望洞庭教学设计及意图_望洞庭教学设计

2024-09-02 05:56:46

1.四年级下册望洞庭教学反思

2.二期课改语文第七册教案哪有

3.望洞庭最后两句是用什么的修辞手法表现了什么

4.国学经典诵读教案设计有特色的

5.求小学美术3——6年级的美术目录和教参或者教案。（注：是北师大课标实验版版本）

望洞庭教学设计及意图_望洞庭教学设计

人教版四年级语文下册教案

谢尚江

第一单元

1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山

语文园地一

第二单元

5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心

语文园地二

第三单元

9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示语文园地三

第四单元

13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天语文园地四

第五单元

17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气

语文园地五

第六单元

21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨

语文园地六

第七单元

25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园语文园地七

第八单元

29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事

教学进度：

时间教学内容

第1 –3周第1单元

第4 –5周第2单元

第6 –7周第3单元

第8 –9周第4单元

第10 –11周第5单元

第12 –13周第6单元

第14 –15周第7单元

第16 –17周第8单元

第18 –20周全面复习

第一单元

教学目标：

1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教时：13课时

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1. 自学生字，读熟三首诗。

2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

课时：2—3节

第一节

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1. 读熟三首诗

2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。

3. 交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1. 抄写生字。

2. 读、背三首诗。

第二、三节

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4. 指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4. 指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5. 指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1. 白居易所作《忆江南》另两首

　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2. 其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所表现的画面。

教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。

2.《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，去年暑，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4.点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。

2.点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

3.《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学时间：三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

二、教学重点

（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）

（二）检查预习。

1．填写生字表。

　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。

四年级下册望洞庭教学反思

1.仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案

爱什么颜色教学设计教案教学目标：1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备：生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、激趣引入，初读课文.我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？二、分组自学，初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.（2）出示“保”和“宝”学生区别.师引导学生认真区别其不同用法.三、再读课文，体会意境.1、指名分小节读文，其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文，积累词语.1、试背诗歌，找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、精品细读，体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业：1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编，培养兴趣.1、小组内展示，评出最好的作品.2、全班交流优秀作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读，背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读，解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

2.课文中有许多值得积累并且应学会运用的词语,按要求写下来,能默写

四年级上语文词语积累一、词语积累：（1）描写写作的：深思熟虑字斟句酌妙笔生花妙趣横生跃然纸上栩栩如生文思泉涌一气呵成（2）表现人物神态的：眉开眼笑怒气冲冲暴跳如雷手舞足蹈兴高烈（3）由单音节组成的：松竹梅色香味真善美早中晚上中下（4）日月星辰酸甜苦辣喜怒哀乐风雨雷电花草树木（5）表现“喜”的词语：欢天喜地喜出望外眉开眼笑兴高烈（6）表现“怒”的词语：怒气冲冲暴跳如雷火冒三丈勃然大怒（7）表现“哀”的词语：呼天抢地哀痛欲绝痛不欲生（8）表现“乐”的词语：乐不可支手舞足蹈得意洋洋神风扬（9）描写小孩子的年龄及精神面貌的词语：豆蔻年华初生牛犊（10）描写青年人的精神面貌的词语：风华正茂神奕奕血气方刚（11）描写中年人的特点的词语：年富力强成熟稳重大腹便便（12）描写老年人的精神面貌的词语：老当益壮精神矍铄鹤发童颜风烛残年（13）含有动物的词语：动如脱兔呆若木鸡气壮如牛胆小如鼠凤毛麟角多如牛毛画龙点睛画蛇添足牛刀小试虎头蛇尾（14）描写朋友关系的：意气相投一见如故志同道合同甘共苦推心置腹开诚布公肝胆相照患难与共（15）历史故事成语：同舟共济南辕北辙程门立雪卧薪尝胆（16）神话故事成语：女娲补天夸父追日精卫填海八仙过海（17）寓言故事成语：叶公好龙自相矛盾守株待兔画蛇添足（18）含有“山水”的：山清水秀千山万水青山绿水山高水深（19）含有“天地”的：惊天动地天经地义漫天卷地（20）含有“思想”的：左思右想奇思妙想日思夜想（21）含有“谈论”的：谈古论今高谈阔论奇谈怪论（22）含有“头尾”的：虎头蛇尾鸡头凤尾（23）含有“添加”的：添油加醋添砖加瓦（24）含有“精细”的：精耕细作精挑细选精打细算（25）含有“始终”的：自始至终有始有终二、词语的比喻或指代的意思：手足——兄弟姐妹；骨肉——亲人；桃李——学生；同窗——同学；巾帼——妇女；须眉——男子；梨园——戏院或戏剧界；杏坛——学校；心肝——最心爱的人；心腹——亲信的人；眉目——事情的头绪三、诗句： 1、思念家乡的：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.（唐王维） 2、夏天孩子们劳动的场面：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜.（宋范成大） 3、描写洞庭湖景色：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺.（唐刘禹锡） 4、描写月亮的诗句：长安一片月，万户捣衣声.（唐李白） 5、表达人们渴求过上和平生活的诗句：何日平胡虏，良人罢远征？ 6、送别朋友，劝慰朋友的：莫愁前路无知已，天下谁人不识君？（唐高适） 7、描写西湖景色的：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇.（宋苏轼） 8、赞美西湖的景色的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜. 9、描写节日的：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏.（宋王安石）。

