?人教版.rar

脑和脑神经?人教版.rar

青春期卫生?人教版.rar

三要四不看?人教版.rar

人口与环境?人教版.rar

生态系统?人教版.rar

神经系统的卫生保健?人教版.rar

生物的变异?人教版.rar

生物的生活环境?人教版.rar

生物的遗传?人教版.rar

生物进化的历程?人教版.rar

生物进化的证据和原因?人教版.rar

生殖?人教版.rar

传染病?人教版.rar

初中生物教材7年级上.rar.rar

初中生物教材8年级下.rar.rar

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中国鸟类野外手册.rar.rar

工业生态学中文版.rar.rar

中科院生物多样性研究系列专著下载（pdf格式）.rar.rar

垃圾与地球

微量元素的环境化学及生物效应

高中新教材教案生物第一册

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高二教案

高二生物教案-6.3

高二生物教案g2swFX-6

高二生物教案g2sw-6.4.2

高二生物教案g2sw-6.2.2

高二生物教案g2sw-6.2.1

高二生物教案g2swja-6.1.1

高二生物教案g2sw-6.1.2

高二生物教案g2sw-8.3.1

高二生物教案g2sw-8.2

高二生物教案g2swcs-8

高二生物教案g2sw-8.3.5

高二生物教案g2sw-8.3.3

高二生物教案g2sw-8.3.2

高二生物教案g2swcs-9

7.1现代生物进化理论.rar

8.1二?生物对环境的适应和影响.rar

8.1一?生态因素对生物的影响.rar

9.2?环境污染的危害.rar

9.1生物多样性及其保护.rar

8.3?五?生态系统的稳定性.rar

8.3?四?生态系统的物质循环.rar

8.3?二?生态系统的结构.rar

8.3?一?生态系统的概念和类型.rar

8.2?种群和生物群落.rar

6.5人类遗传病与优生.rar

6.2二?基因的自由组合定律.rar

6.3性别决定和伴性遗传.rar

6.1三?基因的表达.rar

6.1二?DNA分子的结构和复制.rar

6.2一?基因的的分离定律?.rar

6.1一?DNA是主要的遗传物质.rar

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遗传的基本规律之二.rar

性别决定、伴性遗传及生物变异.rar

6.4二?染色体变异.rar

2004湖北省初中生物竞赛试题（摘要）

北京市崇文区2003—2004学年第一学期高三生物期末统练及答案

北京十五中学2002—2003学年第一学期期末考试高二生物试题?第一卷

初中生物第一学期期中考试试题

2003年泰安市中考生物试题

2003年资阳市中考生物试题

初中生物模拟考试试题

2004年初中生物会考模拟试题

高三生物复习教案05细胞的生物膜系统

高三生物复习教案04细胞的结构和功能

高三生物复习教案06细胞的增殖

高三生物复习教案06细胞的增殖

高三生物复习教案07细胞的分化、癌变和衰老

高三生物复习教案008酶与ATP

高三生物复习教案013细胞的呼吸

Flash入门

高三生物复习教案011植物对矿质元素的利用

高三生物复习教案012三大物质的代谢

高三生物复习教案009光合作用

高三生物复习教案014新陈代谢的类型

高三生物复习教案010植物对水的吸收和利用

高三生物复习教案015植物的激素调节

高三生物复习教案016体液调节

高三生物复习教案017神经调节

高三生物复习教案018动物行为产生的生理基础

高三生物复习教案019人体的稳态

高三生物复习教案020免疫

高三生物复习教案021生殖的种类

高三生物复习教案022减数分裂与有性生殖细胞的形成

高三生物复习教案023被子植物的个体发育

高三生物复习教案024高等动物的个体发育

高三生物复习教案025遗传的物质基础

高三生物复习教案026DNA分子的结构和复制

高三生物复习教案027基因的表达

高三生物复习教案028基因的分离定律

高三生物复习教案029基因的自由组合定律

高三生物复习教案030性别决定和伴性遗传

高三生物复习教案031变异

高三生物复习教案032染色体变异

高三生物复习教案033人类遗传病与优生

高三生物复习教案034进化

高三生物复习教案035生态因素

高三生物复习教案036种群和生物群落

高三生物复习教案038生态系统的能量流动和物质循环

高三生物复习教案037生态系统的概念、类型和结构

高三生物复习教案039生物圈的稳态

高三生物复习教案040生物多样性及其保护

高三生物复习教案041生物固氮

高三生物复习教案042细胞质遗传

高三生物复习教案043基因的结构和基因工程

高三生物复习教案044?细胞工程

高三生物复习教案045微生物基础

高三生物复习教案046发酵工程

高三生物复习教案047生命科学新进展

高三生物复习教案048?生物学实验基础

高三生物复习教案049探究性实验

高三生物复习教案050研究性学习

高三生物复习教案01细胞与细胞工程

高三生物复习教案02代谢

高三生物复习教案01绪论

高三生物复习教案02组成生物体的化学元素

高三生物复习教案03组成生物体的化合物

生命的起源与生物的进化

绪论

第五节?植物的矿质营养

第一节?生物的生殖?一生殖的类型

一?细胞膜的结构和功能.rar

一章?第一节?组成生物体

高一生物上册必修1《细胞核——系统的控制中心》教案

从生物圈到细胞——教学目标

1、知识目标

(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

(2)举例说明生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

2、能力目标

(1)初步学会收集和整理生物史学资料。

(2)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。

3、情感目标

(1)激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。

(2)认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。

从生物圈到细胞——教材分析

《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体;第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。

