小学语文作文评课稿

小学语文作文评课稿

       希望我能够为您提供一些关于小学语文作文评课稿的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释，请随时告诉我。

1.看画写作文评课记录

2.小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿

3.场面描写作文指导课评课

4.小学语文作文课的评课方法

5.他怎么了作文评课稿

看画写作文评课记录

       1. 观察和表达作文教学评课稿

        同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。

        自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉，已经升入了初中。

        与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。

        在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。

        在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。

       

        在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。

        在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样优秀，那样……同学，一个多么美丽。

2. 小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿

        一、题目

        俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！

        二、开头、结尾

        文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

        “编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

3. 作文课如何评课

        一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑.在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教，他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”.教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题.课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求，但具体要求又不详.关于写作教学的教学内容，可以从两个方面进行概述：一方面教师给出作文题目，学生在课堂内或课外时间自己写作，作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评.教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”，关于“如何写作”，“怎样写作”的教学内容几乎为空白.这种靠学生自主摸索的作文教学，往往费时而无效.还有一种教学内容，教师讲解一定的写作知识，如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等，这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合，等到学生真的要动笔写作了，往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用.反观这种教学，教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识，而写作是一项实践性很强的言语技能，从静态的知识变为实践的技能，不可能一蹴而就，而要经过一个漫长的转换过程.教师在作文课上不是什么也不讲，就是讲一些没有什么帮助的写作知识，作文教学内容几近稀缺.教了的不管用，用了也不能解决实际问题，问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致.如何从教学内容的角度进行观课评教呢？我们结合两个作文教学的案例进行分析.于永正老师的《考试》（见《人民教育》，2006,5）一课在写作内容上，教师主要从以下方面入手：通过询问学生是否愿意考试，自然过渡到学生对考试的看法；进行考试，并提出两点要求（教师设下考试的陷阱）；批改试卷并讲评；教师引导，学生写下自己的感受；学生之间交流.于老师通过这次另类的考试，让同学们落入他预设的“陷阱”，从而让学生获得深刻的体验与感受，在接下来的写作中，学生自然个个畅所欲言.“情动于中而发于言”，作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病 *** ，作文的质量是不言而喻的.让学生多体味生活，充实他们的写作素材，当然是一种积极可取的方法.但并不是每个小学生都有时间、机会能走出家门和校门去感受外边的世界.那么就需要教师在课堂中为学生提供感受生活的写作内容.于老师解决的就是学生写作内容问题.当然于老师整堂课通过建立一种和谐的对话关系，跟学生创设了一种平等对话的氛围，也是这节课获得成功的关键.王崧舟的《亲情测试》（见《语文教学通讯·小学刊》2007.1）一课既没有向学生传授具体的写作知识，也没有对学生的写作提出什么具体要求.教师在课堂上做了以下几件事：请同学们拿出一张干净的纸；在纸上写下你最爱的五个人；拿起笔来，划掉其中一个；再划掉一个；再划掉一个；最后再痛苦地选择一下，划掉两个中一个.课堂上除了有限的几次师生对话外，教师更多地是让学生体验，让学生说出自己的感受.整堂课三分之二的时间教师用来解决写作内容问题.也正是有了写作内容的充实，在剩下不多的时间内，学生一个个才思敏捷，写出了一篇篇让人潸然泪下的文章.由王崧舟老师的《亲情测试》所引发的社会争议我们暂且不说，从写作内容的角度上看，王老师的课通过情意的创设，疏远了现实与生活的距离，使学生产生了一种与生活的“陌生化”感受，使得写作内容与学生的情感体验合二为一，激发了学生表达的欲望.从教学内容分析，这种作文课应该是值得提倡的.。

4. 初二语文评课记录

        初二语文《大道之行也》评课记录与反思 开学之初，初中语文组听了衡老师的一堂汇报课，他所执教的课文是初二的《大道之行也》，现将评课及反思简单摘录如下： 姚老师：1、本堂课的导入设计平淡却很有效。

        老师让学生背已读过的《桃花源记》引入课堂教学，这既为学习新课作了铺垫，又强化了所学知识的积累。紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是怎样的社会？作为本课教学的切入点，起到了较好的激趣作用，应当说这种导入是比较成功的。

        2、教师将本课设置了六个问题，课前让学生将预习结果分组板在黑板上，从检查预习效果以及帮助学生完成对内容理解的角度来说，此环节是安排合理的，这样培养了学生自学能力、书写能力、解题能力。 商榷：学生陈述答案时，只是停留在照本宣科。

        若考虑让其他组发表见解展开讨论，或许更能激活课堂、激活学生思维。 谢老师：通过设计六个问题，重点突出，知识点落实到位，并且老师能引导适时的朗读，只是学生展示时声音较小。

        刘老师：本堂课注重新旧知识的联系，课堂结构完整，知识点基本落实到位，不足点就是老师讲课声音不太洪亮，主动参与课堂的学生不是很多，课堂气氛比较沉闷。 牛老师：老师讲课思路清晰，语速适中，给予学生足够的思考空间，不过学生的展示还有待于老师进一步强调并引导，让展示自然、大方的学生做榜样。

        金老师：能将本课与《桃花源记》进行比较，问题设计由易到难，层层深入，有利于学生对“大同”社会特征的理解。 本文是文言文，还要强化朗读，学生可通过多样的朗读形式来展示，在读中感受、领悟、赏析。

        巩老师：作为一名语文教师，衡老师深知：课堂越开放，对自己教学越有利，因而，作为明阳的新成员，敢于解放思想，大胆尝试新型的课堂教学模式，凭他的这种强烈的社会责任感和事业心，我不由得肃然起敬。 开放性课堂是人性的课堂，是民主的课堂，它要求人人参与，人人有话可说，课堂的话语权属于学生，课堂的主宰权属于学生。

        其实，这样一来的课堂对老师要求更高了，对老师的综合素质是严峻的考验，老师一定要不断充电学习。 教育工作是神圣的也是艰辛的，需要我们所有的教育者不断努力，不断探索，正所谓：“呕心沥血探新路，吹尽黄沙始见金”，相信，我们如果有衡老师大胆尝试的魄力和精神，咱们的教育事业一定回日臻完善、成熟。