3.一、积累雅词美句：1、摘录一组描写色彩的词语：2、摘抄文中诗

一、1、例举：绚丽、万紫千红、橙黄橘绿、丰富多彩、五彩纷呈等.（与“色彩”有关即可） 2、课内略；文外名句例举：（1）写春：随风潜入夜，润物细无声；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风；（2）写夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；足蒸暑土气，背灼炎天光；（3）写秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；长风万里送秋雁，对此可以酣高楼；（4）写冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭；燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台. 二、1、《千家诗》就是这样丰富了我童年的生活. 2、（1）第1节，叙写童年物质条件的贫乏，突出《千家诗》在我童年生活中的重要地位，总起下文；（2）第（2—4）节，摘引诗句，具体写“我”对《千家诗》的钟爱、感激之情；（3）第5节，收束全文，再次强调读书丰富了“我”的童年生活，表对少年读书生活的怀念之情. 三、（1）突出了《千家诗》在“我”童年生活中的作用. （2）打开书往下念，四季风光就会依次展现在眼前；诗句中丰富的颜色就给生活涂上了多么绚丽的色彩. 四、（1）写出了“我”陶醉在诗歌中的情状；（2）表达了对童年读书生活的留恋之情. 五、（1）可以从形象美、情感美、音韵美、简洁美、含蓄美等方面展开；（2）“读好书能增长智慧，陶冶性情，且受用一生”；“趁青春年少，多读书，读好书，做明理之人”等意对即可.麻烦纳，谢谢。

二期课改语文第七册教案哪有

　《望洞庭》这首诗中，用了三处比喻：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”下面是我收集整理的四年级下册望洞庭教学反思（精选10篇），欢迎阅读参考！

四年级下册望洞庭教学反思1

　《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者描写了洞庭湖的湖光月色互相辉映，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图，表现了诗人对祖国壮丽河山的热爱。教学中，我通过理解诗意、感悟诗情、拓展提高三部分进行教学。

　一、备课要精心

　在理解诗意环节中，学生通过小组讨论，互相交流初步理解了诗的大意。此时我提问学生诗中“湖”和“潭”指的是什么？学生回答指的是洞庭湖，接着我又追问，为什么第一句中用“湖”，第二句中用“潭”？学生你看看我，我看看你，不得其解。于是我引导学生通过查字典解决这个问题，学生通过查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面积大，而“潭”是形容洞庭湖深的。再结合学生手中的资料，得知洞庭湖的面积是2789平方千米，最深处达30。8米，从而得出结论，作者是从不同方面描写的洞庭湖。在备课的时候，我忽略了这个问题。说课的时候，闫老师提出了这个问题。我认为这是一个值得研究的问题，我查阅了字典，得到了答案。从这一点我知道了，备课必须全面，细致。

　二、重点要突出

　理解诗中的比喻句是本诗的重点，也是难点。于是，在设计教学时我紧紧围绕诗中的比喻句展开教学。设计了一个问题“找出诗中的比喻句，用“——”画出来，说说作者看到了什么？联想到了什么？把什么比作了什么？这样写有什么好处？”让学生小组合作，讨论解决。