从生物圈到细胞——学情分析

学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。

从生物圈到细胞——教学重、难点

1、教学重点

(1)生命活动建立在细胞的基础上。

(2)生命系统的结构层次。

2、教学难点

理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

从生物圈到细胞——教学方法

启发式教学法及讨论法相结合。

教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受、喜欢。

从生物圈到细胞——教学过程

2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而引发非典型肺炎这种疾病的，正是SARS。回忆一下初中所学的有关的知识，谈谈在你们的理解中，SARS是一种什么样的生物呢?(没有细胞结构)我们可以看到课本第2页问题探讨这儿有一幅SARS模式图，从这幅图中我们可以看到它的结构，(画图讲解)外面一层是蛋白质外壳，叫做衣壳，衣壳内部是遗传物质核酸，衣壳外被一层囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的的结构通常包含两部分：蛋白质外壳和核酸。的核酸有两种,像SARS的核酸就是RNA，而另一种如乙肝的核酸是DNA。

从这幅图中我们可以看出，SARS主要侵染的是人体肺部细胞和上呼吸道细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，最后因呼吸衰竭而死。那么，SARS是如何侵染人体细胞的呢?要回答这个问题，我们就要来看看侵染细胞的过程。 (画图讲解：吸附—注入—核酸复制，蛋白质合成—组装—裂解)先是吸附在寄主细胞外面，然后将核酸注入到寄主细胞内部，利用寄主细胞内的物质进行蛋白质合成和核酸的复制，在利用合成好的蛋白质和核酸组装成新的，最后寄主细胞裂解，被释放，然后继续侵染人体其它细胞。我们可以看到，在这个过程中，人体细胞被破坏了，因此即使一些非典患者已经治好了，但也还是会留下后遗症，最严重可能导致不能走动，终生残疾。

从以上的介绍中我们了解了没有细胞结构，一旦离开活细胞，就不再表现生命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动?是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?这就是我们下面要学习的内容。

初中生物课上我们认识了一个长得像草鞋的小明星，大家还记得它吗?(草履虫)

草履虫是一种单细胞生物，它只有一个细胞，我们可以看到，草履虫有着完整的结构:

口沟：取食。据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡

食物泡：食物泡是草履虫进行胞吞作用产生的， 食物泡随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化。

表膜：摄入氧并排出二氧化碳

大核：营养代谢

小核：内含遗传物质，生殖作用

伸缩泡 及收集管：收集代谢废物和多余的水分，并排到体外

胞肛：排出不能消化的食物残渣

纤毛：运动草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进

这样草履虫可以独立完成呼吸、摄食、排泄等多种生命活动。而如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。

和草履虫相比，人是一种多细胞生物，人类发育的起点是从什么细胞开始的呢?(精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵, 受精卵会经过细胞分裂产生大量的细胞，同时也会通过细胞分化成为肌肉细胞，肝脏细胞，皮肤细胞等，最后发育成胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化过程实现)这就说明了生殖与发育也是离不开细胞的。

看到书上的资料分析三，有没有同学能回忆起反射弧包括哪些基本结构?(感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器)在图中这个缩手反射的感受器、传入传出神经、神经中枢和效应器分别对应的是哪些细胞呢?(手指皮肤中有许多热感受器，感受热的刺激后产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传导到脊髓定的神经中枢，神经中枢的神经元接收“烫”这一信号后立刻产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经迅速将来自中枢的冲动传到这些手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩。传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成效应器。)完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞…… 又比如说我们看书学习，就是由眼睛从书本上接受信息，再由神经细胞传入，脑细胞对信息进处理分析之后，最后由肌肉细胞来写或者是读出内容。(人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与)

艾滋病是由HIV感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的，这种疾病是在1981年被发现了，虽然研究者很多，但是至今还是没有找到治疗的特效药。原因就是HIV破坏的是淋巴细胞，导致人体免疫系统被破坏，病人免疫力降低之后就很容易感染其他疾病，因此艾滋病人大多死于其他病原微生物的感染。大家从这个实例中可以得到什么结论呢?(生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡)比如说，乙肝破坏肝细胞导致乙肝，胰岛B细胞受损导致糖尿病的产生等。

上面的四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量。你还能举出其它实例来说明生命活动离不开细胞吗?(腺细胞——唾液腺分泌)

回忆：我们初中时曾学过高等生物的结构层次，有没有同学记得植物和动物的结构层次分别是什么?

植物：细胞—组织—器官—植物体

动物：细胞—组织—器官—系统—动物体

初中课本里介绍过植物有六大器官，人有八大系统，请一位同学来帮助大家回忆一下：

植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、

人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统

回忆完了以上内容，请同学们看课本图1-1“生命系统的结构层次”，思考以下问题：

1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排列顺序是什么?

(细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈)

2.说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。

(可以简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落)

3.列举教材以外其他生命系统的具体例子。

4.怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的?

(比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动)

5.以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢?

(越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性)

由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。

(引导学生对本节内容进行总结，幻灯片演示重、难点)

布置课后作业和下节课的课前任务。

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高一生物上册必修1《细胞核?系统的控制中心》教案一

　教学准备

　教学目标

　知识目标

　1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

　2.描述染色质的组成及与染色体的关系。

　能力目标

　1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

　2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

　3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

　情感态度与价值观

　1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

　2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.

　教学重难点

　[教学重点]:

　1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

　2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

　[教学难点]:

　1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

　2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。

　教学过程

　导入吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望

　同学们:今年最流行的动画片是什么?

