欲速则不达教学设计_欲速则不达体现的教学原则

2024-08-11 11:25:59

1.苏教版一年级单元四字成语

2.如何评小学语文课

3.课堂教学应变的方法

4.奥鹏教育怎样完成课程怎么样？

5.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

6.教师培训后收获和感想简短范文大全汇编5篇

7.大语文究竟是什么课程？

欲速则不达教学设计_欲速则不达体现的教学原则

成语寓言故事拔苗助长

“拔苗助长”属复寓言故事的成语。制

原文：揠苗助长

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

拔苗助长的成语故事

又称《揠苗助长》

此则寓言说明了一个道理：遇事不从客观实际出发，只能是好心办坏事。

文言文：

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。

注释：

悯：耽心、忧虑的意思。长：生长、发育的意思。揠：拔的意思。芒：疲乏。芒芒然，很疲倦的样子。谓：告诉。病：劳累。予：文言人称代词，我的意思。趋：赶去。非徒：不仅只是。

<<拔苗助长>>:战国时候，宋国有个农民种了一块地。栽下禾苗后，他希望它很快长高。结出果实。他每天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。怎样才能让禾苗尽快长高呢？

天气很好，艳阳高照，他到地里去把禾苗一一拔高。回家后，他很得意地对家里人说：“累死我了，我帮助禾苗长高了。”他的儿子到地里一看，禾苗全枯死了。

拔苗助长：原作“揠苗助长”，后作“拔苗助长”。

拔苗助长成语故事简介

成语：拔苗助长

拼音： bá miáo zhù zhǎng

解释：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

成语故事：

拔苗助长这则成语的意思是将苗拔起，帮助它生长。比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟。

这个成语来源于《孟子.公孙丑上》，宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助苗长矣！其子趋而往视之，苗则槁矣。

《孟子》是一部儒家经典，记载了战国时期著名思想家孟轲的政治活动、政治学说和哲学教育思想。这部书中有个故事十分有名：宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。

可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想办法帮助它们生长。

一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。

他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。

他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

孟轲借用这个故事向他的学生们说明违反事物发展的客观规律而主观地急躁冒进，就会把事情弄糟。

成语故事教案:拔苗助长

一、成语含义：

在古代宋国（今商丘），有个急性子的农民，总嫌(xián)田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好象总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。拔苗助长比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"，要尊重自然规律。

二、基本信息

用法作谓语、宾语、定语；比喻不切实际地办事。

结构连动式

感 *** 彩贬义词

近义词急功近利、欲速则不达、欲速不达

同义词揠苗助长

反义词顺其自然、循序渐进、放任自流。

押韵词翠尘珠坱、昼思夜想、不赀之赏灯谜拔苗助长（打一字）——稿

拔苗助长（打成语一）——欲速则不达

发源地宋国（今商丘）

出处《孟子·公孙丑上》

三、成语应用示例

◎那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于拔苗助长。

◎吴万森满怀忧虑地说：“‘抢先教育’违背了儿童成长的客观规律，这种拔苗助长的办法结果必将造成对孩子身体和心灵的双重伤害。”

◎例如“揠苗助长”中的“揠”太古雅，一般的人不容易懂，因此把这个成语改成“拔苗助长”就显得通俗易懂。

◎不少教练员拔苗助长，随意加快运动员的训练步伐，导致运动员伤病缠身。

四、成语出处

原文

宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 (选自《孟子·公孙丑上》）

译文

宋国有个人担忧他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。

天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

五、成语寓言意义：

苗：禾苗；助：帮助；长：成长。把禾苗拔起一点，来帮助它成长。比喻违反自然规律发展的客观规律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助长”。事物的发展、人的成长，都是循序渐进的，违背了这个规则不仅无益，反而有害。

六、成语历史故事：

从前，宋国有个急性子的农民，总嫌(xián)田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好像总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。他从中午一直干到太阳落山，才拖着发麻的双腿往家走。一进家门，他一边捶腰，一边嚷嚷：“哎哟，今天可把我给累坏了！”他儿子忙问：“爹，您今天干什么重活了，累成这样？”农民洋洋自得地说：“我帮田里的每棵秧苗都长高了一大截！”他儿子觉得很奇怪，拔腿就往田里跑。到田边一看，糟了！早拔的秧苗已经干枯，后拔的也叶儿发蔫(niān)，耷拉(dāla)下来了。

七、教案设计：

教案一：

活动目标：

1、能根据故事情境的变化，大胆想象，积极讲述。

2、通过欣赏动画、同伴间的交流与猜测，初步理解成语故事所阐述的寓意。

3、能倾听他人的谈话，大胆发表自己的见解。

活动准备：

《拔苗助长》的动画和字

活动过程：

1、小朋友，如果你有一颗，种下后你最大的愿望是什么？为了让它快快长大，你会用什么办法？古时候有个农民他也想让他种的秧苗快快长大，你想知道他用了什么办法吗？今天我们一起来欣赏成语故事：“拔苗助长”。出示字样。

2、欣赏故事第一段

提问：①故事中有谁？他在干什么？

②种田的人怎么了，他为什么发愁？如果你是种田的人，你会怎么做？

3、欣赏故事第二段

①提问：现在种田的人又怎么了？发生了什么事情，秧苗为什么会枯死呢？请你猜一猜。

②究竟发生了什么事情呢？我们再来看一看。

4、欣赏故事第三段

①种田的人是怎样让秧苗长大的？你能模仿一下他的动作吗？

②种田的人对他想出的办法满意吗？从哪里可以看出来？你能说说他的话吗？他会带着怎样的心情讲这些话？你能给大家表演一下吗？

5、完整欣赏故事

①种田的人因为拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想对他说什么？

②你知道生活中还有什么事太急了也不行？

教案二：

教学目标：理解故事内容,知道“拔苗助长”的含义，知道不管做什么事情都不能违反事物的发展规律，学认生字“苗”“助”“长”。

教学准备：生字卡片。

教学设计：

一、识字游戏

孩子们,苹果熟了，我们一起来摘果子吧!

