美文鉴赏教案_美文欣赏教学设计

2024-08-30 07:17:01

1.八年级上《桃花源记》教学设计

2.小学语文阅读指导课教学设计(2)

3.语文作文课教学设计

4.二年级语文《初冬》教学设计

5.初中语文《醉翁亭记》优质教案

6.小学语文《匆匆》教学设计

7.小学语文匆匆教学设计

8.《山雨》教学设计

美文鉴赏教案_美文欣赏教学设计

　 一、单元教学目标：

　1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词。

　2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。

　3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。

　4、学会如何向游人介绍当地的景物。

　 二、单元课时安排：共14课时

　《小石潭记》2课时《记承天寺夜游》1课时

　《阿里山纪行》2课时《美丽的西双版纳》2课时

　《蓝蓝的》1课时写作3课时

　口语交际1课时专题交流或语文活动2课时

　 三、教学设想：

　本单元都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养。

　 四、教学过程：

　第1课时《小石潭记》（一）

　学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

　课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文

　收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的资料等。

　课堂学习：

　第一块：交流对柳宗元的了解：

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1请同学们欣赏一段材料。欣赏并说出其中主要人物柳宗元。

　2请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章学生思考回答。

　3请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的了解最多。学生发言，交流资料。

　第二块：整体感知课文：

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。

　2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。

　3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

　4启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。

　5课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的写作思路。思考交流。

　课后作业：背诵并默写课文。

　第2课时《小石潭记》（二）

　学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。

　课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。

　课堂学习：

　第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁集体回答。

　2联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉？作者的心境如何？抒发了什么样的情感？思考交流。

　3找出文中反映作者同样心境的语句。读课文，寻找，交流。

　4质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?小组讨论后交流。

　第二块：品位探究文章语言

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1引导学生自读课文用自己喜欢的形式读课文。

　2请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。

　3引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。思考归纳。

　4引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。自由的有感情的朗读。

　5组织有感情地朗读。个别朗读。互评。

　第三块：拓宽延伸：

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1创设活动情景：为开发小石潭的旅游，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。（导入）明确要求。

　2利用课前收集的本地风景名胜的`楹联作写对联的指导。交流，点评。

　3为开发小石潭的旅游，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考。

　小组讨论。

　4组织全班交流，评选最佳楹联。交流，评选。

　第三课时：《记承天寺夜游》

　学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

　体会作者特殊的心境。

　课前准备：收集苏轼的资料，了解写作背景。

　自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文内容。

　收集一些古人写月的诗句。

　课堂学习：

　第一块：音乐导入，引导“咏月”

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1展示多媒体课件，播放音乐。启发联想：月亮，以其皎洁的光辉，娟秀的姿影，曾激起多少诗人的灵感和词人的遐想啊，请同学们打开记忆的大门，走入月光下，一起来吟咏“写月”的诗句。学生吟咏课前准备好的诗词。

　2总结：一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢，下面我们一起来品味宋代大学问家的美文《记承天寺夜游》进入新课学习。

　第二块：整体感知课文：

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。

　2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。

　3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

　4提问：作者写此文时心情怎样？从哪些诗句中可以看出。独立思考，交流。

　5组织有感情地朗读课文。有感情地朗读，体验作者的心情。

　第三块：品味赏析，深入理解。

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1闲中生愁，对愁又能以超然的态度对待，这就是苏东坡，人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常理性，透露出他胸襟的旷达与磊落，问：文中哪一句描写最能体现这一心境？独立思考，回答：“庭下交横，盖竹柏影也。”

　2引导联想：这短短三句话，是写月光的高度传神之笔，请同学们展开想象的翅膀，用散文的笔调描绘出这月下美景。学生书面描绘，交流，评点。

　3品味赏析：说说这月下之景有何特点，给人以什么感受，是如何传神地表现作者当时的心境的。学生小组讨论，全班交流。

　4组织有感情地朗读投入地朗读

　课后学习：熟练背诵课文。

　本文篇幅很短，却表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间自我排遣的特殊心境。

　在被贬期间，作者全身心地投入到写作之中，写出了大量优秀的作品，请同学们课后查一下，看看这期间作者还写了哪些优美诗句，把你喜欢的诗句整理下来。

　第四课时：《阿里山纪行》（一）

　学习目标：反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”

　品味文章富于音乐美和情韵美的语言。

　课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是，文字，还可以是歌曲。（分组活动）

　课堂学习：

　第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示等。时间：每人2—3分钟。

　2导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。

　第二块：品味语言

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。用自己喜欢的方式读课文，划出写的好的地方并做批注。独立思考。

　2指导：从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。

　如词语用的精当、修辞、节奏感等

　3组织交流、评价交流，讨论。

　4布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上

　第三块：欣赏歌曲，朗读优美语段

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1播放歌曲《高山青》欣赏，哼唱

　2组织朗读优美语段个别朗读，互评

　第五课时：《阿里山纪行》（二）

　学习目标：理清文章内容，学习移步换景的写作方法。

　课前学习：自学本单元的口语交际内容。

　课堂学习：

　第一块：组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1阿里山的风光秀美如画，你能读出课文中描绘了哪些风景图吗？自读课文，同桌或者前后桌讨论完成。

　2组织“我做导游”活动，带领大家领略阿里山的秀丽风光。

　要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。独立思考：再读课文，划出表示作者行踪的词语，理清游览线路。抓住关键词句概括景点特征。

　3组织小组讨论组内共同探讨

　4组织交流、评价交流，评价

　5引导学生归纳移步换景的写作特点归纳、小结

　第二块：拓展延伸

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

　要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。独立思考

　同桌共同探讨

　2组织交流，评选最佳导游。交流，评选

　第三块：学生小结

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1 组织学生对本课的学习情况作小结小结。谈感受、收获。

　第六课时：《美丽的西双版纳》（一）

　学习目标：了解西双版纳丰富的自然景观和人文景观。

　培养自学的能力。

　课堂学习：

　第一块：整体感知

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1利用多媒体展示西双版纳的，导语：西双版纳是美丽而神秘的地方，让我们一起来感受它的独特韵味。欣赏西双版纳优美的风景。

　2读课文，思考：课文写了哪些美丽的景观？给你印象最深的是什么？读课文，思考。

　3组织交流、评价交流、评价

　第二块：自学课文，把握文章内容

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1指导：对文章的赏析，可以从写作手法、运用修辞、词语运用、语言特点等方面进行，也可以有自己独特的思考。回顾，交流