　1、理解“湖面无风镜未磨”

　怎样理解“镜未磨”，为了解决这个难点我给学生出示了古代未经打磨的铜镜的，学生通过看图，在对比着洞庭湖的，可以体会到因为现在的时间是傍晚，没有太阳照耀下的湖面是暗淡的，又因为作者是远望，再加上湖面无风，所以会出现湖面出现“镜未磨“的效果，从而使学生体会到，出现这种效果是有特定条件的。在此教学环节中，通过引导和老师、学生之间的沟通和交流，就可以解决这个教学难点。

　2、理解“白银盘里一青螺”

　学生理解这一比喻句有一定的难度，尤其是青螺，很多学生不知道是什么，所以我找了，课上给学生展示，学生对比着君山的，可以说出，青螺颜色与洞庭湖相似，形状与洞庭湖相似。从而体会到深秋的君山的美丽。在引导学生体会“白银盘里一青螺”这一美景时，我让学生闭上眼睛想象：想象在大大的白银制成的盘子里，有一枚青螺。想象后让学生说感受，很多同学很难体会到这种意境的美。我想这里让学生说说想象到的画面，可能效果会更好一些。

　三、读诗重指导

　在学习的过程中我反复引导学生朗读。刚开始的时候，要求学生读准字音，注意停顿。在理解诗意后，指导学生有感情的朗读。在体会完诗情后，引导学生将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读表达出诗情。

　四、小组合作要加强

　本节课，学生在理解诗意的环节，用小组合作学习，小组代表发言的形式进行。学生课前进行了预习，这个环节进行的比较顺利。在体会诗情的环节，我也让学生小组内进行了讨论，但放手的力度不大。在今后的教学中，我要大胆放手，发挥学生的主动性，真正把课堂还给学生。教师在学生疑惑的地方给予指导。我想这样的教学才是有效的教学。

四年级下册望洞庭教学反思2

　这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。后两个比喻句学生能较快理解。前一个比喻句与往常不同，在平时，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。”所以这个比喻句要结合诗的意境来解说，并要先向学生介绍古时候，使用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，故这句比喻句真是妙不可言。由此可见，作者刘禹锡对情境的细微描绘，将月下洞庭的景色淋漓尽致的呈现在那七字之中。

　教学这个比喻句，给我一个很大的感触：比喻这种修辞手法的教学，不应该仅仅为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。否则，学生的想象能力不可能培养得起来，写作时运用比喻的欲望和乐趣也将大大减少。

　在教学此诗时，学到“白银盘里一青螺”这句诗，关于“青螺”这个词，有个学生提出了自己的看法：他说自己查阅资料时，“青螺”这个词有个意思是“古代女子画眉的一种画眉墨”，不知道这个“青螺”是画眉墨的青螺，还是青色的田螺？我当时一时愣住，因为确实没有想到会有孩子提出这样的问题，但又不能避而不答，后来让学生中午回家搜集相关资料，我也找了不少资料，最终我们认为应该还是“青色的田螺”，因为这样才会放在银盘之中！

四年级下册望洞庭教学反思3

　课文《望洞庭》

　湖光秋月两相和，

　潭面无风镜未磨。

　遥望洞庭山水翠，

　白银盘里一青螺。

　课文简说 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。故名为“望洞庭”诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。这首诗通过丰富的想象、巧妙的比喻，别出心裁地描绘了一幅玉宇无尘、澄静空明、淡雅静丽的洞庭山水美景。

　全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

　这首诗的教学难点在于让学生走进诗境，体悟诗情。

　教学时，我出示精美的，学生通过学诗看图，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、美妙，体会诗人所描写的意境。之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。

　教学片段

　师：读了“潭面无风镜未磨”你读懂了什么？

　点拨：

　未就是──没有，

　磨就是──磨拭，打磨。

　生：湖面上没有风，就像还没打磨的镜子一样。

　师：这里把什么比做什么？

　生：把湖面比作铜镜。

　师：把没有风的湖面比作还没打磨的铜镜。如有风呢？还似镜子吗？

　生：有风的话就有波纹了。

　师：只有“潭面无风”，湖光和秋月才能两相协调。

　诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果良好。

四年级下册望洞庭教学反思4

　《望洞庭》是有“诗豪”之称的唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者勾勒出一幅美丽的洞庭湖秋月图。我在学习的过程中我反复引导学生朗读，让学生在读的过程中读准字音，抓住字眼，理解词意、句意、诗意，进而感悟诗中所蕴含的情感。