1、出示果树，孩子们来摘果子，然后认认果子上的字。

2、引出新生字“苗”“助”“长”，帮孩子读准字音字形，“长”是多音字，有两个读音。

二、谈话活动

你们种过什么植物吗?让我们一起来看看吧！

植物生长需要什么呢？(阳光水肥)。植物的生长有自然规律，可是有一个人却违背了植物的生长规律，结果~~。

三、理解故事

图上画了什么？一个种田人在发愁，为什么？让我们一起来听听吧。

播放录音。

种田人为什么发愁 (他嫌田里的秧苗长的太慢 )。

他是怎么想的(把苗往高处拔拔，秧苗不久一下子长高了一大截吗)。

他是怎么做的(他动手把秧苗一颗一颗的拔高了，从中午一直干到太阳落山) 种田人到家里时对儿子说了什么?(我帮田里的每颗秧苗都长高了一大截) 他的儿子到田里一看发现了什么(发现秧苗都枯死了)。

这样做能帮助禾苗生长吗(不能，禾苗会枯死的)。

这个人的做法对吗?他应该怎样做? (不对, 他应该给禾苗施肥除草, 让他自然生长。

四、复述故事

拔苗助长成语故事的内容

拔苗助长

比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

[拼音]

bá miáo zhù zhǎng

[出处]

郭沫若《雄鸡集·关于发展学术与文艺的问题》：“命令主义就合乎中国古代的一个寓言，叫做‘拔苗助长’。结果被拔起的苗不仅不能成长，反而枯槁了。”

[例句]

拔苗助长不但达不到预期的目的,反而会把事情搞坏。

[近义]

适得其反揠苗助长欲速不达急功近利

[反义]

循序渐进

成语小故事拔苗助长

拔苗助长成语故事：

宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。

可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想办法帮助它们生长。”

一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。

他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：“今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。”

他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

“拔苗助长”这则成语的意思是将苗拔起，帮助它生长。比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟。

这个成语来源于《孟子.公孙丑上》，宋人有闵其苗之不长而揠(ya)之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

拔苗助长的成语故事拔苗助长的道理

在古代宋国（今商丘），有个急性子的农民，总嫌田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好象总是那么高。

用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。

拔苗助长，比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

拔苗助长（bá miáo zhù zhǎng），汉语成语。出自郭沫若《雄鸡集·关于发展学术与文艺的问题》：“命令主义就合乎中国古代的一个寓言，叫做‘拔苗助长’。结果被拔起的苗不仅不能成长，反而枯槁了。”

造句：切忌“拔苗助长”：选择班级一定根据孩子的实际水平，拔苗助长有可能使苗不能很好的成活。

(7)成语拔苗助长故事300字扩展阅读：

拔苗助长的近义词：适得其反

适得其反是一个成语，拼音是shì dé qí fǎn，意思是结果跟希望正好相反。

出自清·魏源《筹海篇·议守上》:“今议防堵者，莫不曰:‘御诸内河不若御诸海口，御诸海口不若御诸外洋。’不知此适得其反也。”

白话文翻译：今天讨论防备阻遏的人，大家都说：‘防御内河不如防御各海口，防御海口不如抵抗外洋。’不知道这样会不会跟希望的正好相反。

造句：许多家长因为恨铁不成钢，操之过急，对孩子取了不适当的教育方法，结果适得其反。

拔苗助长是成语故事

bá miáo zhù zhǎng

[释义]

比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

[出处]

《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：‘今日病矣，予助苗长矣。’其子趋而往视之，苗则槁矣。”

拔苗助长的成语小故事

拔苗助长的成语小故事为：

宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高版，就天天权到田边去看。

可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想办法帮助它们生长。

一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽，他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。

他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

这个小故事说明违反事物发展的客观规律而主观地急躁冒进，就会把事情弄糟。

拔苗助长

读音：bá

miáo

zhù

zhǎng。

释义：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

出处：《孟子·公孙丑上》：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

用法：作主语、谓语、定语。

示例：那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于拔苗助长。

近义词：急功近利、揠苗助长。

反义词：顺其自然、循序渐进。

苏教版一年级单元四字成语

为了管理学生乱讲话，教育处理方法不恰当，可能发展为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教学过程中不断总结经验，寻找方法，努力做到教师心中有预案，临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。在此谈谈如何控制上课乱讲话的原因和相应的对策。

根据平时的教学经验，学生上课乱讲话的原因主要有以下几类：

第一类是：听不懂，学不会；

第二类是：完成教师布置任务，无事可做了；

第三类是：表现欲强，总喜欢抢答；

第四类是：“多动症”；

第五类是：少部分学生，课前准备，等上课时候表现。

教学过程主要用的对策：

第一类：听不懂，学不会

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯、态度，升入职高后许多科目听不懂，又不取积极的应以措施，而取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说

话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾取这样的对策：

方法一：个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反悔。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

方法二：利用班级舆论，形成心理约束。利用上课时间，进行“关于影响课堂秩序的民主治理大讨论”，取指定发言和自主发言的方式，提出上课时存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类完成教师布置任务，无事可做了

有一部分学生做事，没有性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是取这样几种方法：

方法一：让他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

方法二：实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

方法三：目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。

第三类：表现欲强，总喜欢抢答

这类学生由于反应较快，思维敏捷性强，但往往不够严密，回答问题经常出现以偏概全的现象。因此在实际教学中取如下方法：

方法一：暗示法，当这类学生说出来后，你先别理会，然后找一个向来回答问题比较全面，而且正确率高的学生回作答问题，回答完后你要对该同学大加表扬，并且简述回答问题要“三思而后行”及“欲速则不达”的道理。

方法二：特定要求法，对于这类学生你还可以用课后单独谈话法，告诉他，你对他敏捷的思维十分佩服，但老师不希望你一开头就发言，因为只有最后发言者，才是班内思维最深刻、最全面的。这样他肯定会等到最后发言。既可以防止他课上说话，又可以使他的思维严密起来。

第四类：多动症

多动症的学生的表现主要在：课堂上讲话捣乱，就是想引起老师的注意，引起所有同学的注意，让自己成为中心，成为焦点，满足心理的某种需要。而老师越是停下来批评他，他越是高兴，以后越是会做同样的行为。这不能简单归结于意志不坚强，而是一种生理原因，就是坐不住，就是注意力无法集中。在教学过程中，应多观察这类学生，快坐不住的时候，取对策：

方法一：可以走到学生的旁边，用手放在他的头上，或轻拍桌子等等各种提示方法；

方法二：让他站起来回答简单的问题，让他缓解一下情绪；

方法三：可以让他来收发作业、或检查一下其他同学的表现……满足他要动的生理需要；

方法四：如果时间允许，可以让他站起来说，把想讲的话，讲给周围的人听，满足心中的虚荣……

第五类课前准备，等上课时候表现

有少部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，上课时间不学习，课外学习，好在上课能自我表现。针对这样的学生一般取如下措施：

方法：将计就计，逼其前进。教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，不要只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。

除以上对策，通常在教学过程中，还用以下几个方法：

笔记止话法，学生上课讲话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部分学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行教育。

小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。

座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法：如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

及时表扬法：对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

语言提醒法：

教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：

首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话…….“

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”

第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”；

比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”

上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自我检讨，找一找原因。其实很多时候，还是因为自身存在问题。比如说，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因此只有师生共同努力配合，才会有一个高质量的课效率。