　2组织活动；如由你来当老师，你觉得要让大家知道些什么？独立思考：结合参考书、指导的内容，自己对文章进行分析，做读书笔记。

　3组织小组对疑难问题交流讨论交流、讨论，加深理解

　第七课时：《美丽的西双版纳》（二）和口语交际

　学习目标：把握本文通过对照手法表现丰富的思想感情的写法。

　培养质疑解疑的能力。

　课前学习：搜集更多的资料了解西双版纳。

　课堂学习：

　第一块：交流自学成果

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1组织学生交流上节课的自学成果交流

　2引导点评，点评，

　第二块：质疑解疑

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1对本课的内容还有什么疑问？质疑解疑

　2组织评价学生自我评价，对同学进行评价。

　第三块：课堂小练笔

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词。结合课文和搜集到的资料构思写作。

　2组织交流，点评，总结交流，点评

　第八课时：《蓝蓝的》（一）

　学习目标：了解的风光和文化艺术。

　欣赏生动形象、瑰丽绚烂的语言和贴切新鲜的比喻。

　课前学习：查找资料了解。

　课堂学习：

　第一块：情境导入

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1谈谈你心目中的。介绍自己所了解的，

　展示、故事传说等。

　2导入：作家马信德笔下的又是怎样的呢？让我们随着他一起去感受的迷人魅力吧。自由阅读课文

　第二块；整体感知，解决疑难

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1思考：课文向我们展示了的哪些风光？你最喜欢哪些？为什么？自由读课文，思考

　2组织交流交流

　3你对本文还有什么独特的感悟和发现？

　（结合探究练习三、四）就课文疑惑提问，解答。

　第三块：赏析语言和精彩的比喻。

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1是迷人的，而作家的语言更是充满了独特的魅力，将的美丽展现得淋漓尽致。请大家再读课文，赏析文章的优美语句。自由读课文，思考，划出优美的语句，做批注。

　2组织交流、小结交流

　3指导完成探究练习一思考，练习，交流

　第四块：拓展延伸

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1任选校园一景为对象，运用比喻写一段话。思考，仿写。

　2组织交流评价交流，互相点评

　第九、十、十一课时：写作、修改文章

　本单元课文是写景散文，语言相当优美，在课文学习之后，运用所学知识写参观游览的文章，既是一次写作训练，更是对课文学习的一次复习和巩固，还可以提炼他们的语言。仔细的观察，合理的顺序，生动的语言是写好参观游览文章的基本要求。

　课前准备：参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。

　第九、第十课时

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1综观这一单元的文章，都是写景散文，你发现它们有什么共同之处吗？思考。

　2写参观游览的文章有哪些要求？自读《写参观游览的文章》，归纳注意点

　3写作训练写作。

　4组织修改，着重修改标点符号。自读《修改作文》短文，修改自己的作文。

　第十一课时：作文评改

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1出示评改标准和要求组内交流，互改

　2学生推荐作文，师生互动评改

　3指导学生评分

　第十二、十三课时：专题交流和语文活动（安排在平时的教学中）

　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　1A 组织学生收集关于柳宗元的资料并交流

　B组织学生搜集关于阿里山的资料并在课堂上简短交流。

　C 查找资料了解。

　D 搜集更多的资料了解西双版纳。A.收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的资料等。

　B 利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是，文字，还可以是歌曲。（分组活动）

　D 搜集资料，可以是，传说，当地风土人情等

　2收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。利用网络、图书馆，查找资料

　3为开发小石潭的旅游，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考，创作对联。

　4活动：如你是导游，运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

　要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。思考，讨论，交流，点评

　5请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词结合课文和搜集到的资料构思写作。

　6参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。利用星期日参观游览常州名胜。

　7组织学生写单元学习小结

　提出要求。结合本单元的学习，谈谈自己的收获：分析得与失，对自我正确反思和分析。

八年级上《桃花源记》教学设计

教师优秀教学设计借鉴

　描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。以下是为大家整理的教师优秀教学设计借鉴资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　教师优秀教学设计借鉴一

　教材解读

　《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。

　设计理念

　1、探究式阅读教学理念。以?疑?为主线，让学生的阅读活动从?生疑?开始，让学生的?释疑?过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。

　2、对话式阅读教学理念。以?读?为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

　教学目标

　1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

　3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

　教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

　教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学媒体选择与应用设计：powerpiont电子幻灯。

　教学流程

　第一课时

　一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。

　1、(教师出示：荒)

　看到这个词，你想到了哪些词语?(师生交流)

　2、(教师板书：北大荒)

　这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方?

　(师生交流：荒芜的地方?　)

　3、展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜;建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为?北大仓?。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢?

　5、生齐读课题。

　二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。

　1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。

　2、出示生字新词，检查学生的自读情况。

　三、再读课文，整体感知

　1、把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象?用一个词或一句话来说一说。

　2、交流。

　四、书写生字，巩固提高。

　第二课时

　一、激趣质疑引入

　1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)

　过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

　2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野

　二、精读：与文本对话，感受景美物丰。

　过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。

　1、读后交流。依回答课件出示相应语句。

　预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　引导理解：

　怎样的天空才是?一碧如洗?的天空?(交流中感悟式理解?一碧如洗?。)

　傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过?银灰、橘黄、血红、绛紫?等表示颜色词语的感受，理解?五彩斑斓?的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。)

　预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩?

　(通过引导体会?蓝绸子?、?躺?等词语，想象北大荒秋天的美景。)

　[预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。]

　(理解?热闹非凡?的意思。哪些语句能让你感受到?原野热闹非凡?呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。)

　交流大豆哗啦啦的笑声

　高粱乐呵呵地演唱

　榛树叶子像一团团火

　2、重点体会：?大豆摇铃千里金?

　生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是?大豆摇铃千里金?呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是?千里金?

　(①山坡上，大路边，村子口?;②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子?)

　3、这里的人们用?大豆摇铃千里金?来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?

　(班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)

　三、思维拓展

　请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里?放**?。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

　七、涵咏：与作者对话。

　1、作者笔下的北大荒确实是?北大仓?啊，美得让人令人心醉!把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。

　(班级赏读，读中积累内化)

　四、课外延伸：美文欣赏

　出示

　北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅?喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟?的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金**的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金

　五、拓展延伸，与文本对话。

　1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓?

　2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了?大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

　附：板书设计

　北大荒的秋天

　天　空　　　　一碧如洗　　　　　景美物丰

　小　河　　　　清澈见底

　原　野　　　　热闹非凡　　　　　令人陶醉

　教师优秀教学设计借鉴二

　一、教学目标：

　1.学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、理解课文内容，体会?着迷?、?迷恋?、?痴迷?等词语在表达效果上的不同，并借助这三个词语理清文章结构，提升概括文章主要内容的能力。

　3.领悟通过侧面描写表现人物的表达方法及首尾照应的表达方法。

　4、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

　二、教学重、难点：

　1、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

　2、理解课文内容，体会文字感受人物的思想。品味文本中父母的责骂，初步领悟通过侧面描写表现人物的表达方法。

　三、教学评价设计：

　1、在初读感知环节，通过学生自学，教师检查的形式，了解了学生对生字词的掌握情况和正确、流利读书情况。

　2、在精读感悟环节，借助重点词句，培养学生对通过文字感受人物思想的能力。

　3、通过指导学生品读文本中，法布尔父母的责骂语句，初步领悟侧面描写表现人物的方法。

　四、教与学的准备：

　学生：预习课文，完成同步探究中的自学站部分。

　收集有关法布尔的资料、名言等。朗读《昆虫记》。

　教师：教学课件

　五、教学课时：2课时

　六、教学设计：

　第一课时

　环节一、整体感知----初读感知，整体把握

　一、导课：

　1、板书课题，齐读。质疑，如：谁的衣袋里装满了昆虫?他的衣袋里为什么会装满昆虫?