        反思 开学伊始，学校就组织全体教师进行了教研教改的理论学习；还邀请了县教研室的主任举行了新课改理论的讲座。9月7日，我还有幸听了同校老师的示范课：新颖的课堂模式，热烈的课堂气氛，机智的点拨……得到听课教师的好评，也深深地吸引了我。

        期间，我还听了其他老师的课，觉得启发很大。因而，我想借这次汇报课的机会，尝试这种新的课堂模式，并向各位同行求教。

        《大道之行也》是一篇篇幅较短，理论性较强的文言文。初中生很难理解透彻。

        但我认为有点难度，正好可以给自己和学生们一个好的锻炼机会。于是，就按照教学进度，用这篇文章来上课。

        上课前，要求学生利用早自习去预习课文。自己解决字音、字义问题，结合课文注释，掌握课文大意。

        并布置了各小组的讨论题。把课堂的重点放在小组自主、合作、探究讨论题上。

        把朗读法、讨论法与点拨法相结合来组织课堂。课堂活动以学生的自主讨论、探究为主。

        课堂上，学生的讨论没有我预想的热烈，有些小组的准备明显不够充分，答案过于简单。六个小组有两个小组准备充分，答案全面，还把自己的想法融入其中，效果良好。

        有两个小组回答还是比较准确，没有引起其他同学的异议。当然，也不能激起讨论，显得平淡。

        第一小组的回答比较简单。引起了同学们的讨论，补充的同学能够从不同的角度来完善，形成了良好的讨论氛围。

        可谓是有失有得。 仔细地回顾整堂课。

        认为这堂课虽然完成了预先设置的课堂教学任务，但值得改进和提高的地方还很多。 1、学生的课前预习还不够充分，必须认真组织好课前预习。

        从学生的讨论情况来看：有些小组的讨论还不够充分，讨论的结果较为简单，得出的结论不够全面、深入。 2、学生还不够适应这种课堂模式。

        有的小组组织展示小组讨论结果时，声音太小，甚至有些手足无措，课堂环节不熟。还要经常参与、锻炼，才能不断进步。

        3、教师驾驭课堂的能力还要提高。 由于自己对这种课堂模式了解不深，接触得不多。

        对学生的情况不够熟悉，个体、班级之间的差异也没有充分的了解。在组织学生预习、讨论时，针对性不强。

        对学生的评点也有不到位之处。没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。

        以上是我自己对这堂课的一点浅陋想法，希望抛砖引玉，得到大家的指正。

5. 四年级下册语文作文公开评课稿

        在这里我要感谢我们组的成员，让我有这次评课发言，锻炼胆量的机会。下面我就 赵丹老师的这堂课，谈谈自己的一些看法。

        赵丹老师执教的这堂课是三年级下册unit 6 A部分的Let's talk，整堂课教学目标明确，教学过程有序，让学生在创设的情景中扎实的运用语言交际。我用以下几个字来简单概括下这节课的几个亮点：

        1、真，体现在情境创设方面。我们创设学习情境的目的是为了帮助学生更好地理解语言的运用，降低学习的难度，这种环境的创设应该要关注到学生的年龄特征，调动他们已有的生活经验和学科知识，运用到新知识的探究和构建中来，使教师的“导”和学生的“演”相互映衬，受到良好的教学效果。我想这节英语课正是基于这样的指导思想进行的。在教学中，教师始终以一个互相关联的大语境（游览动物园）为主线索，串起了整堂课。在这个大主题下，学生不由自主地参与和完成动物哈哈镜屋，动物拼图屋，动物谜语屋等任务环节，操练所学的句型It has…和It's so…来共同探索学习如何描述动物的主要特征和表达自己的想法和感情。

        2、巧，体现在教学设计方面。在本节课开始，赵老师就以chant:I have a nose. Me too.来热身，老师和学生一边说一边做，师生互动，激发了学生参与课堂的热情，使学生迅速进入学习英语的状态中，同时也激活了已有的知识记忆库。接着，借助多媒体提供了大量与本课相关的等，如观察pig由小变大的：Look at the pig. It's big. It's so big.自然地引出了本课一个重点句型It's so …在学生操练巩固该句型后，赵老师通过让学生观察一张动物尾巴的，Look at the tail, it's so short. It has a short tail.巧妙地过渡到本课的另一个重点句型It has …上。通过直观形象的动物的观察和比较，让学生自主学习并运用It has…来形容动物的主要特征。此外，赵老师还特别注意教学细节和难点的处理，如so,tail,has在教学时，她就强调了o,ai,a的发音，渗透了直拼教学，培养学生正确的语音语调。还有学生在形容动物特征时所遇到的难点，单复数的区别，赵老师采用了直观形象的方法：先在多媒体上呈现一只眼睛，an eye，接着再出现另一只眼睛，o eyes，帮助学生形象的掌握一些特殊的语言规律，并通过游戏任务让学生在不知不觉中加深印象、巩固了知识。知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清晰，更便于学生掌握和运用交际用语。

        3、实，体现在语言的运用方面。这堂课充分体现了以学生为主体、以学生发展为本的教学思想。教师在这节课中想方设法创造机会，运用各种手段和形式，尽量让每一位学生积极参与教学活动。有师生对话、生生对话活动；两人、小组和全班性的活动；有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的活动。通过任务让学生有了足够的语言积累，赵老师又安排了一个拓展部分的练习——观看马戏团演出，训练学生应用语言的能力，为部分较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。所有活动都能够安排在一定的语境和趋向真实交际的情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。难能可贵的是，在游览动物园后给教师还给学生渗透了情感教育，教育孩子们要爱护动物保护环境。

        当然，在亮点的背后也存在一点瑕疵，比如：教师对学生在课堂上出现的错误没有及时纠正……但是瑕不掩瑜，总的来说这是一堂比较成功的对话课，让我获益匪浅。以上是我对赵丹老师这堂课的一些不成熟的个人看法，如有不妥之处，敬请大家批评指正。谢谢

6. 观察和表达作文教学评课稿

        同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。

        自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉，已经升入了初中。

        与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。

        在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。

        在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。

        在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。

        在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样优秀，那样……同学，一个多么美丽。

7. 小学生写人作文教学评课用语

        增强学生信心，兴发兴趣。

        2、把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。

        3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

8. 小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿

        一、题目俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！二、开头、结尾文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。