如何评小学语文课

1. 语文苏教版1到6年级的所有单元成语

我是05年入学的、不知楼主觉得还OK么、我怕不一样、也是苏教版的

一年级没有成语、只有生字表、不过有读读背背

上册是：红日东升、秋高气爽、窗明几净、书声琅琅

下册

练习一：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌

练习二：春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然

练习三：精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前

练习四：骨肉之情、痛痒相关、情深似海、恩重如山

练习五：循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新

练习六：漫山遍野、绿叶成阴、天长地久、树大根深

练习七：人无远虑、必有近忧、有备无患、防患未然

练习八：临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱

二年级上册

1、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清

2、日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换

3、风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成

4、人外有人、天外有天、学无止境、一往无前

5、滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年

6、勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追

7、宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然

8、火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵

下册

1、张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋

2、百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、 *** 俱全

3、跋山涉水、餐风饮露、水送山迎、赏心悦目

4、舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷

5、摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、铜筋铁骨

6、莘莘学子、立雪求道、春风化雨、孺子可教

7、感人肺腑、可歌可泣、艰苦卓绝、惊天动地

8、披星戴月、流星赶月、众星捧月、烘云托月

楼主、给分吧、这么多字啊

2. 急

语文第一册：咏鹅悯农静夜思唐骆宾王唐李绅唐李白鹅鹅鹅，锄禾日当午，床前明月光，曲项像天歌。

汗滴禾下土。疑是地上霜。

白毛俘绿水，谁知盘中餐，举头望明月，红掌拨清波。粒粒皆辛苦。

低头思故乡。语文第二册：草春晓古朗月行登鹳雀楼唐白居易唐孟浩然唐李白唐王之涣离离原上草，春眠不觉晓，小识不识月，白日依山近，一岁一枯荣。

处处闻啼鸟。呼作白玉盘。

黄河入海流。野火烧不尽，夜来风雨声，又疑瑶台镜，欲穷千里目，春风吹又生。

花落知多少。飞在青云端。

更上一层楼。寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，言师药去。

只在此山中，云深不知处。语文第三册：悯农（二）蚕妇夜宿山寺江雪梅花唐李绅宋张俞唐李白唐柳宗元宋王安石春种一粒粟，昨日入城市，危楼高百尺，千山鸟飞绝，墙角数枝梅，秋收万颗子。

归来泪满巾。手可摘星辰。

万径人踪灭。凌寒独自开。

语文第四册：小池咏柳村居宋杨万里唐贺知章清高鼎泉眼无声惜细流，碧玉妆成一树高，草长莺飞二月天，绿阴照水爱晴柔。万条垂下绿丝绦。

拂堤杨柳醉春烟。小荷才露尖尖角，不知绿叶谁裁出，儿童散学归来早，早有蜻蜓立上头。

二月春风似剪刀。忙趁东风放纸鸢。

语文第五册：江畔独步寻花菊花登飞来峰鹿柴江上渔者唐杜甫唐元稹宋王安石唐王维宋范仲淹黄四娘家花满蹊，秋丛绕舍似陶家，飞来山上千寻塔，空山不见人，江上往来人，千朵万朵压枝低。遍绕蓠边日渐斜闻说鸡鸣见日升。

但闻人语响。但爱鲈鱼美。

留连戏蝶时时舞，不是花中偏爱菊，不畏浮云遮望眼，返景入深林，君看一叶舟，自在娇鹰恰恰啼。此花开尽更无花。

自缘身在最高峰。复照青苔上。

出没风波里。逢雪宿芙蓉山主人元日唐刘长卿宋王安石日暮苍山远，天寒白屋贫。

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。柴门闻犬吠，风雨夜归人。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。四海无闲田，遍身罗绮者，不敢高声语，孤舟蓑笠翁，遥知不是雪，四时田园杂兴小儿垂钓三衢道中独坐敬亭山宿建德江宋范成大唐胡令能宋曾几唐李白唐孟浩然昼出耘田夜绩麻，蓬头稚子学垂纶，梅子黄时日日睛，众鸟高飞尽，移舟泊烟渚，村庄儿女各当家。

侧坐莓苔草映身。小溪泛尽却山行。

孤云独去闲。日暮客愁新。

童孙未解供耕织，路人借问遥招手，绿阴不减来时路，相看两不厌，野旷天低树，也傍桑阴学种瓜。怕得鱼惊不应人。

添得黄鹂四五声。只有敬亭山。

江清月近人。舟夜书所见送元二使安西清查慎行唐王维月黑见渔灯，孤光一点萤。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。微微风簇浪，散作满河星。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。语文第七册：绝句早发白帝城滁州西涧望庐山瀑布唐杜甫唐李白唐韦应物唐李白两个黄鹂鸣翠柳，朝辞白帝彩云间，独怜幽草涧边生，日照香炉生紫烟，一行白鹭上青天。

千里江陵一日还。上有黄鹂深树鸣。

遥看瀑布挂前川。窗含西岭千秋雪，两岸猿声啼不尽，春潮带雨晚来急，飞流直下三千尺，门泊东吴万里船。

轻舟已过万重山。野渡无人舟自横。

疑是落九天。山行九月九日忆山东兄弟唐杜牧唐王维远上寒山石径斜，独在异乡为异客，白云生处有人家。

每逢佳节倍思亲。停车枫林晚，遥知兄弟登高处，霜叶红于二月花。

遍插茱萸少一人。清平乐宋辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。语文第八册：惠崇春江晚景江南春四时田园杂兴宋苏轼唐杜牧宋范成大竹外桃花三两枝，千里莺啼绿映红，梅子金黄杏子肥，春江水暖鸭先知。

水村山郭酒旗风。麦花雪花稀。

蒌蒿满地芦芽短，南朝四百八十寺，日长篱落无人过，正是河豚欲上时。多少楼台烟雨中。

唯有蜻蜓蛱蝶飞。如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵回乡偶书唐李白唐李白唐贺知章李白乘舟将欲行，故人西辞黄鹤楼，少小离家老大回，忽闻岸上踏歌声。烟花三月下扬州。