　今天,喜羊羊的家族里来了三个新成员,分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎,而灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代的命运,可正常情况下,灰羊羊只能生灰色的羊?

　灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊,我们怎样才能帮她实现梦想呢?(配合2张幻灯片)

　学生若答上:鼓励,然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的?细胞核?,从而引出课题。

　学生若答不上:我们要帮她实现梦想,必须研究细胞核的有关知识,带着这个问题,我们今天学习第三节 细胞核──系统的控制中心

　讲授本节内容逐步讲解

　以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。

　资料一:(美西螈核移植实验)

　逐步放映实验步骤并提出问题

　问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?

　理由是什么?

　问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制?

　问题3:据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案,实现她生一只漂亮的小白羊的梦想?

　资料二:(蝾螈受精卵横缢实验)

　逐步放映实验步骤,边放映边提出问题:

　问题串1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计实验证明这个问题?最后根据结果归纳总结该实验的结论。

　问题串2.整个实验最突出的试验设计思想是什么?怎么对照的?围绕什么而对照?

　(分隔后两部分的对照,自身前后的对照,都是围绕细胞核而对照的)

　资料三:(变形虫去核及核移植实验)

　对照简介变形虫的结构。

　问题1.若想利用变形虫探究细胞核的功能,你会如何设计实验?(小组讨论,代表回答)指出:生物学家的设计和你们的设计一样,然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。

　问题2:根据实验结果能得出什么结论?

　问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为什么?

　资料四:(伞藻嫁接与核移植实验)

　1.老师先对照简介伞藻的结构。

　2.以的形式打出生物学家的操作流程图,让学生观察讨论试验步棸,然后表述实验步骤,并预测实验结果。

　问题串1:伞藻嫁接实验:切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由根决定的?该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?要证明?伞帽的形状由细胞核控制?需再怎样设计实验?

　问题2:根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果,得出什么结论?

　学生仔细观察实验步骤,预测实验结果,解释原因,并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸,

　问题1、2个别提问回答。问题3分组讨论设计方案,然后交流评价。

　问题串1:学生仔细观察、思考,个别提问回答。

　问题串2:小组讨论然后找一个小组代表回答,有必要时,其他小组补充。

　问题1:小组内先讨论后回答(根据前两个实验学生能答出:分割成有核与无核两部分,及核移植两个措施。)

　问题2、3:个别提问回答.

　小组内讨论后回答试验步棸。

　问题串中第三问有难度,学生若答不上老师讲解。

　学生完成学案一、资料分析部分

　培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力

　知识迁移解决实际问题

　训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。

　训练学生根据实验目的设计实验的能力,

　问题3:拓展应用,解决实际问题。

　增强学生学习的主动性,并训练学生的语言表述能力。

　训练学生思维的思辨性,渗透?单一变量?的思想。

　2、列表归纳总结细胞核的功能。

　二:为什么具有此功能──细胞核的结构

　三:谁在承担这个功能──DNA

　四:细胞是一个统一的整体

　五:试制作真核细胞的三维结构模型

　老师讲解:

　资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。

　资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。

　老师板书: 细胞核功能---控制细胞代谢和遗传

　提出问题:

　细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心,这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。

　老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。

　逐步放映幻灯片,联系旧知识,用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。

　核膜:双层生物膜,把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样,但又不是完全分隔开,因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流,而核孔则主要是大分子进出的通道。

　核孔:分布在核膜上,是内外两层生物膜连接在一起形成的(打手势比喻)。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验,及核糖体是合成蛋白质的场所,讲解RNA穿过核孔出来,蛋白质穿过核孔进去。进一步指出,代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多,为适应这一功能,所以核孔的数目就越多。

　核仁:主要是一部分染色质聚在一起形成的,这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。

　染色质,染色体:主要有DNA和蛋白质组成,呈细长丝状,因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂,染色质就螺旋化,缩短变粗,形成棒状或杆状的染色体(用自制的教具讲解)。

　投影展示学生填写的比较表,找学生订正评价。

　幻灯片出示两道习题:

　1.下列说法正确的是:

　A:染色质和染色体形态结构都相同。

　B:染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。

　C:染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。

　D:细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。

　2.细胞核内行使遗传功能的结构是:

　A:核膜 B:核孔 C:染色质 D:核仁

　由习题的答案引出问题

　DNA:是遗传信息的载体,细胞的一切生命活动都是由DNA控制的,比如(指某个同学)你长得像你爸妈,是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈;同样的草,羊吃了长羊肉,牛吃了长牛肉,是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA控制的。而DNA主要分布在细胞核内,因此细胞核又被称为──遗传库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。

　补全板书,刚好形成本节的概念图。回扣本节三大问题并以此进行本节的小节。

　由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后出示老师制作的细胞模型,依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。

　留5分钟学生整理学案

　课下作业:

　布置学生制作真核细胞的三维结构模型,对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意:科学性、准确性应放第一位,还应考虑艺术性、成本低廉等等。

　活动学生自主探究

　学生仔细观察实验步骤,预测实验结果,解释原因,并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸,

　问题1、2个别提问回答。问题3分组讨论设计方案,然后交流评价。

　问题串1:学生仔细观察、思考,个别提问回答。

　问题串2:小组讨论然后找一个小组代表回答,有必要时,其他小组补充。

　问题1:小组内先讨论后回答(根据前两个实验学生能答出:分割成有核与无核两部分,及核移植两个措施。)

　问题2、3:个别提问回答.