　2、师生交流质疑问题及对法布尔的了解。师出示课件，简单介绍。(课件内容为法布尔资料)

　二、检查预习：

　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，读顺课文。自学生字词。

　2、学生自读，教师巡视指导。

　3、检查：

　(1)课件出示生字词：认读、记形。重点强调?栖、蠕、载?的读音。

　(2)学生完成课后第二题描红，重点指导?昆、察、殿?的写法。

　(3)学生练写生字。

　(4)指名读课文，相机正音。

　三、初读感知：：

　1、默读并思考：课文主要写了什么?

　2、引导学生用文中的句子概括。在学生找到句子后，指导学生概括文章内容的方法：借用文中的中心句。

　四、理清课文脉络。

　1、哪些内容具体讲了法布尔对昆虫非常着迷的?在课文的哪些自然段里?

　2、小组交流给课文分段。思考课文先写什么，再写什么，最后写什么，主要又是写什么的。

　3、课文的第二部分讲了几件事?分别在哪些自然段里?

　4、学生思考并回答。

　环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

　五、.指导学习第一段。

　1、通读第一段，了解这段中的环境描写。

　思考：法布尔生活的小村庄给你留下什么印象?(学生说出：美、昆虫多)

　通过哪些词句表现出来的?(抓住?小溪纵横?、?花草丛生?、?鸟栖丛生?、?小动物跑来跑去?来理解)

　2、师引导：作者为什么在课文开头告诉我们这些?这样写有什么好处?

　3、让学生通过思考讨论，领会法布尔

　小时候的生活环境对他成为昆虫学家有较大影响。

　第二课时

　环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

　五、品读第二大段。感悟?着迷?

　(一) 学习第一个故事。

　1、自由读2至3自然段。然后概括这两段讲了一个什么故事?(学生概括)

　2、这只纺织娘的外形怎样?画出相关句子。法布尔捉到纺织娘的心情怎样?你是怎样感受出来的?学生找出法布尔的语言(?妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!)主要是通过?瞧?和两个?!?感受到，所以要读得语气强烈，读出高兴、激动的心情。

　3、纺织娘最诱惑法布尔的是什么?你从哪些句子感受到的?

　4、学生交流。教师课件出示句子。(?瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!?、?不知是谁在唱歌?三天前，法布尔?他终于找到了这位歌唱家。?)

　5、引导学生体会法布尔的心情。

　师：法布尔用了几天时间找到这只会唱歌的虫子?学生：三天。

　师继续引导：这么长时间，一定费了很大功夫，想象一下法布尔从?听到花丛里经常传出一种动听的声音?到?他终于找到了这位歌唱家?期间会做些什么?

　6、找到后心情怎么样?你又能从哪个词语体会到的?学生：终于。

　学生读句子，体会法布尔兴奋的心情。

　6、小结：法布尔沉醉在纺织娘的美妙歌声中忘记了回家，不放过任何观察昆虫的机会。可见他对昆虫是多么着迷呀!(板书：着迷)

　(二) 学习第二个故事。

　1、默读4到10自然段，画出表现法布尔迷恋昆虫的词句。试写批注。

　2、学生交流：

　交流一：品读第四自然段，感受集和观察昆虫给法布尔带来的乐趣。

　?通过?逮蝴蝶?、?捉甲虫?以及在?水底世界?观察到的?漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫给法布尔带来的乐趣。

　交流二：品读第五自然段，感受法布尔对小甲虫的喜爱。

　从?闪烁着金属光泽?比樱桃还要小?颜色比蓝天还要蓝?，体会小甲虫在法布尔的眼里是多么的漂亮。通过?放进?、?包上?、?装进?、?打算?好好欣赏?等词语体会法布尔对小甲虫的珍爱。

　交流三：品读父母的态度部分。

　出示课件，学生细读。(内容为课文的7、8两自然段)

　思考：这部分内容写的是什么?为什么要写这部分内容?(学生尝试回答)

　分角色朗读，引导学生结合人物语言体会?责骂?与?责备?的区别，

　师小结：父母的责骂也丝毫没能阻止法布尔，这样的侧面描写更加表现了法布尔对昆虫的迷恋。(板书：迷恋)

　(三)、学习最后一段。

　1、指名读。

　2、说说法布尔为什么能成为伟大的昆虫学家?学生回顾全文，由?着迷?迷恋?到?痴迷?(板书：痴迷)感受法布尔的执著精神。

　3、课文结尾讲到了法布尔由于对昆虫的痴迷使其成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。那么开头讲到对昆虫的痴迷了吗?(引导学生与文本开头中心句?着迷?相对应)知道这种表达方法叫什么吗?体会首尾照应的表达方法。

　环节三、回归整体----积累拓展

　六、通读全课，合作探究：

　这篇课文为什么要用?装满昆虫的衣袋?作题目?

　引导说出?装满昆虫的衣袋?最能表现法布尔对昆虫的迷恋，表现他执著的追求，才取得了辉煌的成就。

　七、出示《昆虫记》精彩片段，激发学生阅读兴趣

　板书设计：

　抓纺织娘着迷

　5、装满昆虫的衣袋捉甲虫父母的责骂迷恋

　(侧面描写)

　引进了科学的殿堂痴迷

小学语文阅读指导课教学设计(2)

　一、教学分析

　《大纲》的要求：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）对阅读能力提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。

　1、教材内容的地位、特点和作用

　本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

　2、教学的重点、难点

　由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

　（1) 教学重点：感受桃花源美境，品味优美语言，理解文中作者所表达的美好理想。

　（2) 教学难点：理解评价作者心中的理想社会

　3、教学目标

　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的'几点：

　学习目标：熟读课文，积累文言字词，理解文章的内容。（这是根据语文课程工具性特点确立的。）

　能力目标：品味本文优美、精炼的语言。（积累迁移，培养想象能力、创新能力。）

　德育目标：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。（正确评价作者的理想，思考现代人生，这体现语文课程人文性的特点。）

　4、讲课前准备

　学生：①课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。②查找作者资料。

　教师（我）：准备多媒体课件

　二．过程分析（结合多媒体）

　本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力、赏析能力和创新能力为核心进行美文美教。我的教学基本流程如下：

　教师导：诵读感知 —— 分步品读 —— 积累迁移

　学生学：感受“美”—— 欣赏“美 —— 创造“美”