乡音无改鬓毛催。桃花潭水深千尺，孤帆远影碧空尽，儿童相见不相识，不及汪伦送我情！唯见长江天际流。

笑问客从何处来。语文第九册：望天门山题西林壁夜书所见唐李白宋苏轼宋叶绍翁天门中断楚江开，横看成岭侧成峰，萧萧梧叶送寒声，碧水东流至此回。

远近高低各不同。江上秋风动客情。

两岸青山相对出，不识庐山真面目，知有儿童挑促织，孤帆一片日边来。只缘身在此山中。

夜深篱落一灯明。枫桥夜泊别董大暮江吟终南忘余雪唐张继唐高适唐白居易唐祖咏月落乌啼霜满天，千里黄云白日曛，一道残阳铺水中，终南阴岭秀，江枫渔火对愁眠。

北风吹雁雪纷纷。半江瑟瑟半江红。

积雪浮云端。姑苏城外寒山寺，莫愁前路无知己，可怜九月初三夜，林表明霁色，夜半钟声到客船。

天下谁人不识君。露似珍珠月似弓。

城中增暮寒。语文第十册：忆江南唐白居易江南好，风景旧曾。

3. 苏教版四年级语文上册每个练习四字词语复习教案

第一单元皓月当空形影不离万里无云各奔东西心绪不宁十全十美手足情深悲欢离合阴晴圆缺屈指算来井井有条羊肠小路情不自禁第二单元红墙黄瓦雄伟壮丽尽收眼底遥遥相对成千上万不知疲倦闻讯而来雕梁画栋永垂不朽花团锦簇姹紫嫣红五彩缤纷翩翩起舞勇往直前水泄不通震惊中外有眼不识泰山功夫不负有心人第三单元波光粼粼各式各样色彩斑斓阴云密布香飘十里晶莹剔透清澈见底昼夜不息蔚为壮观高低错落林深叶茂诗情画意憨态可掬若无其事异兽珍禽古木参天悠然自得默默无言辽阔无垠成千上万成群结队满载而归五彩斑斓第四单元开天辟地冉冉上升精疲力竭皎洁明媚纵横交错三山五岳光芒万丈小心翼翼日复一日烟火袅袅雷霆不远万里悬崖绝壁烈日暴雨完好无损第五单元飞鸟归林千姿百态天南海北滚瓜烂熟名列前茅急起直追远渡重洋有所作为古今中外毫不气馁隐隐约约晓行夜宿若有所悟饥餐渴饮源源不断长年累月乘风破浪蓬头垢面起死回生不治而愈不知不觉万水千山息息相关丰富多彩无所不有亲朋好友足不出户第六单元环顾四周无人知晓春光明媚洁白如雪神气十足不由自主伏案写作知恩图报千恩万谢洁白如雪恩将仇报见利忘义背信弃义浩浩荡荡波涛汹涌突发其想第七单元三九严寒大地冰封洁白晶莹和谐动听欢乐详和千姿百态情不自禁琼枝玉树银松雪柳万紫千红欣欣向荣开卷有益抑扬顿挫。

4. 小学一年级成语大全小学四字成语大全

小学一年级成语大全小学四字成语大全

成语（chengyu,idioms）是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语大都出自书面，属于文语性质的。其次在语言形式上，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

定义成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感 *** 彩，包括贬义和褒义. 成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。编辑本段成语的来源成语是长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。成语多由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。成语的来源有五个方面：一是神话传说，如夸父逐日和精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑和狐虎威；三是历史故事，如负荆请罪和破釜沉舟；四是文人作品，如老骥伏枥和青出于蓝；五是外来文化，如功德无量和火中取栗。编辑本段形式结构成语一共有5万多条，其中96%为四字格式，也有三字、五字、六字、七字等以上成语。如“五十步笑百步”、“闭门羹”、“莫须有”、“ 欲速则不达”、“ 醉翁之意不在酒”等。成语一般用四个字，这大概是因为四字容易上口。如我国古代的诗歌总集《诗经》，就以四字句为多，古代历史《尚书》，其中四字句也有一些。后来初学读的三、百、千：《三字经》《百家姓》《千字文》，其中后两种即全为四字句。《四言杂字》《龙文鞭影》初、二、三集，都是四言。这虽然是训蒙书，也足以说明四字句之为人所喜爱、所乐诵。古人有些话，本来够得上警句，可以成为成语。只是因为改变为四字，比较麻烦，也就只好把它放弃，作为引导语来用。例如"宋朝范仲淹的《岳阳楼记》，有"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"之语，意思很好，但因字数较多的关系，就没能形成成语，我们只能视为警句，有时可以引入文章。而如"吃苦在前，享乐在后"，就容易说，容易记，便可以成为成语。而同在《岳阳楼记》中的一句"百废俱兴"，因为是四个字，所以就成了成语。编辑本段四字的语法结构主谓式：名副其实、盛气凌人、杞人忧天、胸有成竹、买椟还珠愚公移山万象更新；动宾式：好为人师、莫名其妙、视为畏途；联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈；联合动宾式：知己知彼、养精蓄锐、防微杜渐、发号施令；联合名词式：粗心大意、南辕北辙、镜花水月；联合动词式：突飞猛进、勇往直前；动补式：逍遥法外、问道于盲；兼语式：以邻为壑、令人生畏；并列式：千山万水、画蛇添足；偏正式：倾盆大雨、窈窕淑女（中间可加“的”字）。成语的结构是多种多样的，上面只是简单举例的性质。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。它的本身就有不少比喻和对比以及加重的措辞方法。如“阳奉阴违”、“外强中干”、“五光十色”、“一知半解”、“七嘴八舌”、“患得患失”、“不寒而栗”等各有妙用。因为成语有多种意思，所以文学家对成语的运用都非常注意。

小学一年级成语大全小学四字成语大全

5. 苏教版五年级下册语文第五单元的词50个

苏教版九年级语文下册第五单元教学.年级语文下册第五单元教学设计（二）单元分析与提示单元概述从不同的角度看山，就会像苏轼说的那样“横看成岭侧成峰”；读文章也有类似的情形，所取的角度不。

苏教版九年级语文下册第五单元教学设计.doc.修订：常州市朝阳中学潘琪审稿：田中分校曹介梁单元分析与提示单元概述从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列。苏教版小学一年级语文下册第五单元教案-苏教版小学一年级语文下册教案.doc.3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？二、初读课文，认读词语生字1、自读词语，读准字音.2、四人小组。