　小组内讨论后回答试验步棸。

　问题串中第三问有难度,学生若答不上老师讲解。

　课后习题

　一、选择题

　1.细胞核中易被碱性染料染成深色的结构是( )

　A.核膜 B.核仁

　C.染色质 D.核质

　2.如图,科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接,将甲的伞柄嫁接到乙的根上,长出伞帽。下列有关评价合理的是( )

　A.该实验证明了细胞核是遗传的控制中心

　B.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心

　C.欲证明细胞核的功能,需同时进行对照实验

　D.该实验证明了细胞质是遗传的控制中心

　3.细胞核中与核糖体的形成有关的结构是( )

　A.核膜 B.染色质

　C.核仁 D.核孔

　4.在真核细胞中,DNA存在于( )

　A.细胞核中 B.细胞质中

　C.细胞核和细胞质中 D.细胞核、线粒体、叶绿体中

　5.应选用下列哪一种作材料,才能观察到染色体( )

　A.牛的成熟红细胞

　B.乳酸杆菌

　C.甲型H1N1

　D.菠菜分生区细胞

　6.关于细胞核的叙述,错误的一项是( )

　A.细胞核在细胞生命活动中起着决定性的重要作用

　B.染色质都存在于细胞核中

　C.是DNA储存和复制的主要场所

　D.是细胞结构中最重要的部分

　7.下列对原核细胞与真核细胞的比较,不正确的是( )

　A.大多数原核细胞比真核细胞的体积小

　B.原核细胞与真核细胞的细胞壁主要成分不同

　C.原核细胞的细胞质中无任何细胞器,真核细胞的细胞质中有各种细胞器

　D.原核细胞的遗传物质主要储存在拟核内,没有核膜包围,真核细胞的遗传物质储存在细胞核中,有核膜包围

　二、非选择题

　8.下图为典型的细胞核及其周围部分结构示意图。请据图回答:(在[ ]填标号,________填相应名称)

　(1)只有在________细胞中,使用________显微镜才可以看到此图所表示的结构。

　(2)在有丝分裂过程中,[4]________在________期消失。

　(3)[3]________主要由在细胞质中翻译形成的物质以及________一起组成,前者是通过[ ]________进入细胞核内。

　(4)图中可见[1]________和[ ]________的连通,使细胞质和核内细胞的联系更为紧密。

　高一生物上册必修1《细胞核?系统的控制中心》教案二

　教学准备

　教学目标

　知识目标

　1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

　2.描述染色质的组成及与染色体的关系。

　能力目标

　1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

　2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

　3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

　情感态度与价值观

　1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

　2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦

　教学重难点

　[教学重点]:

　1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

　2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

　[教学难点]:

　1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

　2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。

　教学过程

　复习回顾,课堂导入

　出示:上届学生制作的真核细胞三维结构模型

　问:1.你能认出它们中的那些结构?

　2.这些细胞器相互合作,如同工厂的各个车间和部门,这些细胞器如何精确的合作无间呢?

　识别细胞器,

　讨论回答问题

　(需要有一个控制中心。)

　创设情境,既复习了细胞器的知识,又引入细胞核控制的概念,材料也为后面制作细胞的三维结构模型提供素材。

　一.细胞核的功能

　组织学生分组阅读教材P52~53的?资料分析?,并讨论问题,总结细胞核的功能。

　资料1. 美西螈核移植实验

　问:① 美西螈的体色有什么决定?说明了什么结论?

　② 这个实验严密吗?还需要如何补充?

　资料2. 蝾螈受精卵横缢实验

　问:① 分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?

　② 这个实验结论的得出是否严密?

　体现了实验的什么原则?

　资料3. 变形虫去核及核移植实验

　图示变形虫的细胞结构图

　问:① 如果让你设计实验探究细胞核的功能,该如何设计实验?

　介绍变形虫去核和核移植实验

　② 该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?

　资料4. 伞藻嫁接与核移植实验

　介绍伞藻的嫁接实验

　问:①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由根决定的?

　②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?

　③ 若要说明细胞核的作用,还需要如何设计实验?

　介绍伞藻的核移植实验

　④ 根据该实验,你能得出什么结论?

　分组讨论交流并组织语言表达。

　学生体会了解控制变量的方法,并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。

　通过一系列的问题串,锻炼学生的分析和表达能力;使学生认同理解?细胞核控制细胞的各项生命活动。?

　引导学生理解分析不同组之间的对照关系,适当提出变量控制的思想。

　学生通过实验的分析接触实验的原则和方法,并尝试设计简单的实验,为实验教学奠定基础。

　教师总结:细胞核控制着细胞的结构(资料1和资料4),也控制着细胞的分裂分化等生命活动(资料2和资料3),所以说细胞核使细胞的?控制中心?,控制着细胞的代谢和遗传。

　整理总结,体会并认同?细胞核使细胞代谢和遗传的控制中心?。

　讨论后适当的结论总结帮助学生建立准确的核心概念

　图示:人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图。

　问:1.你认识这两种细胞吗?他们有什么功能?

　2.他们还能生存吗?寿命是否很长?

　3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的?控制中心?吗?