　为了帮助学生理解诗句的意思，我将想画面、多朗读、谈感受结合在一起，边看图边说画面的景色，边谈自己的感受，相信学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解，来进一步体会，这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，使学生和作者之间产生了情感上的共鸣。

　在写法上我也进行了适时的点拨。学生在多读、明诗意的基础上，找出了诗中的修辞手法———比喻，通过四人小组活动、交流、填表，懂得了比喻的意义和作用。

　在读诗、背诗时，我用了中国传统读书法进行指导，让孩子们读出了诗的节奏和感情。为传承和发扬中国传统文化贡献一份属于自己的力量。

　整节课我用了“学习古诗五步法”进行教学，目标明确。多媒体融合教学，使教师教学、文字、画面、音乐以及创设情境得到了有机统一，使课堂高效，达到了良好的教学效果。

四年级下册望洞庭教学反思5

　我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。

　在教学《望洞庭》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

　开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对诗人的作品的兴趣。然后这首诗整体朗读，了解“秋、月、水、山”四个词。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”。

　介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。

　朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。

　齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

四年级下册望洞庭教学反思6

　记得著名特级教师霍懋征老师有一条教学经验：一学期教95篇课文，是教一带一的结果。所以，在今天的古诗教学中，我们借鉴了霍老师的做法，教一首带一首，加强指导，增加课堂容量。

　教学刘禹锡的《望洞庭》时，课前我们布置学生做了初步预习。课堂上仅用了20分钟就完成了教学任务，学生读通顺了，理解了诗句的内容，领会了诗的意境，也会背诵了。那么，余下的时间怎么办？我们在黑板上给孩子们又抄了一首课外诗，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。

　课后，我们同年级组的老师一起进行了教学反思，一致认为，课堂拓展，教一带一的方法，符合《语文课程标准》所倡导的语文又是母语教育课程，学习和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量等基本理念。同时我们也总结出，教学古诗词时，可引进这样三种古词：

　1、同一诗人的不同诗文：

　比如《四时田园杂兴》和《村居即事》都是范成大的作品，两首诗都反映了农民的生活。学完《四时田园杂兴》，再出示并指导朗读《村居即事》，能使学生更加了解作者，体会诗文所表达的情感。

　2、同题异文。题材相同，诗文各异：

　比如王安石的《梅花》，它明写梅花，暗以雪衬，表现了梅花不畏严寒的品性。学习后可引卢梅坡的《雪梅二首》。《雪梅二首》中，雪花与梅花相互映衬，竞相争春，宛如一幅冬天来了，春天还会远吗？的佳境。学完《梅花》再读《雪梅二首》，从比较中能领悟到诗的艺术美。

　3、相同诗境的诗文：

　张愈的《蚕妇》语言平白如话，用强烈的对比写出了劳动者和剥削者不同的生活境况。而梅尧臣的《陶者》与之异曲同工，可相互映衬。教学时，教完前者，引进后者，可进一步调动学生情感，激发学生对劳动者的同情，对剥削者的憎恨之情，明白不劳而获是可耻的。

四年级下册望洞庭教学反思7

　《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异。通过望洞庭反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧！

　《望洞庭》这首诗中，用了三处比喻：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜，参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。”至于把君山比作青螺，原因为：“相传君山为72位螺娘娘忍痛脱下的螺壳所化，使来往的船只有地方停靠，不会被恶浪吞没。把山比作青螺，表达了诗人对这些救苦救难螺娘娘的赞美，也寄托了人民的美好愿望。”

　教学时，我出示精美的，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、美妙。取得了良好的效果。

　可是，课后的练习中，凡遇到“平静的湖面（或河面）像什么？”这类问题，学生千篇一律都答“镜子”。另外在平时的习作中，乐用比喻、善用比喻的学生也是少之又少。这说明我的教学还是出了问题。