　具体操作如下：

　1、导入新课，激发兴趣

　好奇心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界。

　设计意图：抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。

　2、反复诵读，整体感知

　从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

　① 学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；

　② 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，我再用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。

　③ 小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。

　“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。

　设计意图：让学生初步整体感知课文。

　3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美

　这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的自然美、社会美，培养想象能力和创新能力。

　让学生细读课文，赏析桃源之美，引导学生从我选择的三个画面或者自选画面进行思考。

　选取 “桃源美”、“桃源乐”、“桃源奇”三个画面，分别用三个句式“这里的……美，你看……”、“桃源乐，乐在……”、“桃源奇，竟然……”来品味语言的优美、简练及桃源生活的美好。

　设计意图：此环节重在指导学生对课文情节、课文结构、课文情感、课文语言进行美析训练并有一定的梯度。给能力一般的学生一个思考的方向，给能力较好的学生更为广阔的思考空间。让学生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在叙事简明，情节曲折，语言恬淡优美

　4、质疑探究，评说桃源情结

　这部分是课文的难点，也是值得探究之处。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。

　创设问题：陶渊明在这篇文章寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？

　此环节，我让学生分组讨论。

　设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。另外也是语文课程与历史课程的沟通，课内与课外的结合。

　三、教法分析

　1.朗读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现。”朗读是学生体会情感美、节奏美，是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。

　2.想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

　3.自主合作探究法：新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成通过讨论探究，可以充分地发挥学生的主体作用，活跃课堂。

　4.多媒体教学法：直观形象又易于激发学生的兴趣，吸引注意力。

　四、评价分析

　1、归纳与总结

　学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时我首先让学生自发总结本节课的收获，让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。然后我再进行适当的补充和肯定。

　设计意图：让学生对本文的学习有一个系统、完整的印象，并根据学生的反馈及时作出下一环节的设计。

　2、作业布置

　根据上一归纳与总结环节，我了解到学生学习本文还存在的问题。如对个别文言字词读法、解释把握还不是很准确，对文中一些句式还存在疑惑及语言概括能力不强等问题。为此，我设计了两个步骤：

　（1)堂上作业：全班一起来完成课文后面的研讨与练习。

　此步骤是让学生对本文来一个系统的复习，及对所学知识进行加强与巩固。

　（2)课后作业：请以“我心目中的桃花源”为题写一篇小短文。

　把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，同时使学生的语言表达能力得到训练。

语文作文课教学设计

　怎样赏读呢?

　出示课件：?赏读?就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。

　请同学们把你刚才画出的部分进行赏读。

　谁愿意把你画出的部分为大家美美地赏读呢?

　学生配乐赏读。

　生：我读的是一篇小短文，《奶奶的手》其中一段语言很美，通过我反复读一个慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我都背过了。

　三、总结。

　这节课我们了解了三种读书方法。这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这三种方法结合使用，我们把它叫做?三步阅读法?。

　(这节课通过老师讲解，学生清楚地认识了三种读书法可以独立运用，又是相辅相成的，读书时要根据不同文章的特点来选择适合的读书方法，能学以致用。对于优美的文章或印象深刻的文章，往往结合使用，进行?三步阅读?。下节课我们运用?三步阅读法?阅读。)

　第二课时

　一、导入。

　师：上节课我们学了?三步阅读法?，还记得吗?

　生：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵。

　师：这节课我们就运用这种阅读方法,读一读课下同学们搜集的名家名作。二、阅读、感悟、交流。

　请同学们把自己带来的文章，运用?三步阅读法?进行阅读。

　学生自由读书。

　谁愿意向大家汇报展示一下自己的读书情况。

　学生汇报交流。

　1.朱自清的《荷塘月色》。

　我读的是朱自清的《荷塘月色》，我通过第一遍读，知道了文章写得作者一人出去散步，观赏了月光下的荷塘，一个普通的荷塘，然而经过作者的渲染、着色，却非常美，富有诗意。

　我非常喜欢这篇文章，我又接着读，划出了我喜欢的段落?第四段。我反复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香十分巧密;还运用了许多比喻句、拟人句。我都快背过了，我想给大家读一读，请老师给我配上音乐。

　学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下：

　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的.那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。

　2.朱自清的《绿》《春》

　3.老舍的《济南的春天》

　4.杨全武的散文《星夜》

　5.何其芳《秋天》

　6.宋璞《紫藤萝瀑布》

　学生配乐读，教师出示课件让学生感受文中的美。

　三、赏读，并用语言描绘听到的画面。

　师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中的美景所感染，所陶醉，也想为大家读读，请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你眼前浮现的画面给大家用语言描绘出来。

　学生交流听后眼前所浮现的画面。

　(这一环节教学中注重学生的读与说相结合，注重了学生多种形式的读，并通过配乐读，使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力，并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。)

　四、总结拓展。

　你知道作者为什么写出这么好的文章吗?我们要想写出好文章应该怎么办呢?

　这节课你有收获吗?谈一谈。

　总结：这节课我们学会了运用?三步阅读法?读书，希望同学们喜欢阅读，多读书，丰富自己的头脑，拓宽自己的知识面，积累语言，让自己变得更聪明，让自己的写作水平有所提高。

　五、作业：

　1、请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。

　2、搜集其他名家作品，用同样的方法试着读一读。

　(这节课学生学会运用三步阅读法进行阅读，欣赏了大量的名家名作的美文，领略了语言文字的魅力，积累了语言，激发了学生读书的兴趣。成功的阅读指导，不仅培养了学生自觉地阅读，而且培养了学生积极迁移的能力，使学生会把从?读书?中获取的知识、能力运用于学习、生活实际，学生不断产生读书有益的快慰。)

二年级语文《初冬》教学设计

　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的语文作文课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。

语文作文课教学设计1

　教学目标

　1、了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

　2、在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

　3、用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。

　教学重点

　了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

　教学难点

　在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

　教学方法

　讨论法、点拨法

　教学课时

　1课时

　课前准备

　分组搜集传统文化的资料（包括名称、内涵、形式）

　教学流程

　一、激趣导入

　播放《我的中国心》歌曲

　同学们，这首《我的中国心》歌词里有一句“可是不管怎样也改变不了我的中国心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”。你们可以想想，什么是我们每一个华夏子民身上的“中国印”？汉语汉字早已经成为工具逐渐出现在全世界人的视野里，那到底什么是你们身上、我们身上的“中国印”？学生回答。同学们，其实我们从出生到成长，都会在中国固有的文化氛围里浸润，过传统节日，住传统房屋，吃传统食物，听传统的曲目，一辈一辈流传下来。好像没有特别稀奇的地方，然而就是这平常的传统，是我们身上的“中国印”。这堂课，我们就了解传统文化，看看传统文化给我们的写作会带来什么样的启示。