　运用已有知识进行识别和讨论,进一步体会细胞核的重要性。

　通过特例,使学生思维发生碰撞,从而进一步明确细胞核是细胞的?控制中心?。

　(转折)

　细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?从结构与功能相适应的观点看,必须先了解细胞核的结构。

　运用生物学基本观点自然过渡,转入下一知识点。

　二.细胞核的结构

　学生活动:观察教材P53细胞核结构模式图。

　订正学生在黑板上的细胞核的结构,并讲解细胞核的各个结构主要的作用。

　请一位同学上黑板画出细胞核的平面结构图并讲解细胞核的结构。

　锻炼并检测学生的自学能力,学生可以自学掌握的内容,可以简单讲解。

　思考讨论:你认为细胞核的结构中,控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么?为什么?

　(DNA是遗传物质,存在于染色质中)

　学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。

　问:①染色质和DNA是一回事吗?

　②染色质和染色体是什么关系?

　利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微作为学生了解细胞核结构的补充,以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。

　总结:细胞核?染色质(体)?DNA?遗传信息?控制细胞的代谢和遗传。

　学生根据知识,推测细胞核控制细胞的主要结构是染色质。

　辨析遗传物质和遗传物质的载体概念的不同。

　认识了解染色体和染色质两者的关系。

　学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系,理解并掌握细胞核的结构。

　通过遗传物质功能的联系,认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

　为第六章《细胞的增殖》建立基础。

　三.尝试制作真核细胞的三维结构模型

　到目前为止,同学们已经学习了细胞各构成部分的结构特点及功能,对细胞有了一定的认识。为了对已学的知识进一步的加深和巩固,我们可以用一种特殊的方法,这种方法就是模型建构。

　布置学生课后完成模型制作,下周进行最佳作品的评比。

　(准确和科学是第一位的,同时兼顾艺术性和经济性!)

　课后,取小组合作的形式完成。

　通过比赛,调动学生的参与热情,体验建构模型的过程,回顾细胞的基本结构,使学生对对细胞的亚显微结构有一个整体的把握,并理解结构和功能的相统一。

神奇的克隆 教案

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七年级生物上册知识点100条

克隆”是从英文“clone”音译而来，在生物学领域有3个不同层次的含义。

1．在分子水平，克隆一般指DNA克隆(也叫分子克隆)。含义是将某一特定DNA片断通过重组DNA技术插入到一个载体(如质粒和等)中，然后在宿主细胞中进行自我复制所得到的大量完全相同的该DNA片断的“群体”。

2．在细胞水平，克隆实质由一个单一的共同祖先细胞分裂所形成的一个细胞群体。其中每个细胞的基因都相同。比如，使一个细胞在体外的培养液中分裂若干代所形成的一个遗传背景克隆是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。克隆也可以理解为复制、拷贝，就是从原型中产生出同样的复制品，它的外表及遗传基因与原型完全相同。 时至今日，“克隆”的含义已不仅仅是“无性繁殖”，凡是来自同一个祖先，无性繁殖出的一群个体，也叫“克隆”。这种来自同一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”，简称无性系。简单讲就是一种人工诱导的无性繁殖方式。但克隆与无性繁殖是不同的。无性繁殖是指不经过雌雄生殖细胞的结合、只由一个生物体产生后代的生殖方式，常见的有孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖。由植物的根、茎、叶等经过压条或嫁接等方式产生新个体也叫无性繁殖。绵羊、猴子和牛等动物没有人工操作是不能进行无性繁殖的。科学家把人工遗传操作动物繁殖的过程叫克隆，这门生物技术叫克隆技术。

克隆的基本过程是先将含有遗传物质的供体细胞的核移植到去除了细胞核的卵细胞中，利用微电流刺激等使两者融合为一体，然后促使这一新细胞分裂繁殖发育成胚胎，当胚胎发育到一定程度后，再被植入动物子宫中使动物怀孕，便可产下与提供细胞者基因相同的动物。这一过程中如果对供体细胞进行基因改造，那么无性繁殖的动物后代基因就会发生相同的变化。

克隆技术不需要雌雄交配，不需要精子和卵子的结合，只需从动物身上提取一个单细胞，用人工的方法将其培养成胚胎，再将胚胎植入雌性动物体内，就可孕育出新的个体。这种以单细胞培养出来的克隆动物，具有与单细胞供体完全相同的特征，是单细胞供体的“复制品”。英国英格兰科学家和美国俄勒冈科学家先后培养出了“克隆羊”和“克隆猴”。克隆技术的成功，被人们称为“历史性的，科学的创举”。有人甚至认为，克隆技术可以同当年的问世相提并论。

克隆技术可以用来生产“克隆人”，可以用来“复制”人，因而引起了全世界的广泛关注。对人类来说，克隆技术是悲是喜，是祸是福？唯物辩证法认为，世界上的任何事物都是矛盾的统一体，都是一分为二的。克隆技术也是这样。如果克隆技术被用于“复制”像之类的战争狂人，那会给人类社会带来什么呢？即使是用于“复制”普通的人，也会带来一系列的道德问题。如果把克隆技术应用于畜牧业生产，将会使优良牲畜品种的培育与繁殖发生根本性的变革。若将克隆技术用于基因治疗的研究，就极有可能攻克那些危及人类生命健康的癌症、艾滋病等顽疾。克隆技术犹如原子能技术，是一把双刃剑，剑柄掌握在人类手中。人类应该取联合行动，避免“克隆人”的出现，使克隆技术造福于人类社会完全相同的细胞集体即为一个细胞克隆。又如，在脊椎动物体内，当有外源物(如细菌或)侵入时，会通过免疫反应产生特异的识别抗体。产生某一特定抗体的所有浆细胞都是由一个B细胞分裂而成，这样的一个浆细胞群体也是一个细胞克隆。细胞克隆是一种低级的生殖方式－无性繁殖，即不经过结合，子代和亲代具有相同的遗传性。生物进化的层次越低，越有可能取这种繁殖方式。