　问题一，没有向学生强调古今词义的变迁。想想看，现在的玻璃镜既光且亮，用它来比喻“平而不滑、明而不亮”的水面，还是合适的吗？

　问题二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。就说这君山，在唐代刘禹锡的眼里是螺娘娘的化身，显得那么柔美。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位诗人合咏的《咏凌云塔》（“洞庭秋水砚池波，且把君山当墨磨。宝塔倒悬权作笔，苍天能写几行多。”）中，它就成了一块“青墨”，洞庭湖则是“砚池”，好一派磅礴的大气。那么，我们在课上，仅仅引导学生体会诗中比喻的精妙，怎么够呢？

　总之，比喻这种修辞手法的教学，不应该为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。否则，学生的想象能力不可能培养得起来，写作时运用比喻的欲望和乐趣也将荡然无存。

四年级下册望洞庭教学反思8

　《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。因为这首诗学生早已在背过，所以我把教学的重点放在了理解古诗的意境上。

　《望洞庭》这首诗中“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”诗人描写真实、生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜是个难点。因此，我先设计了这样一个问题：“现在的镜子是什么样的？你有没有在电视里见过古代的镜子？它们有什么不一样？”在交流比较中，孩子们知道了古代的镜子，不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以照出人的影子来，有一种朦朦胧胧的感觉。接着，让学生通过观察插图以及回忆自己的生活经验，知道晚上月光下的'湖面应该是迷迷蒙蒙的，所以这个比喻是非常恰当的，而且我们在说的时候，要把洞庭湖湖面比作古代没有打磨过得铜镜。

　总之，比喻这种修辞手法的教学，虽然要鼓励学生展开想象，但也要引导学生用得是否恰当。

四年级下册望洞庭教学反思9

　今天我执教了《望洞庭》这首诗歌。诗歌短小，却感情深刻。在学习的过程中要反复引导学生朗读。在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。

　在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很平静），这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜子，，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展示未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在对比中，发现两者的相似性，原来，没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。

四年级下册望洞庭教学反思10

　今天已经请了一天的，原打算回来了之后就直接进宿舍不上课了。但时间正好，所以还是硬着头皮上了一节。一节没有准备好的课。

　《望洞庭》是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”的大意是：湖光秋月辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一颗青螺。这是一首简单易懂的诗歌。

　在上这节课时，我先让学生读一次诗歌，这些学生都能很有感情并且流利的朗读。接着我与学生想到交流对诗歌的理解，借助课文词语的注解，学生都能理解了诗歌的意思。我不禁疑问，学生都懂了我应该教他们什么呢？在这一节的反思中请允许先不追究我没有准备好的责任。而讨论在这样的一篇课文中，我们老师应该教给学生什么？

　类似的想法最近一直在我的脑海中……毫无疑问这是一群经过优秀教师引导过的学生，去年语文成绩还排在学区第三名。但是今天这堂课上却有一些学生在讲小话，这让我内心五味杂陈。我后悔没有准备好就上了这一课，我也在想蒙校长他以前是怎么样给这些学生上课的？他又是用什么方法把这些学生教得这么优秀的呢？紧接着我又莫名的感到害怕，害怕我不够优秀而让这些学生。我为这样的一节课后悔不已。

　我应该教给这些学生什么知识？我应该怎么样教？蒙校长又是怎么样教这些学生的？无数个问号在我心中。除了付出百分百的努力去备课我还能做出什么努力呢？我在逃避什么呢？不能逃避了，不能再犹豫了。从明天开始只要能找到百忙中的校长，我一定虚心的向他请教。路在脚下——一步步慢慢走吧！雷燕带！

　我可爱的学生们，原谅我。一个年轻的教师。老师一定会跟你们一起长大。

望洞庭最后两句是用什么的修辞手法表现了什么

://.zhaojiaoan/soft/list.asp?classid=120

2008-03-13 13:07:08 上海四年级语文下册教案 17-22课[四年语文教案]

*17、智能机器人教学要求：1、通过本文教学，使学生了解现代科技高度发展的情况，激发学生热爱科学的思想感情。2、理清文章思路，给课文分段。找出概括每段大意的句子。进一步认识说明文分类说明的特点。3、理解机器人的“大脑”与其他器官的关系。懂得机器人为什么会有这个特点。4、学会本课生字新词。重点理解“几乎”、“借助”、“突飞猛进”、“一丝不苟”等词语的意思；5、...