　二、了解传统文化。

　1、小组交流，课前搜集到的资料。（围绕什么是传统文化？传统文化包括哪些具体种类？你熟悉传统文化中的哪种种类？）

　2、小组展示。

　明确：传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。

　中华传统文化应包括：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

　归纳：学生比较熟悉的传统文化的种类有古诗词古文、书法、灯谜、歇后语。绝大部分同学都有学前“国学启蒙”的经历，小学也学过古诗歌古文，参加过灯谜歇后语，还有的同学习书法，画国画，学传统戏曲音乐，每一个人都参与传统节日。

　三、传统文化能够在写作中的落实的内容

　小组讨论、老师点拨：

　1、哪些种类可以在我们的写作中落实。

　明确：在记叙生活中的人和事的时候，引用诗句、古文名句、警句、俗语、歇后语等。

　重读古诗歌古文的新感受、新想法。

　对古代文人、某一段历史的看法。

　历史名胜古迹游览后的游记心得。

　民风民俗传统节日以及其中的情感。

　2、临近端午，传统节日“端午节”在即。可以以这个节日为契合点，也可以从上面的任何途径中选一种，抒写你熟悉的一种传统文化形式，将你的感受，写一个小片段，表现出来你和“传统文化”的关联和情感。

　四、小组内写作互相交流并班内展示。

　五、小结：

　传统文化不神秘，就在我们身边。我们从小耳濡目染，从尊老爱幼待人友善，到刻苦勤奋自强不息，从行为举止到吹拉弹唱，都有传统文化的影子。我们的职责就是，让传统继续下去。怎么继续呢？只有我们身体力行，才能更好继承传统文化，也才能发扬传统文化。希望我们每一个人，勤观察多思考，身边的传统文化在我们身上有完美体现。

　六、作业：

　将小练笔扩充成不少于500字的习作。

语文作文课教学设计2

　教学目标：

　1、会用书信的格式正确写信。

　2、懂得用礼貌的用语与人沟通，表达自己的情感。

　3、欣赏他人的文章，学习别人作文中的优点。读同学的作文能从中找到作文中一般性错误并予以修改。

　4、能根据中心的需要，恰当补改，使作文更生动。

　教学重点 ：学习补改的方法。

　教学难点 ：恰当的根据中心的需要进行补改。

　教学过程。

　一、谈话引入

　同学们，我们学习了《贾岛推敲》，又学习了《荆公改字》的故事，你们从中懂得了什么呢？是啊他们能够写出那么多的经久不衰的作品，缘于他们的一丝不苟、精益求精的求学态度，古人在写文章作学问这方面给我们做出了很好的榜样，这一点我们要向古人学习。我们除了自己认真改作文之外，还有这么多的同学可以帮忙，当年贾岛冲进韩愈的仪仗队，而求得一字，而我们却不用这样，这里坐着这么多位同窗好友，不然不会吝啬给我们改作文了是吧。那么好这节课我们就来同学互改作文《给远方朋友的一封信》。

　二、赏析

　1、读作文概括主要内容。

　同学们，改作文有一个决窍，那就是读，我们来第一遍读，读出作者这封信的主要内容和所要表达的情感。

　指名说说。点评一下。

　2、回忆这次作文的主要要求说这次作文的主要要求

　（1）书信中的内容要具体，能让对方感受到你的快乐，并愿意分享你的快乐。

　（2）信的内容要真实，语言要亲切友爱、真诚质朴，要注意对方的感受。

　（3）格式正确，层次清晰。

　3、读作文找出你手中作文的优美词句，用星号和波浪线画出来。并读给大家听听，说说为什么好。

　三 、补改。

　1、下面的两段话，仔细品味一下你更喜欢哪一段。为什么？

　（1）有个小银元落在地上这

　（2）有个小银元从桌子上滚了下来，在地上“叮叮当当”地跳着。

　（1）太阳从东方升起。

　（2）一轮红日从东方的地平线上冉冉升起。

　（1）春天，原野变绿了。叶子长出来。阳光照着，鸟儿唱着，花儿开放着。

　（2）春天，枯黄的原野变绿了，新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。春天真是太美了。

　赏析一下第二个句子，对比看看好在哪，运用了哪些方法？

　你觉得我们的这次作文还能从哪些地方增加一些内容，使内容表达更具体，让人看信的人感觉身临其境呢，这样的句子你能写出来吗？老师在同学们的作文中看到这样的句子请你帮他改一改。

　A教室的窗台上摆着几盆花，可好看了。

　C我们学校中午还放歌呢，可好听了。

　学生小组合作修改，并读给大家听，大家评议。

　2、读作文找出你出你不满意的句子进行补改。（小组合作）

　变化大的'词语：

　日新月异千变万化一日千里面目全非焕然一新

　昨是今非万象更新翻天覆地

　学习生活的词语：

　请教探索迟钝精读琢磨勤奋仔细毅力领会质疑温习专心探讨聪明精彩恒心聪颖踏实自满校园教室安静喧哗嘈杂洁净整洁欢乐玩耍静悄悄

　生机勃勃生机盎然洒满阳光人声鼎沸书声琅琅

　热闹非凡你追我赶欢声笑语环境幽雅清香四溢

　奋发向上茁壮成长三五成群持之以恒不得要领

　吃苦耐劳刻苦钻研勤学苦练孜孜不倦精益求精

　寻根究底对答如流专心致志全神贯注反复推敲

　学海无涯不耻下问字斟句酌取长补短虚心请教

　茅塞顿开如饥似渴囫囵吞枣才疏学浅过目不忘

　生搬硬套三心二意妙趣横生锲而不舍积少成多

　水滴石穿栩栩如生一知半解一窍不通生吞活剥

　2、把你补改的精彩句子读给大家听一听。

　四、总评。

　评完后交给原作者，原作者提出意见。和评改者直接对话。

语文作文课教学设计3

　教学要求：

　1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

　2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

　3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

　4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

　教学过程：

　一、谈话导入

　不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

　二、讨论畅谈

　1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

　2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

　3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

　4、教室小结。

　三、学会表达

　你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

　举例示范：

　（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

　（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

　学生模仿练习，指名表达。

　四、引导化解

　烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生成长的故事，你们都听说过吗？

　让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

　五、写作

　学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

语文作文课教学设计4

　教学内容：

　游戏作文课，游戏作文设计。

　教学目标：

　1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

　2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

　3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

　[点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。]

　教学重点：

　调动所有感官进行观察。

　教学难点：

　运用想象把文章写具体。

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！

　2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。

　3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？

　板书：传球比赛

　[点评：兴趣是最好的老师，师生间无距离的谈话，让学生放松了紧张的心情，说出心里话。再来一场快乐大比拼，调动了学生的积极性，寓学于乐之中。]

　二、比赛规则

　本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。

　1、大家听懂了吗？

　2、谁还有疑问？

　[点评：规则的清晰表达让学生明白了游戏该如何进行。两个问题的设计，给有疑问的孩子搭建了思考的]