6. 1至6年级词语盘点出现过的四字词语

苏教版三年级重点四字词语r}"]$ 小语论坛 -- q)5S-3 根深固本浇树浇根根深叶茂叶落归根高堂广厦2 玉宇琼楼错落有致曲径通幽千岩竞秀万壑争流xAc 目不暇接美不胜收雏鹰展翅老马识途鱼贯而入（Qr 倾巢而出鸡飞狗跳狼奔入群龙无首狡兔三窟ft?Ms" 以曲求伸忍辱负重发奋图强求亡图存卧薪尝胆n](V 报仇雪恨大街小巷催人奋进羽翼丰满人头攒动H0S 风驰电掣车水马龙华灯初上流光溢彩美置累？br>巧夺天工和风细雨春风化雨呼风唤雨栉风沐雨[ 未风先雨见风是雨凄风苦雨暴风骤雨聚精会神% 刨根问底驰名中外红白相间生机勃勃光彩熠熠{k 举世闻名人流如潮奔流不息琳琅满目鳞次栉比CY/$6 开怀大笑碧波荡漾浪平沙细阳光和煦万般无奈o 转弱为墙胡作非为兴风作浪称霸一方滔天巨浪？I7T 憨厚可爱哈哈大笑迫不及待各种各样生根长叶@^ 竞相开放茁壮成长波光粼粼金光闪闪银花朵朵；U] 层层叠叠心旷神怡连绵起伏一碧如洗热闹非凡wY8+G（清澈见底五彩斑斓一帆风顺大雨滂沱夕阳西下@rBCF= 湖光山色草长莺飞形态各异惊涛拍岸意味深长`*&z 骄阳似火一蹦一跳气势汹汹蛮不讲理不由分说% 玉宇琼楼错落有致曲径通幽千岩竞秀万壑争流$7？目不暇接美不胜收雏鹰展翅老马识途鱼贯而入9vK 倾巢而出鸡飞狗跳狼奔豕突群龙无首狡兔三窟FBJ~ 以曲求伸忍辱负重发奋图强求亡图存卧薪尝胆/l>+l？报仇雪恨大街小巷催人奋进羽翼丰满人头攒动[={ 风驰电掣车水马龙华灯初上流光溢彩美奂美轮"yR 巧夺天工和风细雨春风化雨呼风唤雨栉风沐雨iGrH^ 未风先雨见风是雨凄风苦雨暴风骤雨聚精会神Bz？刨根问底驰名中外红白相间生机勃勃光彩熠熠.` 举世闻名人流如潮奔流不息琳琅满目鳞次栉比R3g'RG 开怀大笑碧波荡漾浪平沙细阳光和煦万般无奈/obTU 转弱为墙胡作非为兴风作浪称霸一方滔天巨浪` 憨厚可爱哈哈大笑迫不及待各种各样生根长叶j 竞相开放茁壮成长波光粼粼金光闪闪银花朵朵1k7 层层叠叠心旷神怡连绵起伏一碧如洗热闹非凡%pZT 清澈见底五彩斑斓一帆风顺大雨滂沱夕阳西下oDNl 湖光山色草长莺飞形态各异惊涛拍岸意味深长O 骄阳似火一蹦一跳气势汹汹蛮不讲理不由分说N 一拥而上自由自在无影无踪一摇一晃渐渐平息'n 经久不息蜂拥而至一无所获扫兴离去倾盆大雨T:D 埋头苦干戎马一生秋毫无犯身经百战运筹帷幄O(EjwC 好谋善断一年一度扶老携幼兴高烈思绪万分o！天各一方学海无涯书山有路九牛一毛沧海一粟：孜孜以求全力以赴百尺竿头更进一步U1,9 （课内四字词）w(q（惊涛拍案、意味深长、姿态各异、一碧如洗、热闹非凡、层层叠叠、pWSL56 心旷神怡、竞相开放、生根长叶、胡作非为、兴风作浪、转弱为强、Ei< 人流如潮、举世闻名、红白相间、驰名中外、气势汹汹、不由分说、AB）jb 蛮不讲理、无影无踪、智慧老人、一拥而上、航天飞机、自由自在~|QKS 渐渐平息、经久不息、倾盆大雨、蜂拥而至、一无所获、埋头苦干、T 天各一方、一年一度、4&Y第一组：倾盆大雨毫不犹豫饥肠辘辘滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血第二组：能书善画风欺雪压顶天立地低头折节颇负盛名香飘十里守望相助第三组：安然无恙藕断丝连古往今来庞然大物气象万千晚霞朝晖第四组：银光闪闪小心翼翼不容争辩依依不舍星罗棋布大喜过望心灵手巧源源不断络绎不绝受用不尽轻松自在不动声色水滴石穿第六组：欢声笑语破烂不堪满怀信心一如既往失魂落魄震耳欲聋大吃一惊喋喋不休雪上加霜来日方长忐忑不安聊胜于无第七组：举世闻名众星拱月玲珑剔透亭台楼阁诗情画意天南海北奇珍异宝满腔怒火斩钉截铁悬崖峭壁第八组：万水千山四面八方排山倒海夜以继日端端正正大公无私又及第七组：同仇敌忾临危不惧勇往直前前仆后继力挽狂澜中流砥柱大力凛然豪情壮志不屈不挠披荆斩棘奋发图强励精图治众志成城舍生取义任重道远再接再厉。

7. 一年级四字词语

平易近人，宽宏大度，冰清玉洁，持之以恒，锲而不舍，鞠躬尽瘁，废寝忘食，大义凛然，临危不惧，光明磊落，不屈不挠，料事如神，足智多谋，博古通今，才华横溢，出类拔萃，融会贯通，举一反三，学贯中西，博大精深，集思广益，仪态风貌，憨态可掬，文质彬彬，风度翩翩，相貌堂堂，落落大方斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发神奕奕神情情绪悠然自得喜出望外垂头丧气无动于衷勃然大怒呆若木鸡欣喜若狂神奕奕眉飞色舞喜笑颜开人的口才能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河历史成语三顾茅庐铁杵成针望梅止渴完璧归赵四面楚歌负荆请罪精忠报国手不释卷悬梁刺股凿壁偷光人物动作前俯后仰手舞足蹈促膝谈心奔走相告跋山涉水走马观花欢呼雀跃扶老携幼前赴后继张牙舞爪人间情谊恩重如山深情厚谊手足情深形影不离血浓于水志同道合风雨同舟赤诚相待肝胆相照生死相依知事晓理循序渐进日积月累温故知新勤能补拙笨鸟先飞学无止境学海无涯滴水穿石发奋图强开卷有益寓言成语自相矛盾滥竽充数画龙点睛刻舟求剑守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足掩耳盗铃买椟还珠气势气氛无懈可击锐不可当雷厉风行震耳欲聋惊心动魄铺天盖地势如破竹气贯长虹万马奔腾如履平地四季特点春寒料峭春意盎然春暖花开满园春色春华秋实春风化雨骄阳似火暑气蒸人烈日炎炎秋风送爽秋高气爽秋色宜人冰天雪地寒气袭人寒冬腊月繁荣兴盛热火朝天万人空巷座无虚席蒸蒸日上欣欣向荣济济一堂门庭若市高朋满座如火如荼川流不息美的景物美不胜收蔚为壮观富丽堂皇金碧辉煌玉宇琼楼美妙绝伦巧夺天工锦上添花粉妆玉砌别有洞天山水美景高耸入云波光粼粼重峦叠嶂高山流水白练腾空锦绣河山水天一色湖光山色山明水秀烟波浩渺花草树木繁花似锦郁郁葱葱万木争荣万紫千红绿树成荫百花齐放绿草如茵古树参天花团锦簇桃红柳绿日月风云滂沱大雨暴风骤雨银装素裹云雾迷蒙风清月朗大雨如注春风化雨皓月千里晨光熹微风驰电掣近义词翻山越岭背井离乡道听途说调兵遣将眼疾手快兴国安邦百依百顺长吁短叹丢盔弃甲甜言蜜语反义词南辕北辙左推右挡承前启后扬长避短优胜劣汰东倒西歪前赴后继弄巧成拙舍近求远弃旧图新 AABB 鬼鬼祟祟熙熙攘攘兢兢业业吞吞吐吐风风火火堂堂正正轰轰烈烈挨挨挤挤朦朦胧胧形形 *** 浩浩荡荡。

课堂教学应变的方法

如何评价一堂小学语文课呢？

一堂小学语文课，从课堂教学的方方面面反映了执教者具有的教学思想和教学素质，它具体体现在执教者对教学目标的确立，对教材的处理，教学过程的优化设计，教学方法的运用，媒体教学的选择，教学产生的实际效果等几大教学体系中。小学语文课堂评价应从观念入手，整体考虑，讲究方法，全面评价。