3．在个体水平，克隆是指基因型完全相同的两个或更多的个体组成的一个群体。比如，两个同卵双胞胎即为一个克隆！因为他（她）们来自同一个卵细胞，所以遗传背景完全一样。按此定义，“多利”并不能说成是一个克隆！因为“多利”只是孤单的一个。只有当那些英国胚胎学家能将两个以上完全相同的细胞核移植到两个以上完全相同的去核卵细胞中，得到两个以上遗传背景完全相同的“多利”时才能用克隆这个词来描述。所以在那篇发表于19年2月出版在《Nature》杂志上的轰动性论文中，作者并没有把“多利”说成是一个克隆。

另外，克隆也可以做动词用，意思是指获得以上所言DNA、细胞或个体群体的过程。

二、克隆技术

1．DNA克隆

现在进行DNA克隆的方法多种多样，其基本过程如下图所示(未按比例)

可见，这样得到的DNA可以应用于生物学研究的很多方面，包括对特异DNA的碱基顺序的分析和处理，以及生物技术工业中有价值蛋白质的大量生产等等。

2．生物个体的克隆

(1)植物个体的克隆

在20世纪50年代，植物学家用胡萝卜为模型材料，研究了分化的植物细胞中遗传物质是否丢失问题，他们惊奇地发现，从一个单一已经高度分化的胡萝卜细胞

可以发育形成一棵完整的植株!由此，他们认为植物细胞具有全能性。从一棵胡萝卜中的两个以上的体细胞发育而成的胡萝卜群体的遗传背景完全一样，故为一个克隆。如此的植物的克隆过程是一个完全的无性繁殖过程!

(2)动物个体的克隆

① “多利”的诞生

19年2月27日英国爱丁堡罗斯林(Roslin)研究所的伊恩·维尔莫特科学研究小组向世界宣布，世界上第一头克隆绵羊“多利”(Dolly)诞生，这一消息立刻轰动了全世界。

“多莉”的产生与三只母羊有关。一只是怀孕三个月的芬兰多塞特母绵羊，两只是苏格兰黑面母绵羊。芬兰多塞特母绵羊提供了全套遗传信息，即提供了细胞核（称之为供体）；一只苏格兰黑面母绵羊提供无细胞核的卵细胞；另一只苏格兰黑面母绵羊提供羊胚胎的发育环境——子宫，是“多莉”羊的“生”母。其整个克隆过程简述如下：

从芬兰多塞特母绵羊的乳腺中取出乳腺细胞，将其放入低浓度的营养培养液中，细胞逐渐停止了分裂，此细胞称之为供体细胞；给一头苏格兰黑面母绵羊注射促性腺素，促使它排卵，取出未受精的卵细胞，并立即将其细胞核除去，留下一个无核的卵细胞，此细胞称之为受体细胞；利用电脉冲的方法，使供体细胞和受体细胞发生融合，最后形成了融合细胞，由于电脉冲还可以产生类似于自然受精过程中的一系列反应，使融合细胞也能象受精卵一样进行细胞分裂、分化，从而形成胚胎细胞；将胚胎细胞转移到另一只苏格兰黑面母绵羊的子宫内，胚胎细胞进一步分化和发育，最后形成一只小绵羊。出生的“多莉”小绵羊与多塞特母绵羊具有完全相同的外貌。

一年以后，另一组科学家报道了将小鼠卵丘细胞(围绕在卵母细胞外周的高度分化细胞)的细胞核移植到去除了细胞核的卵母细胞中得到20多只发育完全的小鼠。如呆“多利”因为只有一只，还不够叫做克隆羊的话，这些小鼠

就是名副其实的克隆鼠了。

② 通过细胞核移植克隆小鼠的基本过程

在本实验中，卵丘细胞是经如下过程得到的：通过连续几次注射绒毛膜，使雌鼠诱导成高产卵量状态。然后从雌鼠输卵管中收集卵丘细胞与卵母细胞的复合体。经透明质酸处理使卵丘细胞散开。选择直径为10－12微米的卵丘细胞用作细胞核供体（前期实验表明，若用直径更小或更大的卵丘细胞的细胞核，经过细胞核移植的卵母细胞很少发育到8细胞期）。所选择的卵丘细胞保持在一定的溶液环境中，在3小时内进行细胞核移植（与此不同的是，在获得“多利”时用作细胞核供体的乳腺细胞先在培养液中传代了3－6次）

卵母细胞（一般处于减数分裂中期 II ）通过与上面描述类似的方法，从不同种的雌鼠中收集。在显微镜下小心地用直径大约7微米的细管取出卵母细胞的细胞核，尽量不取出细胞质。同样小心取出卵丘细胞的细胞核，也尽量去除所带的细胞质（通过使取出的细胞核在玻璃管中往复运动数次，以去除所带的少量的细胞质）。在细胞核被取出后5分钟之内，直接注射到已经去除了细胞核的卵母细胞中。进行了细胞核移植的卵母细胞先放在一种特制的溶液中1－6小时，然后加入二价的锶离子（Sr2+）和细胞分裂抑素B。前者使卵母细胞激活，后者抑制极体的形成和染色体的排除。再取出处理过的卵母细胞，放在没有锶和细胞分裂抑素B的特制的溶液中使细胞分裂形成胚胎。