        开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。

        2、提问引人关注。3、概括揭示。

        4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。

        这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。“编筐编篓，全在收口”。

        文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿

       　语文评课是探索语文教学规律,研究语文教学改革和语文教学经验的一种教学组织形式。接下来我为你整理了语文评课稿范文，一起来看看吧。

语文评课稿范文篇一

       　一、教学流程：

       　导入?目标展示?初步感知?形象分析?课堂练习。

       　二、成功之处：

       　1、教学目标明确。

       　本课制定了三个教学：1、整体感知课文，能用几句话该课故事梗概，理解课文内容。2、分析迷你的形象，学会通过正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法。3、理解美德的内涵，提货故事的深意。

       　就本课教学来说， 基本能围绕着三个目标展开教学。

       　2 、注重培养学生听说读写的能力和良好语文学习品质。

       　开课伊始，通过观看动画片《白雪公主》后，引导学生说说自己的看法和感受;在分析米妮的形象中，让学生畅所欲言。教师口头作文，有意训练学生的听辨能力。通过默读课文，训练学生读书思考赏析能力。通过当堂练笔，训练学生写作能力。同时，在学生展示习作时，请学生上台展示，并引导评价等，这些，不仅是对学生听说读写能力的培养，更是对学生语文学习自信心、方法实践等良好品质的培养。

       　3、学生答问能以文为证，有理有据。

       　尤其是 在?分析米妮形象?一环节中，学生这一表现异常突出。学生通过合作学习，形成见解，举手答问。且学生答问的习惯给我留下了深刻印象：?我认为米妮是个xx的人。请大家把书翻到第xx页，跟我一起看第x行自然段第x行由此，学生的良好习惯可见一斑。这不仅是这堂课展示给我们的，也是教师平时训练的必然结果。学生不仅知其然，还能知其所以然。

       　4、注重在评价。

       　评价贯穿于教学的各个环节，生生评价，师生评价等多种形式的评价。生生评价，相互取长补短，教师评价引导深入思考探究，明确方法。这样，在评价中指导，在评价中巩固学法，在评价中提高能力。

       　二、商榷之处

       　1、教学设计方面。我个人认为，语文教学设计应删繁就简。

       　本课教学容量大，内容多，步骤繁。我认为，一堂语文课，教学设计不仅要依据课程标准基本要求，还要依据学情。

       　首先，教学目标的制定要涵盖三个维度，表述上要准确。在《2012年新课程标准教学指导书》中，针对语文的各种文体的教学，都有详细的指导与示范，此处不必赘述。本文是一篇童话。关于童话教学，我想目标与重难点之一就是目标童话故事所蕴含的道理。可遗憾的是，本课教学设计中却忽略了这一点。的另外，在目标的表述上，同样也要准确。应尽可能使用?外显?行为动词。如目标1中的?理解?和目标3?体会?等词语的使用要仔细斟酌;目标2中?学会?一词也不够恰当。一种方法的?学会?往往需呀时间，需要不断地学习、实践，仅凭一节课就?学会正面描写和侧面描写相结合的手法?显然不符合实际。目标展示要适时适度。既然要展示目标，就应让展示发生效力，不可蜻蜓点水，学生走马观花，还没读完，已经切换。

       　其次，教学内容的选择不可一味追求大、强。 或许是因了?优质课大赛?的缘故，教师总是想方设法?出彩?。所以内容的选择上出现了这样那样的问题。如本课教学，在赏析人物形象之后，教师小结了正面描写与咋么描写的方法，然后出示了一组句子，要求?练一练?。

       　(1)从蛋壳里爬出的那些小鸭实在太丑了， 到处挨打。(从描写角度分析)(2)他们老是说：三组句子均为《丑小鸭》里的句子。于是，学生把课文丢掷一边，开始赏析《丑小鸭》里的这些句子。我想，此处如目标真是果非要设计练习，可就地取材，从本文中抽取几个句子赏析不好吗?课堂进程中，此时正在进行的是人物形象赏析。在赏析过程中，学生自然而然涉及到了人物描写角度和描写方法。让学生畅所欲言地交流自己的学习所得，在评价中归纳方法，在指导中学会方法运用，在诱导中提高对人物形象的认识和赏析人物的能力。而此时仅为练而练，反倒节外生枝，既影响了学生思维，还打乱了教学程序。更何况，在练笔之后，还有一项?找一找，读一读?的练习与之雷同。一堂课仅仅四十五分钟，容不得这样?东一榔头西一棒子?的耽误啊。

       　再次， 教学步骤过于繁杂。

       　导入

       　1、观看动画片。

       　2、说说观后感觉。

       　3、说说主人公。

       　4、出示课题

       　5、简介作者。

       　?展示目标?初步感知

       　1、自由朗读，概括文意。

       　2、填空。

       　3、讲述故事梗概。

       　4、评价总结

       　?形象分析

       　1、讨论：米妮是个怎样的孩子。

       　2、指名答问。

       　3、作者如何描写米妮勤劳品质的。

       　4、什么是描写。

       　5、描写的种类。

       　6、回忆描写的方法。

       　7、请一位?模特?，教师描述，学生听辨所用描写方法。)

       　?练一练?写一写?找一找，读一读?思一思?作业。教学环节可谓多矣。然而有些教学环节却影响了教学实效。所以我认为，语文教学应当避免程式化的操作。

       　2、关于学生学习方式的探讨。

       　这是我每听一节课都格外关注的问题。这样是个老生长谈的问题，然而我个人的看法是：2002年课堂改革方案中，对学生的自主、合作学习方式的选择做了明确说。十多年来，这种观点不断在强化，目的让所有教师都能够逐渐学会正确指导学生选择学习方式。然而十多年来，盲目选择学习方式仍然充斥着各科教学的课堂。课堂上随处可见的是学生讨论轰轰烈烈，合作热特闹闹，不论所学内容，不顾学生个体，更无视问题性质。所以，每每听课，我都会不厌其烦地陈述我关于合作学习是看法。今天，我仍然强调，不是所以问题都适合合作学习;许多合作学习必须要以自主学习为前提!