　三、游戏过程

　1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。

　2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场访。

　访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

　访观众：告诉大家，你们想什么？（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……）

　3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书：

　用眼睛看

　观察用耳朵听

　用心去想

　4、第一场比赛正式开始。

　5、比赛结束，再次访参赛队员：（说出最真实的体会）

　（1）告诉大家这个球好夹吗？怎么不好夹？

　（2）那你说说这个球听话吗？

　（3）你怎么夹的球？你呢？

　访观众：

　（1）你看到了什么？（引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。）

　（2）听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。）

　（3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来）

　6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不同之处，然后与同学交流。

　[点评：激烈的游戏过程中，老师并没有让学生完全沉浸在玩中，而是在玩中学会观察，在玩中学会思考，在玩中学会合作。兴趣是学习的先导，在这样的兴趣中学习，学生接受得容易，掌握得顺畅，符合现在课程标的标准。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时树立起学好作文的信心。]

　四、指导写作（片段描写）

　1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么？

　（由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处）

　2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢？

　（抓住参赛队员的动作、神态、语言去写；抓住观众的各个方面去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）

　3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧！可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目呢？

　（调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛……）

　[点评：养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计之中，学生从开始游戏，到游戏结束，到接受老师的访，到老师指导学生写作，处处都是观察，处处都是留心。从而使写作水到渠成。]

　五、片段赏析

　在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

语文作文课教学设计5

　一、教学目标：

　（1）知识与技能：

　1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

　2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　（2）过程与方法：

　通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

　（3）情感态度价值观：

　通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

　二、教学过程：

　（一）激发学生习作兴趣

　1、同学们，你们喜欢看《西游记》吗？（喜欢）那么在故事中你最喜欢哪个人物呢？（孙悟空）那么你来说一说喜欢的理由。谁来说说，指名回答。通过同学们的回答，老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神奇的变化本领。老师喜欢它，也是因为这一点。猜一猜，如老师也拥有这种神奇的变化本领，老师想变成什么？（同学猜）

　大屏幕出示：其实老师想变成一本：“万能词典”可以在最快、最短的时间里，准确、详细的解答同学们提出的任何问题。

　过渡：刚才大家都谈了自己的想法，老师发现我们班同学的想象能力非常丰富。今天这节课，老师就带领大家一起“放飞梦想”。

　（二）引导学习审题，明确本次习作要求

　看大屏幕：（出示本次习作要求）抽一生读习作要求，其他同学思考：这段话提出了哪些要求？

　先指名回答后，老师大屏幕小结：

　1、写自己的梦想。

　2、想象要大胆，把内容写具体。

　3、写完后要与大家交流。过度：搞清了本次的习作要求，就让我们走进奇妙的梦想世界吧！

　（三）学生自由想象，教师引导学生口头作文。

　1、如给你一次变的机会，你最想变成什么？同桌互相交流。

　2、指名回答。

　（1）教师随机点拨：（大屏幕出示）变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、明星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工、教师）、童话里的（白雪公主、小红帽）、历史人物（伽利略、爱迪生）科幻人物（蓝猫、外星人、哈利波特）、动物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、树、木）等等。

　（2）你变成了____，高兴吗？

　（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说：“我变成了____！

　3、那么大家再想想：你变成了以后，想干些什么事情呢？“你能不能高兴地和你的同伴说？四人小组讨论交流：“自己变成了什么？想干些什么事情”？当别人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

　4、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

　5、指名汇报，其他同学倾听──生生评价、师生评价

　教师注意点评：学生思维的广度及深度。

　6、教师小结：其实，说出你的梦想，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了，这也是我们本次习作的要求。

　（四）佳作引路，章法导写。（比较习作，强调重点）

　如我是孙悟空

　我最喜欢看动画片《西游记》了，总幻想自己也能变成那个会七十二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。

　如我是孙悟空，在我饥饿的时候，我要把窗户变成巧克力，把天上的云朵变成棉花糖，把笔盒变成香喷喷的面包，把水变成可乐。我要变成红红的太阳，让窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成长。

　如我是孙悟空，我要给生病的人变许多灵丹妙药，让他快快地康复。如我是孙悟空，我要让沙漠变成绿州，在那里种庄稼，养上一大群的牛羊，我要让庄稼的收成越来越多，让所花的劳动力越来越少。当天旱无雨时，我得助农民伯伯一臂之力，我可不管什么风神、雨神，都得让它们给我下有三天透雨，让田里的庄稼喝个够。当暴风雨和洪水来临时，我会拔下几根毫毛，把它们吹成无数的石块和沙袋，筑起一道道牢固的大堤，来阻挡洪水和暴风雨的肆虐。

　如我是孙悟空，我要用点金术把石头变成金子，分给边远山区的小朋友，让他们也像我们一样上学。我要让天更蓝，水更绿，世界变得更美丽！我要让我的如意金箍棒变成上亿根，让它们竖起一座座设施齐备的学校，使贫困地区的孩子也能和我一样上学读书，度过他们快乐的童年。

　我想，在不远的将来，我的梦想一定会变成现实！

语文作文课教学设计6

　一、教学目标： 通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

　二、教学重点： 片段练习

　三、教学难点： 通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

　四、教学设想： 演示实验、练习、分析、片段练习、方法

　五、教学过程：

　（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。其实，你们都是的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？

　（二）讲授新课

　1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。

　要求：

　（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

　（2）同学们之间交流、分享。

　2、摘录例句：

　a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

　b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

　3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？

　4、教师引导分析：得出“描写三原则”。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。

　5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。

　6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。

　7、美文共赏：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”？春天里“怎么样”？春天的事物“像什么”？

　8、作业：每人发一张——小鸭游水图，让同学们课后按所画进行描写练习。要示：用词准确，100字左右。

初中语文《醉翁亭记》优质教案

　引导语：在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的二年级语文《初冬》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文《初冬》教学设计1

　 教学目标：

　1。学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。

　2。学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。

　3。通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。

　 教学过程：

　 一、出示课题

　师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬” ，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

　 二、听录音，整体感知

　听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。

　 三、自学课文，小组检查

　指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。

　比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首

　小组读课文，点评。

　 四、学习1—3小节

　1、作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选择最喜欢的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。