不同阶段的胚胎（从2细胞期到胚泡期）被分别植入几天前与已经结扎雄鼠交配过的孕母鼠的输卵管或子宫中发育。发育完全的胎儿鼠在大约19天后通过手术取出。

目前胚胎细胞核移植克隆的动物有小鼠、兔、山羊、绵羊、猪、牛和猴子等。在中国，除猴子以外，其他克隆动物都有，也能连续核移植克隆山羊，该技术比胚胎分割技术更进一步，将克隆出更多的动物。因胚胎分割次数越多，每份细胞越少，发育成的个体的能力越差。体细胞核移植克隆的动物只有一个，就是“多利”羊。

三、克隆技术的福音

1． 克隆技术与遗传育种

在农业方面，人们利用“克隆”技术培育出大量具有抗旱、抗倒伏、抗病虫害的优质高产品种，大大提高了粮食产量。在这方面我国已迈入世界最先进的前列。

2． 克隆技术与濒危生物保护

克隆技术对保护物种特别是珍稀、濒危物种来讲是一个福音，具有很大的应用前景。从生物学的角度看，这也是克隆技术最有价值的地方之一。

3． 克隆技术与医学

在当代，医生几乎能在所有人类器官和组织上施行移植手术。但就科学技术而言，器官移植中的排斥反应仍是最为头痛的事。排斥反应的原因是组织不配型导致相容性差。如果把“克隆人”的器官提供给“原版人”，作器官移植之用，则绝对没有排斥反应之虑，因为二者基因相配，组织也相配。问题是，利用“克隆人”作为器官供体合不合乎人道？是否合法？经济是否合算？

克隆技术还可用来大量繁殖有价值的基因，例如，在医学方面，人们正是通过“克隆”技术生产出治疗糖尿病的胰岛素、使侏儒症患者重新长高的生长激素和能抗多种感染的干挠素，等等。