       　3、教师基本功锤炼方面：

       　我认为，一个合格的教师，必须要有相应的学科知识。对于新教师来说，尤其要有学科系统性、专业性的知识。课堂教学中，像学生展示的知识必须是正确无误的。如，本节课中，描写的概念是否有必要强化先放在其次，而?正面描写与侧面描写?这显然是描写角度而非描写种类。人物描写方法则有?肖像、动作、心理、语言?等。而细节描写也只是肖像、语言、动作、心理等方面的细节描写;神态、容貌、衣着等则都属于肖像描写等等。

       　另外，本节课一个最大的亮点就是教师就?学生模特?进行肖像描写的口头作文。但仔细分析，教师的口头作文中，对于人物肖像描写的顺序却有些混乱，没有按照从上到下或从下到上、从整体到局部或从局部到整体等写作顺序进行。

       　以上均为我个人的看法。不当之处还请执教者海涵。

场面描写作文指导课评课

       一、题目

       俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目!

       二、开头、结尾

       文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

       “编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

小学语文作文课的评课方法

       1. 课堂上作文讲评场景描写

        “加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

        前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

2. 课堂上作文讲评场景描写

        “加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

        前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。

        “四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。

       

        只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。

        鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

3. 请老师点评一下这篇场面描写的作文

        你好！感谢信任。

        （秋风送爽，）9月1日在同学们的期盼中如期而至。新学年又开始了，XX小学呈现出一派祥和的气氛。上午9∶30,XX小学在操场隆重举行了主题为“感受北京奥运，弘扬民族精神”的2008—2009年度第一学期开学典礼暨升旗仪式。XX小学的X年级新生和新分教师参加了此次开学典礼。（属累述，删掉）

        开学典礼（大会）在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场庄严、肃穆，（用词过大，不符合该场面描写，删掉）秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们（整齐地行上庄严的队礼，）站得笔直，在对国旗关注的目光中可以看出大家对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，六小亦在昂首阔步前进！

        会上，X校长盘点了上学年的收获，表扬一批先进事迹。他殷切希望我们每一个X小人都能牢牢抓紧新学期每一天，用自己的勤奋、执着去谱写动人的诗篇，用我们成功的画笔去描写人生最壮丽的彩虹！之后，作为XX小学的领头羊的X校长，带领全体教师在国旗下庄严的宣誓。作出自己的承诺。大队长也带领全体学生进行宣誓，希望新学期能有新的体验，新的发现。

        当X校长给上期获得“星级优胜班级”的十个班级颁奖时，那一张张笑脸上流露出的是骄傲与自豪，欣喜与激动。在开学第一天就表彰这些优秀的榜样，是想让学生们在新的学期中有更新的展望，有更新的目标，能让我校的学习之花越开越灿烂。

        开学典礼的举行，标志着X小迈上了一个新的征程。相信我们每一个X小人在新的一年里有新目标，新收获，因为大家坚信：六小因我们而精彩，我们因X小更出色！

        点评：语句通顺，层次清楚，能展示一定的文采。但总体感觉不像是一个关于新学期场面描写的作文，倒像是一篇讲演稿，一个开学典礼的记录，而且前面提到的会议主题“感受北京奥运，弘扬民族精神”也没有在文中充分体现。如作为作文来讲描写是较为空洞的。应该加大对师生精神面貌的描写，而不应将重点放在领导的讲话内容上。

        说得不当之处请见谅！语文陈老师

4. 五年级上册第八单元场面描写习作讲评

        今天下午

        ,

        在学校里传来的不是琅琅的读书声

        ,

        而是一浪高过一浪的加油声

        ,

        原来这时操场上正

        在举行“六一”拔河比赛。

        “加油、加油！

        ”操场上响起了一片助威声，三年级和四年级的同学正在紧张地进行拔河比赛。

        比赛刚一开始，

        三年级的同学先发制人。

        只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，

        双手紧握绳子，

        身

        子往后倾，

        双腿用劲蹬着地。

        我们班的同学没有防备，

        绳子一下子移过了中点，

        向三年级那边慢慢移

        动。这下，助威加油的同学们忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。

        “四年级加油！四年级加油！

        ”他们一

        边跺脚，一边挥舞着拳头，仿佛自己也是参赛的队员。

        顿时，我们班的同学不知从哪儿来的一股劲，只见他们咬着牙，绷着脸，瞪着眼，用足劲把绳子

        往这边拽。眼看绳子一点点朝中点移过来了。突然，绳子不动了，我们班的同学也不示弱，比赛进入

        了坚持阶段。这时，操场又响起了阵阵喊声。带头鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：

        “一、二、

        加油！一、二、加油！

        ”其他助威的同学也都跟着喊起来。

        双方大约僵持了七、八秒钟，我们班的同学齐心合力，迸发出一股巨大的力量，猛地将绳子拉了

        过去，

        红色的标志一下子过了河界。

        随着裁判的哨声一响，

        四年级的同学扔下了绳子，

        全都跳了起来。

        “哦，我们赢了！我们赢了！

        ”一旁助威的同学也跑了过来，大家抱在一起又喊又跳，那高兴劲

        就别提了。

5. 如何指导学生进行场面描写教学设计及教学反思

        一定的人物在一定的时间、地点里，围绕一定的事件展开的某些活动而构成的生活画面，就是场面。

        场面是展示人物性格的场所，是推动事件发展的环节，是展示活动意义的中心。“场面”这个词对小学生来说是比较陌生的。

        这样的生活画面很多，在孩子们的写作中，重点要指导“点面结合”，写好场面。力攻破坚冰的壮观场面。

        “这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

        只听得‘嚓——嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

        有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在继续地扩大着。

        湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子‘：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”这段场面描写老天鹅的壮举是“点”，全体天鹅都来参加破冰工作是“面”，热烈的劳动场面描写，把天鹅们欢快的叫声比作劳动号子，读来欢快、热烈，极有感染力。学完本课，我指导孩子们回忆“生活中你看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？说一。

6. 求描写活动场面的作文评语快

        一、要以人物的活动为中心 场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。

        因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。就拿课文《狼牙山五壮士》来说，五壮士在完成了掩护任务后，向三面悬崖的莲花瓣，棋盘陀方向转移，把敌人引上了绝路，然后相继跳崖，壮烈献身。

        作者描写的重点，显然不是悬崖深谷，而是五壮士英勇斗争的行动和坚强不屈的声音，充分反映了他们的大无畏的革命精神。 二、要分别主次，理清头绪 场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。

        因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。 如课文《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起总攻”的战斗场面：先写“团长和政委亲自指挥”，接着写在号手们的吹号鼓舞下，“所以武器一齐开火”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。

        尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。 场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。

        三、要写出特定场合的气氛 任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合和或喜或悲的气氛。

        写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。 四、要运用点面结合的写法 一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。

        先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。 这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。

        描写场面时，应尽可能做到点面结合，如果平均使用笔墨，那只能。

7. 场面描写的作文的评语,

        2，场面和气氛描写为文章增色不少； …对精彩地方进行简单描述；点面结合 简单介绍情况，自然过渡到下一段； 情境描写调动起悬念； 充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动. 简要叙述前因，进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些， 自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动. 叙事中夹写景，以已度人，将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣，突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想，有感染力. 用了列数字，举例子的方法，很形象. 过渡自然，每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动. 采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大，表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想，富有韵味. …和…形成鲜明对比，突出… 小学生能有这样的体会，令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. 运用多种感官，描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为，使画面生动. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远，令人赞叹. …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂. …特写镜头别开生面，情趣盎然.全文充满童心童趣，读来倍感亲切. 这篇文章充满了 *** ，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰，语句流畅. 事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承.最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动. 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读. 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切. 文章开头新颖，具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯，形成完整的形象. 文章能过清新有趣的语言，描写了…的事.字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富，更生动. 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深. 注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处.文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷.

        望采纳，谢谢！

        祝你身体健康，学习进步！

8. 如何上好作文讲评课

        学生前面跑讲评岂能少管建刚 作前指导的作用：一、指导学生获得写作的材料，即解决“写什么”；二、指导学生获得写作的方法，即“怎么写”。

        在指导学生“怎么写”上，我一直认为，我们的老师大都遭遇了“好心办坏事”的尴尬。教师的“心”是好的，想“帮助”学生，结局是“坏”的：个性不同、对事物看法不同、内在情感不同的鲜活的学生，在教师的“指导”下，写出的文，都是一个样儿的！我以一名一线教师的身份，摸着良心说，罪魁祸首，正是教师食之无味、弃之可惜的“指导”。

        老师不厌其烦、面面俱到地“指导”，一是教学责任心使然，不指导，觉得自己没尽职；二是错误观念使然：“我不指导，学生怎么会写？”老师们，不要忘了，学生学的是母语，认字之前，他们就对母语的表现规律，有了潜在的（绝不是肤浅的）认识和把握；君不见，那么多文盲，说起中国话来，溜得很。我回老家，一大字不识几个的老农，与我叫板，谈金融危机，我堂堂语文教师，居然被老农驳得体无完肤，一败涂地。

        前些日子，朋友拿来她女儿的作文。我看了一篇，说：你女儿太会写作文了。

        我把“作文”两个字咬得很重。朋友听出味道来了，说，就是呀，她写的文章都是口号开头，口号结尾，老师就这么指导的。

        老师的指导，大都处于这种状态。很多时候，学生作文根本不是想着怎样写出自己的情感、看法，不是想着怎样将自己的故事讲好，而是想着怎样按老师的提纲来完成作业，这种“指导”直接导致了活生生的、个性迥异的学生，写出千篇一律的作文。

        不指导，“学生不知道怎么写”的情形会出现吗？答：会在部分学生身上出现。 怎么办？答：重视讲评。

        作文教学必须重视“作后讲评”。“讲评”，不只是将学生的作文讲一讲，评一评；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。

        这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，欢迎。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。

        有一个比喻，说教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要摔跤、要跌倒的时候，上前去扶—把，告诉他应该注意的事项。而不是，教师在前面按照自己的想法跑啊跑，让学生在后面跟啊跟。

        以“指导”为核心的作文教学，就是教师在前面跑啊跑、学生在后面按着老师的步伐，跟啊跟的教学；以“讲评”为核心的作文教学，就是学生在前面，自由自在地以自己的方式跑啊跑，教师在后面关注、倾听、关照、扶持、帮助的教学。 要上好讲评课，就得好好地读学生的作文，研究学生的作文。

        注意，是“研究”，而不是“批改”。批改是第一步，批改后，得“琢磨”学生的作文，这就是研究。

        在我看来，研究学生的作文，是作文教学的一个最为有力的基点。离开了对学生作文的研究，你就不知道学生现有的、真切的作文水平，你就不知道学生作文的最近发展区域在哪里，你能往哪里教，又能教到哪里去。

        一个老师重视讲评课了，上好讲评课了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！ 问题的严重性恰恰在于，很多老师对批改学生作文的冷漠态度。十多年前，我去学校见习，老师交给我一项光荣的任务：小管，帮忙改一下作文。

        十多年后，有见习生、实习生来，高兴啊，有人帮咱批作文了。一些老师，网上拉来“批语”，往学生作文上套，反正，批了也白批，学生看了分数，懒得看批语。

        我在很多地方“鼓吹”，教导主任、校长不要去听老师的“作文指导”课，你要去听老师的“作文讲评”课。你一听老师的讲评课，就知道这位老师是否认真批阅了学生的作文，是否了解了学生作文的最近发展区域。

        你一听老师的讲评课，你就知道，这位老师是否具有系统的作文知识，一个不具备系统的作文知识的人，在“讲评”的时候，是点不到位的，只能不痛不痒地说“不错”“很好”“很有创意”之类的话。在这里，我要大声地声明，语文教师一定要具备系统的写作知识。

        课标说，不要对学生进行系统的作文知识的教授。这话的背后是什么？是把每一个语文教师，都看作具备了“系统的作文知识”的人，课标是怕具备了“系统作文知识”的人，去犯一个错误，对学生进行“系统作文知识”的教授，于是做了这样一个善意的提醒。

        要是语文教师本来就没不多此一举吗？有一回，一老师壮着胆子问，管老师，那你说，系统的写作知识有哪些呀？这印证了我的担忧。语文教师不重视“讲评课”，另一大成因，从来没有公是“讲评课”。

        日益功利化的社会，没有行政推动，没有利益驱动，那些扎扎实实埋在底层的基础性工作，日渐淹没。一些地方，知道有个管建研究作文教学的，据说还研究出了点东西。

        打电话来说：“管老师，我们想邀请您来上课。”我的回答总令他们很失望：“我不会上课。”