一、评价一堂小学语文课的教育思想。

教育思想是课堂教学的灵魂。当前，在贯彻落实新一轮课程改革纲要精神情况下，评价一堂小学语文课，应看执教者是否做到了如下几个思想观念转变：

（一）重传授向重发展转变——树立目标意识。

重发展，就是树立以人为本的观念，在学生主动获取知识的同时，使学生在语文课上得到人格、智力、能力、情感、态度、习惯等的和谐发展。要树立四会培养目标（学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展）

（二）统一规格教育向差异性教育转变——树立个性意识。

每个学生，智力发展水平、个性特长、非智力因素、学习领域都存在差异，语文教学应重视学生的个性差异。

（三）由重教师“教”向重视学生“学”转变——树立主体意

识。

语文教学过程，应该是在教师组织指导下，学生自主、合作、探

究的学习过程。要重视学生学习的过程，而不是只关注学习的结果。

（四）由单向信息交流向综合信息转变——树立研究意识。

单向信息交流主要是教师和学生交流，综合信息交流是以讨论研

究为形式的课堂教学结构，信息在师生、生生间达到了最大限度的交流。

（五）由居高临下向平等和谐融洽转变——树立情感意识。

学生学习过程，伴随着感受、情绪、意志等而展开，思维发展、

创新意识培养需要民主平等的课堂气氛。要重视情感、态度、价值观的熏陶。

（六）由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识。

教学活动是创造性的活动，教师要用多种方法，创造性的使用

教材，教出个性、教出风格。

二、评价一堂小学语文课的原则

（一）实事求是原则

实事求是指对语文课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。恰如其分地进行评价。

（二）坦率诚恳原则

所谓坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出来，不能含含糊糊，一味“好、好”无根据地唱颂歌。对缺点和不足，也不应顾及面子，遮遮掩掩，要直截了当地指出，成绩要说够，缺点要说透。

评课时要考虑教师心理承受力，对年长和心理承受力弱的教师应含蓄、客气一些，对年轻而心理承受力强的教师可坦率直爽一些。

（三）兼顾整体原则

小学语文教学过程是一个完整的过程。评课者应树立整体思想。通常，在分析课堂教学时常常会出现两种倾向。一是只注意到了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析。二是脱离整体孤立地对局部进行评价。因此，评课者应注意树立整体意识；坚持在评课中，把点和面，局部和整体结合起来。

（四）激励性原则

评课者科学的艺术性的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。对于一些中青年教师如有几次成功的课得到恰当适时的鼓励和评价，可能使他们后来成为教学明星和能手的直接动力因素。运用激励的导向，可以达到：听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。

（五）差异性原则

被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同，评课就应各有侧重。在评课形式上应该因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。

（六）讲究方法原则

评课的对象是活生生的人。所以应遵循人的认识规律，符合人的心理过程。首先，要充分尊重讲课者的劳动。一般来说，不管是成功的课，还是失败的课，教师都在不同程度上花费了心血，因此在评课时，评课者通过对问题的分析肯定这一点。其次，要褒贬得当。评课的褒奖与贬斥要有个“度”，决不是褒越多越好，贬越少越佳。过多而不切实际的肯定，会给人虚逢迎之感。在谈到缺点时要讲分寸，应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。再次，要主次分明，评课时在关键重点问题上要多加分析，道理讲透，而在一般的问题上，则可一带而过。尤其对缺点问题要抓要害，予以分析，一般问题可轻描淡写，留给教者自己去玩味。

三、一堂小学语文课评价的具体内容

(一) 评教学目标与目标意识

1．教学目标要全面、具体、明确，符合语文课程标准、教材和学生实际。

①全面：指能从语文知识、能力、思维品质、思想品德和学习习惯等几个方面确定教学目标。

②具体、明确：指知识目标要有量化要求，要分清“了解”‘理解”“掌握”“运用”这四个层次。能力、思维品质、思想情感目标有明确要求。体现语文学科的特点。

所确定的语文教学目标，能以语文课程标准为指导，体现教材编写意图，符合学生的年龄特点和认知规律，难易适度。

2．重点、难点提出与处理得当，抓住关键，以简驭繁。

能正确理解和掌握小学语文教材，把握知识的内在联系，抓住教材特点和关键，突出教学重点，突破教学难点。教师在处理教材时敢于对教材要求的教学内容及重点进行大胆的浓缩，不面面俱到，将知识归纳、分类整理。区分出哪些知识是本课学习中最基本、最重要的；哪些知识是本课学习中要用到的，有助于知识的理解，但以后还要作为重点内容学习的；哪些知识是相关的。然后合理分配学习时间，从而突出重点内容。

(二)评教学程序与主体意识

3．教学思路是教师上课的脉络和主线，反映一系列教学措施的编排组合，以及内容的衔接过渡，安排详略等，而教学思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和学生实际。

课堂结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序、过渡和时间过渡，时间分配，看课堂结构就是看结构安排严谨，一环扣一环，环环相扣，环节时间安排合理。

4．面向全体、体现差异、因材施教，全面提高学生语文素质。

面向全体，是要求教师在组织语文教学中，要面向全体学生，树立为全体学生服务的思想。确定的教学目标，运用的教学方法要照顾到面，体现差异，因材施教是指教师要区别不同对象，不同情况，有针对性地分类指导。设计的问题要有层次性，要有针对性。

学生的基础，智力的水平，学习态度，家庭环境等不可能完全相同，这就要求教师正确、科学地认识每个学生的学习潜能和可塑性。用发展变化的眼光看待每一个学生，不能随意放弃对某个学生的培养教育。既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾个别差异，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生的才能和特长都得到充分的发展，全面提高学生的素质。

5．传授知识的量，训练能力的度要适中，突出重点、抓住关键。把教学目标里确定的教学内容教给学生就可以了，不要追求面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，要分清层次、突出重点。不要片面追求传授知识的量，而要在乎传授知识的质。也就是说，既要让学生吃得饱、吃得好，还要使学生消化得了，吸收得好。

语文能力训练要有个度，要循序渐进，扎扎实实地一步一步走，一个台阶一个台阶往上去。要知道量太大，要求过高，可能使学生产生逆反心理，所谓欲速则不达，过犹不及，就是这个道理。

6．给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。

课堂教学的侧重点由教师的“教”转变为学生的“学”，还学生学习的主体地位，成为学习的主人。给学生创造参与教学全过程的机会，以此来调动学生学习积极性和主动性，使学生爱学、乐学、会学，进而发展和培养学生的各种能力。课堂教学中要多一些引导、点拨和指导，少一些讲解，改变那种牵着学生走的状况。让学生动脑、动口、动手，善于独立思考，让每一个学生思维活跃起来，多角度，多方向去分析问题，敢于质疑问难，主动去探索知识规律，获取知识。