　2、学生交流，指导朗读。

　3、我们已熟悉1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。

　4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1—3小节。

　5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来欣赏欣赏。学生交流。

　 五、总结

　今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节，学得非常好，下节课我们继续学习雾后的景色。

二年级语文《初冬》教学设计2

　新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。

　 一、教材分析

　《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

　 二、设计理念

　以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

　 三、教学目标

　知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

　能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。

　情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。

　 四、教学重难点： 结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

　 五、教学准备： 课件

　 六、教学流程：

　（一）导入

　1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风。

　2、板书课题。17初冬

　3、齐读课题，追问初冬指什么时候？

　4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升

　（二）初读课文，整体感知。

　1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。

　2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

　3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

　4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？

　（三）细读课文，感悟文本。

　1、读中品味雾中的美景。

　看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背

　2、对比雾后的变化，欣赏美景。

　3抓关键词、关键句进行说写训练。

　（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的。

　（2）柿子树上有大柿子。

　师：比一比哪种表达效果更好一些？

　师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？

　树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。

　师：你还能仿照这句话说一说吗？

　树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

　师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？

　但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？

　（句子表达步步推进，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）

　（四）、配乐朗读，欣赏文本。

二年级语文《初冬》教学设计3

　 教学目标：

　1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

　2、通过多种形式的'朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

　 教学重、难点：

　有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　 教学过程：

　 一、初识立冬，揭示课题：

　每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

　书写指导“初”字

　 二、配乐初读，整体感知

　1、师配乐范读全文

　2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

　3、分自然段读课文，正音。

　 三、走进情境精读感悟

　过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是————下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

　（一）想象雾中画面，体会景物特点

　我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。（课件出示：1—5自然段）

　a，指名读1—5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

　b，引生入境，感受画面

　清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——

　c，学生入境感受画面

　生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

　d，1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

　2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

　e，初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）

　（幻灯片出示：第四自然段），

　1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

　2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

　3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

　4、处理叠词

　（直观讲解，动作演示）

　a，词卡处理慢慢，认识叠词：

　像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

　b，文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

　白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

　（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）

　c，互动体会叠词的应用

　瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友————她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

　5、形成画面再回雾中

　多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

　a，师生合作读

　b，想象画面填空读

　c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

　d，送字宝宝回家

　e，看着画面尝试背诵读

　（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

　过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示，认读射字）

　1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

　2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

　（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

　（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

　3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

　4、汇报交流

　a，朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

　b，对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

　c，画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

　（音乐响起：读）

　d，小结：生活中要善于发现

　 四、拓展视野，延伸阅读

　1、风景欣赏

　孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋，有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示）

　2、美文赏析—————《初冬的早晨》

　用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

　小河的薄薄的冰层下面，

　小鱼在河底静静地游着。

　那青绿色的小草，

　突然变成了深**，

　当然它们已经枯萎了。

　杨树的叶子被风一吹，

　纷纷飘下来

　就像一位秃顶的老人。

　野菊花孤零零地开着。

　在冷风中摇摆着，

　显得那么坚强。

　初冬早晨的美，

　是一种宁静的美。

二年级语文《初冬》教学设计4

　 教学设计说明

　《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了雾中和雾后农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以雾中雾后为序，文脉清晰，语言优美。

　本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写什么时候，谁在什么地方做什么的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

　本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在看看、想想中，释疑求解，在读读、写写中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以练为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

　本课建议安排两教时。

　 教学主要步骤

　 一、看图激疑，学习字词

　1。观察课文插图二，学习生字。

　要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

　2。观察插图一，比较中学字。

　引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示模模糊糊）学习生字：隔、层，并带着为什么不一样的疑问，试读课文。

　 二、读文释疑，理解第一段

　1。初读全文，解疑中学字。

　学生试读课文，了解课文分别写了雾中景色和雾后景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较芒与茫音形义的异同。

　2。细读第2、3小节，理解句子。

　课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用纱巾遮脸，观察的方法，让学生理解望不见、看不清、不耀眼的句意。结合讲读，学习生字淡、耀。比较望、看不同。

　3。试背第一段。

　教师可按远处、近处及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

　 三、练字练句，细读第二段

　1。用比较法学习第4、5小节。

　教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：射出光芒来、望得见、看得清，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

　2。读读练练，学习68节。

　按什么地方、什么怎么样或谁干什么的句式读懂每一节的意思。学习生字原，口头完成练习4。

　3。重点理解第7节比喻句。

　让学生理解灯笼比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

　4。读中理序，指导背诵第二段。

　课文第58节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

　这两个特点可用来引导学生背诵。

　 四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

　配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说看到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

　 五、复习巩固生字，指导书写

　要注意容易写错的字：隔野耀

小学语文《匆匆》教学设计

　《醉翁亭记》优质教案

　第一课时

　教学构想

　《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是?乐?字。?醉?和?乐?是统一的，?醉?是表象，?乐?是实质，写?醉?就是为了写?乐?。因此在课堂上要牢牢抓住?乐?这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　本文用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个?也?字作句尾，韵味浓郁;巧妙地用了25个?而?字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如?醉翁之意不在酒，在乎山水之间也?等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

　教学设计

　[教学目的]

　1.知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读课文。

　2.能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;学习骈散结合的句法，炼字炼句。

　3.情感目标：理解作者的旷达情怀和?与民同乐?的政治理想。

[教学重难点]

　重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

　难点：理解本文从?乐?和?醉?所抒发的政治理想。

　[教学安排] 两课时

　1.对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

　2.通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握?也?和?而?字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　3.理清文章脉络、理解文章的主旨，从而熟读全文。

[教学步骤]

第一课时

　一、导人新课

　师：同学们，大家刚学了《岳阳楼记》，庆历四年春，发生了什么事啊?

　学生：滕子京谪守巴陵郡

　师：对，那滕子京是为何被贬的?

　生：支持范仲淹的改革

　师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州，被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐?的政治理想;实际上，这次改革，受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

　二、了解作者，了解写作背景

　1、作者介绍：欧阳修，字永叔，号醉翁，六一居士(此处要和学生扩展解释何谓?六一居士?)，谥文忠，是北宋著名的文学家，史学家，唐宋八大家之一。(回忆唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙)他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。?二十四史?中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　2、写作背景：

　醉翁亭位于琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》，记的就是此亭。

　宋仁守庆历年间，朝败，权贵当道。原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政，且不避谤，敢于揭露官吏阴私，因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前诬告他。会守听信馋言，将欧阳修贬谪滁州。

　宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭?饮少辄醉?，故给它取名为?醉翁亭?，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

　补充说明：六一居士

三、初步感知文章

　1 请一同学起身朗读课文，其余学生认真听，自己有哪些不会读的读音标出，这位同学读错的读音标出

　2.分析刚同学朗读字音，更正

　3、放课文录音，学生更正自己读错或不会读的字音。

　4.PPT投影重点要注意的读音，(注释中没有的学生在书上标好音)

　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

　僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　偻( ) 朝( )而往

　5、集体朗读课文

　朗读课文前，引导学生朗读时要注意21个?也?语气不尽相同。?也?大致表达了以下几种语气：

　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到?也?字后面应有较长的'停顿。

　朗读时还要注意25个?而?字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的?而?和有调整音节作用的?而?，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　四、疏通全文大意

　1.合作学习。

　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　2、集体解难。

　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　3.词语小结。

　(幻灯展示。)

　(1)有亭翼然临于泉上者从高处往低处看

　得之心而寓之酒也寄托

　野芳发而幽香开花

　游人去而禽鸟乐也离开

　名之者谁?太守自谓也名词活用为动词，命名; 称指

　(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样

　杂然而前陈者交错的样子

　颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子

　(然：形容词词尾，可解释为的样子?)