        有一位很不客气，“你不会上课，那你研究什么呀。”仿佛我是个大骗子，他上了一回不大不小的当。

        那么，怎样上讲评课？ 第一步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中优秀的句子；第二。

9. 六年级语文《大自然秘密》评课抓重点词、关注场面描写

        一、开头精彩，课题引出自然。

        张捷老师在上课开始时出示了一只海鹰和一只海龟的，并用生动的语言描述这两只动物之间发生的故事，在故事的结尾时提问：如果你遇到海鹰要吃海龟，这时你会怎么做呢？学生开始思考出现了两种不同的观点，一学生说要帮助海龟 ，理由是海龟毕竟是一个小生命；另一学生说不能帮助，因为这符合大自然的规律。面对学生的答案，张老师并没有作出评价，而是直接引入本课，出现了这件事，看看游客是怎么做的。这样的导入语让孩子们充满了好奇，迫不及待地想看看文中的人是怎么做的，结果如何。刚才那两位同学的哪种做法是对的。学生学习的积极性被调动起来，激发了学生学习本课的兴趣。为学习本节课打下了良好的基础。

        二、抓词品句，读中升情

        本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是张老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。

        例如： 张捷老师先出示这样一段话：事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。老师抓住句中的愚不可及和蠢事这两个重点词，引导学生想象会是什么事呢？学生带着这个疑问去读课文，然后自己总结这件事。其实文章的中心便已呈现出来。这样使课的结构条理比较清楚，而且在讲授课文1——5段内容时，始终抓住愚不可及`蠢事这两词。在教学6——11段时，始终抓住一片狼籍`惨不忍睹这两词进行教学，让学生不管学习哪部分内容都渗透了人是万物之灵，然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

        三、拓展升华，资料准备充分

        张老师在授完课时，向孩子出示并讲授了蚕的故事`鹿和狼的故事`四川猴子的故事`猫和海鸟的故事等等。听了这些故事，孩子们真真正正地感受到了人的自作聪明的行为是多么愚蠢，这些声情并茂的故事和那精彩的画面震撼了学生的心灵，使学生想到今后一定不会做这些蠢事。正在这时张老师又出示了游客须知，让学生把学到的知识付诸于行动，深化了文章的主题。

        张老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有 *** ，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。

他怎么了作文评课稿

        1小学语文作文课评课方法

一、端正评课态度，充分做好评课准备

       　评课之前，评课者应该对授课者所讲内容及其评课班级的学生特点进行全面了解并做好评课计划，做到有备而战。评课者应该充分了解授课内容，在熟悉授课内容的基础上，还应该提前设计一个预案，进而确定自己评课的重点。评课的研究课题范围很广泛，评课者只有换位思考，把自己当作授课者，才能确定自己要关注的课题的重点。假如这节课让“我”讲，我会怎样讲，“我”的关注点在哪里，这节课最容易碰到的问题是什么，如何讲解重难点内容，用什么方法讲解重难点内容……总之，课前要设计一个具体的预案，听课时有选择有针对性地听课，这样听课时就会有明确的方向，还会让自己的研究有一个具体的参照物，从而为分析评价授课者的优劣得失做好了铺垫。

二、把握评课角度，倡导科学评课方法

       　评价语文教学方法时，我们应该遵循评课标准从下面几个角度进行评价。

       　1、评课要处理好教与学的关系

       　评课时，处理好教师教与学生学的关系。把重点放在学生学习的方面，关注学生是否在教师的引导下积极投入到语文学习状态中去，学生是否能够独立学习、思考学习、探究学习、欣赏学习。真正的教学目的就是看学生学得怎么样，真正评课的标准也是看学生学得如何。

       　2、评课要处理好感性和理性的关系

       　评课者评课时应处理好感性和理性的关系。语文教学中，如果感性、形象多，理性、逻辑少，那么语文课就很空洞，不能培养出出色的公民;如果理性、逻辑多，感性、形象少，那么语文课就不会生动有趣，不能激发学生的学习兴趣。评课者评课时应注重这两对关系，从客观的角度运用语文教学理论及其事实对课堂进行评价。

       　3、评课要处理好“简单”“复杂”的关系

       　评课者，应该正确处理“简单”和“复杂”的关系。评课时，要依据课堂教学中教师和学生扮演的“角色”进行评价。如果学生直接面对教材，进入教材，围绕教材多读多思，挖掘出知识，挖掘出文学，挖掘出问题，授课者就能够在恰当的时机给予引导，提出具体的问题，在需要学生阅读和思考的时候给学生充足的时间独立思考;需要点拨时，授课者就能够适时进行点拨，使语文课成为一堂精彩的语文课。运用科学的评课方法进行评课，会大大提高评课效率。

三、明确评课内容，建立多层评课标准

       　观课评教的最低目的，就是对一节语文课进行质的评价。在语文教学内容角度，我们提出了一堂语文“好课”的较低标准、较高标准和理想标准。按照这样的标准进行评课，能够深入把握教学内容，进行评课就有理有据。

       　1、较低标准：教学内容正确

       　评语文课时，在语文教学内容方面点评，要评语文教师是否完成了一节语文课的较低标准。这主要在两个方面进行点评：

       　(1)教学内容和听说读写的常态一致(语文课听说读写的取向、姿态、方式，要和生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致起来)。常态的对立面是变态，如果所教的“语文”只有在试卷上才体现它的用处，甚至语文考试的改进连在试卷上也用不上，那就是变态的“语文”。

       　(2)教学内容与学术界认识一致。目前大多数语文教师都是高师院校中文系的毕业生，具备一定的专业知识，他们大都能说出这些知识。评课者评语文课时，首先注意的就应该是授课教师是否把握了语文内容的较低标准，把语文教学内容明确化。

       　2、较高标准：教学内容现实化

       　评课者点评语文教学内容时，就要看授课者是否完成了语文教学内容的较高标准。这也应该在两个方面去把握。

       　(1)想要教的内容和教的内容一致。语文教师在想教什么与实际教什么之间，普遍的存在隔阂、矛盾乃至对立、冲突。

       　(2)教的内容和学的内容趋向一致。教师教学是为了帮助学生学，最终也落实到学生学，教与学虽然不是单纯的传递关系，但两者趋向一致，教师的教与学生所留驻的经验具有明显的关联性，这对一节好课无疑是最基本的要求。

       　3、理想标准：语文课程目标的有效达成

       　最理想的语文课，应该是语文教学达到了我们的理想标准。评课者评课时也应该在两个方面去把握。

       　(1)教学内容与课文课程目标相结合。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标规限、指引。评课者评课时，就要注意语文教师的教学内容是否与课程目标一致。