7．教学民主，注重培养学生的创新能力

教学民主一方面是指教师以身作则，言行一致，以循循善诱的态度管理课堂，进行教学。教师信任学生，建立平等和谐的师丰系。另一方面是指教师在教学过程中，不能把自己看做是真理的化身，而是要注意倾听学生的意见，吸纳学生的观点，不可强求一致的标准答案，使学生改变记忆的机器之地位，真正成为学习的人。教师主导地位的发挥要通过学生学习主体作用来实现。学生主体作用得到充分发挥，才能真正体现学生的聪明才智，使学生创新精神得到培养和发展。教师要保护学生的创新意识，要给他们提供能够创新的机会。要引导学生善于找到创新途径，学会创新的方法。

8．体现知识的形成过程，结论由学生自悟与发现

让学生参与语文教学过程，通过学生的不断探索形成知识体系，从而培养学生表述、分析、归纳、总结的能力。

学生是学习的主体，在语文课堂教学中要给学生充分的时间参与学习、训练，给学生充分表现自己的机会。教师在教学过程中起到穿针引线的作用，一些结论的推导过程及结论的得出应让学生自己来完成。教师要相信学生，不能越俎代庖。只要通过教师的启发、点拨，学生能得出结论的，都可让学生去发现、去领悟。这样既能调动学生学习的积极性和主动性，又能培养学生的多方面能力。

(三)评教学方法与训练意识

9．精讲精练，体现思维训练为重点、落实“双基”

要求教师要抓住教材的精华和要点，作有针对性的讲解，力求化繁为简，变难为易，且要言不繁，一字干金。教师讲课占用的时间不能超过1／3。练，要具有典型性，力求一举多得。教师在设计课堂练习时要有针对性，针对重点，难点，易混淆的知识进行练习。且练习要有坡度、深度和一定的广度。题型和练习方法多样化，题量适当，使学生当堂理解、消化所学内容。

应寓思维训练于教学的全过程之中，着重培养学生从多方面、多角度，多途径地求索答案，使学生的思维品质和创造性思维能力得到培养和发展。

10．教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力

教学方法既包括教师的“教”，又包括学生的“学”，是“教”的方法与“学”的方法之统一。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法要适合教材，学生和教师的特点。教学方法只有尊重教材，抓住教学内容特点，才能更好地发挥作用；教师只有针对不同的教学对象，取不同的教学方法，才能使不同程度的学生都有收获；教师只有选择那些能够或容易发挥自己特长，施展自己才华的教学方法来进行教学，才能形成自己的教学个性。

在教学中可以以一种方法为主，多种方法为辅，也可以多种方法综合运用。关键在于通过教学使学生学会学习的方法，获得进一步学习的能力。

11．教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效。

课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。多向的信息交流可把学生个体自我反馈，学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈交流及时普遍联系起来，形成多层次、多通道、多方面的立体信息交流网络。多用讨论法、探究——研讨法的交流模式，有助于培养学生的各种能力。

矫正要有针对性，要注重实效。不是每个问题都给以矫正，而是要抓典型性的问题和学生普遍存在的问题及时给以恰如其分的矫正。矫正也可以由学生来完成。

12．现代教学媒体的运用

根据教学需要，从教材实际出发，恰当使用教学挂图、实物、投影仪、录音机、教学**、电脑等各种教学媒体教学。

(四)评情感教育与情感意识

13．师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生

要搞好课堂管理，组织好教学的全过程，建立和谐融洽的师生关系是基础。师生关系的核心是尊师爱生，而其主导方面是爱生。教师对学生人格上的尊重、信任，生活上的关心体贴，思想上的耐心教育，特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬，常使学生激动不已，唤发出极大的学习热情，甚至可以影响他一生。学生对学习有了兴趣，对未来充满了信心，也因此会转变为对老师的爱，对老师的尊重与信任，更把对老师的爱迁移到对老师所教的课上来。

14．注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的训练培养

(五)评教学基本功与技能意识

15．教学语言

教师应说比较标准的普通话，不说方言土语。发音要准确，用词要规范，语言要简洁、流畅、生动形象，富于启发性。

16．教态

教态亲切、自然、端庄、从容、精神饱满。衣着打扮整洁、大方。

17．板书

板书规范美观、重点突出、言简意赅，脉络清晰，书写娴熟。

18．操作

运用和操作各种教具及现代化教学手段熟练，形成技巧。

19．应变与调控

知识面广，能灵活处理教学中出现的问题，有较强的应变能力和驾驭课堂能力。

(六)评教学效果与效率意识

20．教学目标达成，教学效果好

知识、能力、思维训练、思想情操等目标已达到了教学要求，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，受益成度高。

21．学生会学，学习主动，课堂气氛活跃，学生学会了方法，能自己处理教材中的问题，获得了举一反三的能力。学生主动参与教学全过程，积极思考，敢于并善于提出问题，有创新精神。

22．信息量适度，学生负担合理，短时高效

难易适度，负担合理，使学生在规定时问内经过努力可以学好，并留有余地，使学生生动活泼，积极主动地学习，促进全面发展。

23．教学有个性，形成特点与风格。

(七)评教学个性与特色意识

千人一面，千课一法是课堂教学的大忌，要提倡有个性的教学，教学方法有特点，教学艺术有特色。有个性的教学就是教学特点突出，教学方法形成一种模式，教学艺术形成自己独特的风格。此项可根据每个教师显现程度酌情打分。

奥鹏教育怎样完成课程怎么样？

一、转移应对法

转移问题、转移矛盾是教学应变的重要方法。面对学生提出的难题、怪题、偏题，教师如果不能直接回答可以用转移的方法加以应对。

1. 问题转移

学生的问题本来是提给教师的，教师可以把问题转移给全班学生或其他学生。这种方法可以形象地称为踢“皮球”法，即教师把学生踢过来的球再踢给学生。

这样做的目的是为了给教师提供思考问题的时间，同时借助学生的思考寻找解决问题的契机。教师绝不能以为把问题抛给学生就可以了，这只是一种缓兵之计，最后，教师还必须表态，拿出自己的看法。

2. 话题转移

课堂教学中，教师面对不便作答或不能回答的问题可运用转移话题的方法来化解。话题转移即避开学生提出的问题而谈与之相关的其他话题，通过谈论其他话题来代替对不便作答、不能作答问题的回答。教师不能碰到什么问题都“顾左右而言他”，一味运用话题转移法，会造成教学中对话的出现。

二、避错纠错法

教学中教师难免会出现一些知识性错误，这样的错误属于教学中的“硬伤”，具有很强的杀伤力，会直接伤害教师的专业威信和专业地位。当出现知识性错误时，教师需要运用一定的应对方法巧妙地避错纠错。

1. 将错就错

将错就错法，也可以称为巧妙掩饰法，即当教师出现错误时，可以取一些巧妙的方法进行掩饰。

当然，这种掩饰不是建立在对学生进行欺骗的基础上，而是建立在教师巧妙解围的基础上，是建立在教学需要的基础上。但这毕竟不是一种好办法，而且掩饰时千万不能再露出破绽，如果那样就弄巧成拙了，还不如知错认错好。