　(3)而

　溪深而鱼肥表并列关系

　日出而林霏开表承接关系

　杂然而前陈者表修饰关系

　饮少辄醉，而年又最高表递进关系

　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折关系

　(4)也

　表陈述环滁皆山也

　表肯定山之僧智仙也

　表感叹在乎山水之间也

　4、积累成语

　醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

　水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

　峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

　觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　五、再读课文

　要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的?个字，画出来。

　六、布置作业

　1.熟读全文。

　2.完成课后练习。

　第二课时

　一、导入

　同学们，是什么美景让醉翁欧阳修如此之醉，下面我们就要一起跟着这段录音一起来欣赏领略那优美的景色。

　二、听录音，欣赏醉翁亭的优美景色

　三、分析课文

　一. 引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

　(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　学生自由发言，

　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

　C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　明确：

　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 ? 琅琊秀色图 ? 酿泉流水图 ? 溪亭展翅图。

　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：?野芳发而幽香?春意盎然，?佳木秀而繁阴?暑气逼人，?风霜高洁?秋高气爽，?水落石出?一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住?明?晦?的特点，用?日出?云归?写出?林开?岩暝?的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：?醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。?这句话把景与情直接联系了起来。

四、文中的人欢

　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　1、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　明确：?至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝?

　2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的?至于?有什么作用?

　写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是?滁人游?太守宴?众宾欢?

　太守醉?。其中?太守醉?是全段核心，其它俱是陪衬，写?醉?也是写?乐?。

　用?至于?一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

　3、.为什么在写?太守宴?前要先写?滁人游?

　为了给?太守宴?创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　在大小环境和众多人物中突出太守。

　5、. 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

　有没有太守之乐在里边?

　享受?山水之乐?的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，都可以纵情

　水。?滁人游?写得有声有色?有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

　此兴高烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

　能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　4、太守，众宾为何而?乐?

　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　众宾客：从太守游而乐

　5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解?太守之乐其乐?

　只有乐其乐?与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

　?太守之乐其乐?是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩?政通人和后的欣慰。

　?太守之乐其乐?是作者?与民同乐?的政治理想的反映。

　五、指导背诵

　1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，?醉翁?之号的由来;最后两句放在

　一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。?

　2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

小学语文匆匆教学设计

　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的小学语文《匆匆》教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《匆匆》教学设计1

　 教材分析：

　《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。

　这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　文章语言质朴有文，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

　 设计理念：

　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。

　 设计特色：

　本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

　 教学目标：

　1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。

　2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。

　3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

　教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

　教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法

　教学准备：师生共同搜集朱自清的材料

　 教学流程：

　一、谈话激趣，进入情境

　古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）

　〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

　二、明确目标、品读感悟：

　（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。

　1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。

　2、生汇报所学

　①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

　②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

　点拨：

　（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）

　（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

　3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

　〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

　（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。

　1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

　（生读文小组交流讨论）

　2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

　3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？

　4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）

　〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　三、总结全文，拓展延伸

　1、学习了这篇课文，你想到了什么？

　（师板书：珍惜时光，努力学习）

　2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

　点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

　3、写一篇读后感

　板书：

　16、匆匆

　时间一去不复返

　要珍惜时光，努力学习

小学语文《匆匆》教学设计2

　 教学目标

　1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

　4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　 教材分析

　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　 教学准备

　幻灯片、音乐

　 教学重点和难点

　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、导入新课

　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?

　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?

　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

　4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?

　5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　 二、自读自悟

　按要求自读课文：

　1、学会7个生字。

　2、把课文读正确。

　3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　 三、小组合作

　1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　2、听写词语，互查互批。

　3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　 四、读文解疑

　1、指名朗读课文。

　2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　 五、指引探究，布置作业

　1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

　2、摘录自己喜欢的句子。

　 第二课时

　 一、自主朗读，感悟体验

　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。

　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

　 二、集体交流

　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

　(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的'方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)

　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

　(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　……

　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　讨论：作者为什么会是这样的感受?

　(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　b问一问自己能做什么?

　c问一问想问的人能做什么?

　d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　 三、回读全文，懂得惜时

　作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?

　 四、友情倾诉，共享格言

　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

　 五、作业

　积累自己喜欢的句子和惜时格言。

小学语文《匆匆》教学设计3

　 教学内容：

　人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时。

　 教材分析：

　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　 设计理念：

　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　 教学目标:

　知识与技能目标：

　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　过程与方法目标：

　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　情感、态度与价值观目标：

　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　 教学重点：

　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　 教学难点：

　感受语言美，领悟表达方法。

　 教学准备：

　1、教师准备：多媒体课件

　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　 教学方法：

　诵读感悟法，读说写结合法。

　 教学流程：

　 一、导入新课，引出“匆匆”

　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　（板书课题：2．匆匆）

　 二、初读美文，感知“匆匆”

　1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?

　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

　（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

　4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

　5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　 三、精读美文，品悟“匆匆”

　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

　自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）

　5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

　（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）

　8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

　12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

　（课件）（在逃去——做些什么呢？）

　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

　是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

　（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

　（课件）（我赤——回去罢？）

　愤愤不平呀！他六问自已？

　（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

　这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

　（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

　 四、课内拓展，深化“匆匆”

　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

　 五、课外延伸，升华“匆匆”

　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

《山雨》教学设计

　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。下面是我收集整理的小学语文匆匆教学设计，欢迎阅读参考！

　 设计理念：

　《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。

　要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

　 教学目标：

　1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的`部分。

　3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　4.感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。

　 教学过程：

　一、创设情境，铺垫激趣。

　1.指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

　2.教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇精典散文《匆匆》。

　3.启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。

　（通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）

　二、体会意境，赏读自悟。

　1.用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

　2.谈谈自读课文后的感受。

　（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）

　3.找一找作者运用了那些修辞方法来写。

　A.比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

　B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。

　C.用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。

　D.许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

　4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

　5.引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。

　（《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。）

　三、升华意境，探究分享。

　1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。

　（1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论并进行汇报。

　①从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。

　②课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。

　③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。

　④通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻巧、快捷。

　（2）如此细致的观察，深遂的思考，朴实的表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。

　（3）老师相机进行朗读指导。

　（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。

　2.再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。

　（通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。）

　3.让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。

　4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。

　5.再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答）

　（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终注意引导学生在读中体味语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻巧婉转，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉。学生读的过程，是品味语言、增强语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性认识和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、作者之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）

　《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧!

　一、教学目标：

　1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。

　2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。

　3、引导学生背诵自己喜欢的文字。

　二、教学重点难点：

　想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。

三、教学准备 ：“山雨”若干

　四、教学过程：

　(一)解题，想象画面。

　1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

　2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。