       　(2)教学内容与学生实际需要相结合。即语文教学内容在符合课程目标的基础上，也符合学生日常生活、学习的实际需要，这就要求授课者注重“实践性知识”。

        2小学语文作文课教学方法

一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣

       　兴趣是学生最好的老师，同时也是有效授课的重要保障，而多媒体是一种先进的教学手段，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，所以在语文作文授课过程中要充分进行运用。如，对四年级第一单元对大自然美丽景色进行描写的作文进行授课的过程中，老师就可以利用多媒体实施教学。老师可以通过多媒体将学生比较熟悉的地方的景色做成视频，在课堂上播放出来，先让学生进行概括性的描述，并进行所有景色按照学生自己的喜好有逻辑地连接起来，最后让学生进行总结，这样就形成了一篇简单的作文，这样的授课方法既可以通过多媒体激发学生的兴趣，同时也可以提高学生的逻辑思维能力与创新能力。

二、运用情境教学法，使学生融入课堂

       　小学生作文写作的主要问题就是，作文题目离生活太远，学生无法进行掌握，而进行情境教学就可以提高学生对写作内容的认识和了解，提高教学的效率。如，在对小学四年级观察日记进行写作教学的过程中，就可以运用情境教学的方法让学生融入课堂之中。老师可以选择学生比较熟悉的事物，让学生进行观察和创作，对小动物进行观察就是一个很好出发点，老师进行情境教学让学生回家后自己进行观察，再到课上进行总结，最后形成一篇完整的作文，这样的教学方法让学生更加直接的融入课堂中，可以达到一定的授课目的。

三、丰富学生的阅读量，提升作文创作能力

       　学生对优美的语言和词语的掌握量，直接关系到学生作文的质量，所以在进行语文授课的过程中要丰富学生的阅读量，提升学生的创作能力。如，在对《祖国》这篇作文进行写作教学的过程中，老师就要提高学生的阅读量和美的`句子以及词组的掌握量，通过这一系列知识的掌握让学生可以更好地表达对祖国的热爱，对祖国辽阔疆土的表达，进而使作文写得更加优美和成功。

        3小学语文作文课指导方法

一、写作兴趣是小学生写好作文的基础

       　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见如果想要提高小学生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣。一般情况下，学生的兴趣激发出来，作文教学才能取得良好的教学效果。小学生的作文一般要求较简单，只要把事情全部写出来，恰当运用词语，会有一两句的修辞手法运用和正确使用标点符号，就基本上可以达标了。

二、培养小学生的观察能力，提高写作水平

       　苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”可见，观察对于学生写作的重要性。同一个事物，每个人观察的角度不同，理解能力不同，就会有不一样的东西展现出来[1]。正如古语所说“仁者见仁，智者见智”，但是小学生的观察能力非常差，特别是低年级的学生，根本不具有观察能力。所以必须要教会小学生学会观察，只有学会观察，可以口述作文，才能写出作文。

       　活泼好动是小学生的天性，所以小学生很喜欢上体育课，因为体育课上有很多游戏可以玩。这就是引导学生进行观察的好时机。例如我们有一篇作文叫做《记一次有趣的活动》，我指导学生观察老鹰捉小鸡这个游戏全过程，包括学生的语言、动作、表情等等。我们利用课余时间玩了这个游戏，学生都很高兴。有的哈哈大笑，有的眉飞色舞，有的跌跌撞撞……课堂上，我让学生说出他们观察到了什么?学生们热烈地讨论起来，气氛十分活跃。在游戏的氛围中，孩子们愿意观察，愿意用话语表达出来，也愿意用文字的方式写出来。教师可以知道孩子按照一定的顺序，用文字表现出来，这不仅有利于提高小学生的作文水平，也有利于学生未来的成长。

三、培养阅读课外书的好习惯，注重知识的积累

       　养成阅读课外书的好习惯，对于积累词汇和扩大学生的知识面都是很有必要的，小学语文课本的知识毕竟是有限的，如果不额外增加阅读量，那么学生的词汇是很少的，不利于语文作文的写作。所以，必须要把阅读和写作练习起来，通过增加阅读来帮助提高写作水平。小学生阅读的课外书籍越多，获取的好词好句就越多，视野更加开阔，就可以进行知识的转移，应用到作文中，提高写作水平。通过教课书本中基本训练，对作文写作的要求和知识进行掌握，把学生课外学习到的知识进行归纳总结，转化为写作的素材和写作能力。

       　鼓励学生进行仿写或者模拟训练。对于小学生来说，他们的理解能力还不是很强，特别对于新事物，无法用恰当的语言表达出来。这时就可以按照范文的格式、语言、修辞等方面进行模仿，对这些写作技巧进行总结归纳，运用到自己的写作中来。例如，作文的开头有很多种方式。最常见的三种方式，第一种开门见山式，直接点明主题;第二种引用式，在开头引用一些名人名言或者典故来点明主旨。第三种是设问的方式，提出问题，引起读者的思考，提高读者的阅读兴趣。

四、培养作文修改能力

       　作文修改是小学语文老师日常工作中必须要关注的一个环节。作文修改有两种方式，一种是传统意义上教师的修改。还有一种方式就学生之间的互改或者自改。小学生的写作时间相对其他作业可能要长些，所以很希望得到教师的认可。所以评语一般要求以鼓励学生为主，对于需要改正的缺点也以温婉的方式表达，鼓励学生多练习，多写日记，提高作文水平。当然对于一些错别字和标点符号，还有一些错误的语句，需要及时纠正，以利于写作水平的提高。

       　鼓励学生自由地写话，小学生的思维是天马行空的，具有很强的想象能力和创新能力。教师不可以强制性要求所有学生针对作文题目只写同一件事情，而是要鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达自己的观点和看法。只要把自己的意思表达清楚即可，可能语言不是很成熟，或者语句不通顺。这些都是正常的，特别是一二年级的学生。

       　鼓励学生自改互改作文。好文章是改出来的，通过教师对一些作文要求的讲解，鼓励学生发现自己作文中的问题，并且自己改正过来，自己修改过后还要让同学再次修改，这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且有利于学生充分发挥自己的主动性和积极性。就修改的具体内容来说，笔者认为，主要有三个方面，第一，是否离题。学生写话的内容是不是关于标题的，对文章的大意要有个初步的判断。第二，对具体的语句进行推敲。有没有一些错词和错误的标点符号，都需要进行订正。第三，可以对一些出色的文章进行赏析，归纳总结。