参考资料：

://zhidao.baidu/question/4522156.html

七年级上册生物复习提纲（人教版） 第一单元 生物和生物圈

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

一、 生物的特征：

1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、能排泄废物

4、有应激性 5、由细胞构成（除外） 6、生长发育 7、能繁殖 8、遗传变异

二、 观察法 P2

第二节 调查我们身边的生物

一、 调查的一般方法

步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告

二、 生物的分类

按照形态结构分：动物、植物、其他生物

按照生活环境分：陆生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

第二章 生物圈是所有生物的家

第一节 生物圈

一、 生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。

水圈的全部：距海平面150米内的水层。

岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。

二、 生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间。

第二节 环境对生物的影响

一、 非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等

二、 光对鼠妇生活影响的实验（中考卷子的题目理解掌握）

三、 探究的过程：1、发现问题、提出问题 2、作出设 3、制定 4、实施 5、得出结论 6、表达和交流

四、 对照实验 P15

五、 生物因素对生物的影响：

根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助（蚂蚁搬食）、种内斗争（两豹争夺羚羊、争夺栖息地）

2、种间关系：寄生（蛔虫）、竞争（狮子和豹争夺食物）、互助（犀牛和犀牛鸟）

第三节 生物对环境的适应和影响

一、 生物对环境的适应P19的例子

二、 生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土

第四节 生态系统

一、 生态系统的组成：

1、 生物部分：生产者、消费者、分解者

2、 非生物部分：阳光、水、空气、温度

二、 食物链和食物网：

1、 食物链以生产者为起点

2、 物质＆能量沿着食物链＆食物网流动

3、 营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质积聚更多，譬如日本的水吴病。

三、 生态系统具有一定的自动调节能力

在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

第五节 生物圈是最大的生态系统

一、 生态系统的类型p29

森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

二、 生物圈是一个统一的整体p30

注意DDT的例子 （平时练习卷子的题目） 第二单元 生物和细胞

第一章 观察细胞的结构

第一节 练习使用显微镜

一、1. 显微镜的结构

镜座：稳定镜身；

镜柱：支持镜柱以上的部分；

镜臂：握镜的部位；

载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。光线用来调节光线的强弱：

反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：

镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。

准焦螺旋：粗准焦螺旋（又称粗调）：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋（又称细调）。

转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升

三、 显微镜的使用 P37-38 的图要掌握

1、 观察的物像与实际图像相反。

2、 放大倍数=物镜倍数X目镜倍数

3、 放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

第二节 观察植物细胞

一、 切片、涂片、装片的区别 P42

二、 实验过程P43－44

三、 植物细胞的基本结构

1、 细胞壁：支持、保护

2、 细胞膜：控制物质的进出

3、 细胞质：液态的，可以流动的

4、 细胞核：贮存＆传递遗传信息

5、 叶绿体：进行光合作用的场所

6、 液泡：细胞液

7、 线粒体：呼吸的场所

第三节 观察动物细胞

一、 观察口腔上皮细胞实验P47

二、 动物细胞的结构

1、 细胞膜：控制物质的进出

2、 细胞核：贮存和传递遗传信息

3、 细胞质：液态，可以流动

第二章 细胞的生活

第一节 细胞的生活需要物质和能量

一、 物质由分子组成，分子是在不断运动的。以白糖融解的实验为例说明。

分子并不是构成物质的最小颗粒，分子是由原子构成的。原子是构成物质的最小单位，而细胞是构成生物体的结构和功能单位。

二、 细胞中的物质

有机物（一般含碳，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子

无机物（一般不含碳）：水、无机物、氧等，这些都是小分子

三、 细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。

四、 细胞内的能量转换器：

叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成糖，并产生氧。

线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。

第二节 细胞核是遗传信息库

一、 遗传信息存在于细胞核中

多莉羊的例子p55

二、 细胞核中的遗传信息的载体——DNA

1、 DNA的结构像一个螺旋形的

2、 基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断

三、 DNA和蛋白质组成染色体

1、 不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同

2、 同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定

3、 染色体容易被碱性染料染成深色

4、 染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病

四、 细胞的控制中心是细胞核

第三节 细胞通过分裂产生新细胞

一、 生物的由小长大是由于：细胞的生长和细胞的分裂

二、 细胞的分裂

1、染色体进行复制

2、细胞核分成等同的两个细胞核

3、细胞质分成两份

4、植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁

动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞. 第三章 细胞怎样构成生物体

第一节 动物体的结构层次

一、细胞分裂、细胞分化概念

三、 经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

四、 几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。

五、 动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

六、 四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

七、 动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成了系统。

八、 动物和人的基本结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体

九、 P65题3

十、 八大系统的名称

第二节 植物体的结构层次

一、 色开花植物的六大器官

1、 养器官：根、茎、叶 2、官：花、果实、

二、 植物的组织

分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等

第三节 只有一个细胞的生物体

一、单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫

二、草履虫

结构：纤毛、表膜、收集管、收缩泡、胞肛、口沟、食物泡、细胞质、细胞核（大核、小核）

功能：笔记

三、 单细胞生物与人类的关系

1、 有益方面：笔记

2、 有害方面：笔记

第三单元 生物圈中的绿色植物

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

一、 蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是地下茎和根。

二、 蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

三、孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。

四、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

五、 苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓；另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁平的叶状体，如地钱。

六、苔藓植物的根是根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

七、 苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

八、 苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

九、 藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。

十、 藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。

十一、 藻类的经济意义：①海带、紫菜、海等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用

第四章 没有细胞结构的生物——

一、 的种类

以寄主不同分：动物、植物、细菌（噬菌体）

二、 的结构

蛋白质外壳和内部的遗传物质

三、 与人类的关系 看笔记

第二节 植物

一、 的结构

蚕豆：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根）、子叶（2片）

玉米：果皮和种皮、胚、子叶（1片）、胚乳

二、 植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生。

三、 裸子植物和被子植物

要求记住常见的裸子植物和被子植物。

四、果皮的作用（看笔记） 第二章 被子植物的一生

第一节 的萌发

一、 萌发需要的条件

环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气

自身条件：子粒饱满，胚完整，具有生命力，已度过休眠期。

二、 测定的发芽率和抽样检测

三、 萌发的过程

吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶

第二节 植株的生长

一、 根尖的结构和各部分的功能

二、 幼根的生长

1、 生长最快的部位是：伸长区

2、 根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

三、 芽的结构

1、 芽轴——发育成茎

2、 芽原基——发育长成侧芽

3、 生长点——使芽轴不断伸长，并产生出新的芽原基和叶原基

4、 叶原基——发育成幼叶]

四、 植株生长需要的营养物质

氮、磷、钾

第三节 开花和结果

一、 花由花芽发育而来

二、 花的结构

花瓣、花托、花萼、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（子房、花柱、柱头）

三、 传粉和受精

看笔记

四、 果实和的形成

子房——果实 受精卵——胚 受精极核——胚乳

胚珠—— 珠被——种皮

五、 人工受粉

当传粉不足的时候可以人工受粉。

第三章 绿色植物与生物圈的循环

第一节 绿色植物的生活需要水

一、 水分在植物体内的作用

1、 水分是细胞的组成成分

2、 水分可以保持植物的固有姿态

3、 水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂

4、 水分参与植物的代谢活动

二、 水影响植物的分布

三、 植物在不同时期需水量不同 P109

第二节 水分进入植物体内的途径

一、 根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。

二、 根的结构

从外到里：树皮：韧皮部（有筛管）、形成层；木质部（有导管）

三、 水分的运输途径

导管：向上输送水分和无机盐

筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物

第三节 绿色植物参与生物圈的水循环

一、 叶片的结构

上下表皮、叶肉（栅栏组织、海绵组织）、叶脉、气孔

二、 气孔的结构，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

白天气孔张开，晚上气孔闭合。

三、 蒸腾作用的意义：

1、 可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤

2、 是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力

3、 可促使溶解在水中的无机盐在体内运输

4、 可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物

一、 天竺葵的实验

1、 暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜

2、 对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖

3、 脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热

4、 染色：用碘液染色

5、 结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物

二、 光合作用

1、 产生了淀粉等有机物

2、 并将光能转化成化学能，储存在有机物里

第二节 绿色植物对有机物的利用

一、 绿色植物对有机物的利用

1、 用来构建之物体

2、 为植物的生命活动提供能量

二、 呼吸作用

1、 在线粒体里进行

2、 有机物被分解成二氧化碳和水，储存的能量也被释放，供生命活动需要。

第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

一、 光合作用产生氧气

二氧化碳＋水 ———— 有机物＋氧气+能量

叶绿体 （储存能量）

二、 光合作用利用二氧化碳作为原料

绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。

三、 栽培作物时要注意合理密植

第六章 爱护植被，绿化祖国

一、我国主要的植被类型

草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林

二、我国植被面临的主要问题

1、 植被覆盖率低

2、 森林和草原破坏严重