        4小学语文课素材收集方法

一、从语文教材中积累作文素材

       　语文教材是教育专家经过多番研究甄选出来的经典素材，是开展语文教学的重要依据，可见语文教材在语文教学中的重要作用不容忽视。教师只有围绕语文教材开展教学，才能不断帮助学生提高语文成绩，当然作文教学也不例外。语文教材里面包含很多中外古典名著，自然具有丰富的出色作文素材。如果学生可以充分重视语文教材，并在学习教材的过程中不断积累作文素材，就可以在语文学习的过程中方便有效地积累众多实用的出色作文素材。所以，小学语文教师要提升对语文教材的重视程度，在开展教学的过程中有意识地引导学生在学习语文教材的过程中积累作文素材，不断提升学生的作文写作能力。

       　例如，教师在教授《匆匆》时，可以让学生有感情地朗读文章，让学生们从文章中选取自己最喜欢的段落或句子，并结合自身的喜好及日常生活，分析喜欢的原因，帮助学生找到文章的精髓，并引导学生将出色的素材灵活运用于自己的写作中。如“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”学生在写作时便可以学习其排比的写作手法，这样有助于提升自己的写作能力。

二、从课外阅读中积累素材

       　在学习语文的过程中，必不可少的就是课外阅读，只有增加阅读量，才能不断积累写作素材，从而提升作文写作能力。因此，教师要不断引导学生展开课外阅读，为学生布置相应的课外阅读任务，让学生们在完成学习任务的同时积累写作素材，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。学生只有阅读丰富的课外读物，才能开阔自己的视野，为写作积累足够的素材，从而在写作时有物可写，慢慢喜欢上写作，不断提升自己的写作能力。

       　例如，为了丰富学生们的课外阅读，教师可以为学生指定课外读物，也可以在教室内设置读书角，为学生提供各类课外读物，如经典名著、童话故事、科技读本等，满足同学的各类阅读爱好，吸引同学们竞相阅读，让学生们扩大课外阅读量。教师还可以利用班会或课余时间组织课外读物分享会，让学生们分享自己的阅读收获，并与同学们共同探讨在阅读中积累的写作素材，让学生们一同增加对好词好句及出色段落等素材的积累，开阔学生们的视野，不断提升班级整体的素材积累量。在学生们分享完成后，教师要给予积极的评价和表扬，帮助学生们总结经验，弥补不足，在以后的日子中更好地积累素材。

三、从日常生活和自然中积累素材

       　学生在写作时无物可写，主要是因为素材积累不足，不能结合自身生活实际写出具有真情实感的文章，慢慢对写作失去了兴趣。因此，教师在开展作文教学时，除了教授学生们写作技巧外，还应当鼓励学生做生活的有心人，善于从身边环境积累素材，让学生从自己的日常生活和自然界景象出发积累丰富的写作素材。第一，教师要引导学生细心品味生活，用心观察日常生活的点点滴滴，在写作时结合自身的日常生活展开描述，在文章中注入真情实感，从而写出出色的文章。第二，自然界丰富多彩而充满神奇，教师应当鼓励学生亲近大自然，并注意观察，发现大自然的奇妙，从体验大自然的过程中积累写作素材。

       　例如，教师可以在六一儿童节组织完活动后，让学生结合自身的体验和感受写一篇“我的节日”的文章，在学生过完假期之后让学生写一篇关于假期生活的文章等，这样学生可以根据自身的经历，下笔写出自己身边的故事和自身的深刻体会，不仅可以让学生有素材可写，提升学生的写作兴趣，还能帮助学生提高自身的写作能力。此外，教师可以组织学生亲近大自然活动，比如登山、看日出、郊游等，增加学生观察自然的机会，让学生体会大山的宏伟、日出的壮观、田园景色的恬静，从而有所感悟和联想，提升自身对大自然的热爱，让学生在体验和观察中积累丰富的写作素材。

       他怎么了作文评课稿如下：

       听完老师的课，我最大的感受就是——这堂习作课有料，有趣，也有味。

       有料，是因为这堂课实操性强。首先，目标精准——即抓住人物不同寻常之处，从语言、神态、动作等多个角度，将一个人的表现写具体来反映他的内心。

       陶行知曾说，课堂上学生要理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。潘老师以结果为导向，思考学生最后的产出是什么，设计的教学环节都是围绕“寻找人物不同之处”，再适时出示写作评价表，使学生更加明了“怎么写”，很好地体现了教、学、评的一致性，实现了所学及所教。

       有趣在教学环节设计精巧有趣。老师巧妙地利用了一段短视频，先让学生观察人物神态、动作却闻不到其声，猜猜视频中的小男孩怎么了？勾起了学生的好奇心，同时也活跃了课堂气氛，学生兴致盎然，观察得也更仔细，写出小男孩领奖的过程自然水到渠成。

       课堂教学永远是一门遗憾的艺术，一堂好课也不可能十全十美。老师这堂课我觉得在习作评价环节还有待提高，评价语言略单调、空泛。评价不能蜻蜓点水，要细致而具体，从词语、句子等进行精准诊断，针对性分析，并且教师以欣赏者、发现者的姿态出现在学生面前，发现亮点、分享精彩，被表扬的同学体验了成功的愉悦。

作文写作技巧：

       1、写作文运用修辞手法是不错的写作技巧，看着平铺直叙的作文，相信大家都会犯困，一点吸引力都没有，而写作的修辞手法就是点缀作文的一种方法，让作文变得更生动灵活，更有吸引力。

       2、想要作文高分，那么素材要新颖才行，不要老是用其他人都用烂的素材了，多关注时事热点，这也是积累素材的一种方法，素材选择要尽可能选择有深意的，容易引发别人遐想的素材。

       3、细节决定成败，写作文也是一样，平时要多注重对细节的刻画，比如在描述人物的时候要注意人物细节刻画，这样会让人物更生动。还有写句子的时候也要精雕细琢，让作文看起来更加的优美，生生的提高了作文的档次。

       好了，今天关于“小学语文作文评课稿”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“小学语文作文评课稿”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。