2. 知错认错

知错认错是当学生指出或自己意识到失误或错误时，教师敢于承认错误的应变方法。当在课堂上出现错误时，教师不能文过饰非，死不承认，或者反过头来训斥学生;应当实事求是，或从错误中引出教训，使大家更深刻地认识错误;或设法巧妙更正，将“事故”化为“故事”。

知错认错的方法运用得好，不仅不会伤害教师的“面子”，降低教师的威严，反而会增加学生对教师的好感。需要注意的是，教师不可一错再错，一错再错会伤害教师的专业威信。

3. 以错止错

以错止错是指面对学生的错误提问或回答，教师出示一个类似的错误以启发学生正确认识的应变方法。

三、牵线搭桥法

牵线搭桥法是指学生在学习过程中遇到知识性障碍导致思路不通或思维中断时，教师通过补充知识、疏通难点、提供证据、培育情感等方式为学生提供支持与帮助以达到疏通思路的应变方法。

1. 知识疏通

知识疏通指学生遇到知识缺乏或知识性障碍时，教师通过补充相关知识来释解学生疑问的应对方法。在知识疏通法中，教师往往需要取“补充知识”的方式来应对学生的问题或困惑。

有时，学生的一些问题或困惑与他们缺乏相关的背景知识有关，教师只要给学生提供相关的背景知识，就可以帮助学生“解惑”。

2. 难点疏通

难点疏通是教师帮助学生扫除学习过程中的难点，从而帮助学生释疑解惑的应变方法。当学生遇到不懂的知识点时，就会妨碍理解，此时就要疏通知识点。知识点疏通了，学生理解了，问题也就迎刃而解了。

3. 提供证据

提供证据是教师通过提供有力的证据来证明观点、说服学生的教学应变方法。有时，教师的讲解或许并不能使学生信服或完全信服，为了让学生更信服，教师就需要提供更多、更有力的材料或证据。

4. 身体表现

身体表现是教师通过身体语言帮助学生理解教学内容的教学应变方法。教师的一个眼神、一个动作都可能使那些“只可意会，不可言传”的教学内容准确表现出来，从而清晰地传达给学生。当学生在学习过程中出现障碍，不能很好地理解或解决问题时，教师可考虑运用身体表现法。

四、因势利导法

因势利导法，是教师根据教学发展变化的具体情境，积极挖掘并充分利用教学变化中的有利成分与积极因素以应对教学变故的应变方法。

1. 顺水推舟

顺水推舟，是指教师以学生的提问或回答为切入口，顺着学生的提问或回答推进教学的应变方法。运用顺水推舟法需要教师把握学生提问或回答与所讲授内容之间的关系，要在建立起两者内在联系的基础上展开。

2. 逆势拉回

逆势拉回法，也可称为力挽偏离法，就是当学生的提问或回答偏离教学主题、教学中心或教学时，教师取有效措施把这种偏离挽救回来的应变方法。

当觉察到与原教学不协调的因素时，教师需要对原做出相应的调整，同时又要把握这种调整以免教学偏离主题或跑题，要及时把教学调整到正确的轨道上来。

3. 迂回引领

迂回引领，就是当学生的思维和认识出现偏差时，教师不立即给予评论，也不立即给予扭转，而是引导学生学习一些相关材料或内容，通过相关材料与内容的学习让学生认识到自己存在的偏差，进而回到正确的思考轨道上来的应变方法。

五、合理吸纳法

合理吸纳法，是教师对学生的提问或回答中的合理成分加以吸纳，以应对内容性教学变故的方法。这种方法因为吸纳了学生提问中的合理成分，所以减少了师生在认知上的冲突，减轻了师生之间心理上的认知压力，可以很好地缓解认识矛盾与冲突，进而解决问题。

1. 接纳所问

接纳所问，就是教师把学生的提问与教学设计中的某个问题迅速联系起来，并把学生的问题纳入讲课的轨道上来的应变方法。这是一种把外部因素内化的方法。这样做可以变被动为主动，变费时为省时，取得好的教学效果。

2. 吸收观点

吸收观点，就是教师吸收学生发言中的正确观点以促进学生认识，使课堂教学内容更丰富的应变方法。

3. 观点共存

观点共存，就是既承认学生在课堂上提出的对教材内容或者是讲授内容的不同看法，又维护教材的说法或教师的讲解，使两种不同的见解同时成立，在教学过程中“共存”。教学中观点共存的情况是很多的，在各个学科中都可能存在这种情况。教学中要允许学生多元观点的共生共存。

4. 学会让步

有时，学生在课堂上发表的见解，猛然一听颇有道理，但仔细一想又有毛病。这就是说，学生发表的见解，既有正确的成分，又存在这样或那样的不足，甚至谬误。遇到这种情形，教师可先把学生见解的正确之处承认下来，而后再指出其中的不足或谬误，这便是课堂应变中的“让步法”。

当然，教师所做的让步是有条件的。这个条件便是学生的见解中确有正确之处，而这个正确之处又不是微不足道的，而是占有较大分量的。

不可以为了调动学生的积极性，而勉勉强强甚至夸大其辞地轻率让步，这样会失去教学的科学性和严肃性。实事求是的让步，才会收到理想的教学效果。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

A. 奥鹏教育上半学期未通过的课程怎么办呢，

奥鹏教育上半学期未通过的课程只能下学期再参加补考就行了。我们可以帮你把作业弄成满分这样考试容易通过。

B. 您好，南开奥鹏教育平台怎么快速刷课时呢，为什么看了半天，时长不变呢，

欲速则不达，成功的路上没有捷径，只能脚踏实地的走

C. 我是奥鹏远程教育的学生问题是我都听了一遍的课了怎么学分不见涨啊

每个课程学分是规定好的。不管听了多少遍，听完课考过了才会有学分。

所以你不必担心。

D. 奥鹏教育是以什么学习方式开展课程的啊这个靠谱吗

我们的网络教育学习的方式是综合式的，教学环节由教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑讨论+课程作业+学习中心辅导+考前复习+集中考试+毕业论文(大作业)组成。

E. 奥鹏教育里怎么点播课件刷课时啊

在奥鹏规定的平台上登录，通过浏览器播放不停就是表示在学习中。

F. 2020年奥鹏教育培训三月份的学习任务作业任务论坛这三项已完成怎样操作可进入

2022年奥运就绪，北运三月份的学习任务没有论谈，这个项一完成

G. 奥鹏学生怎么拿到学分怎样才算学习过了

每门课程在线学习课件，做作业测试，并通过考试就可以拿到学分的。

H. 如何完成奥鹏国培的在线学习

“国培（2012）”——中小学骨干教师远程培训项目考核方案

学员考核评价

考核的内容主要针对远程学习阶段中学员的学习情况，由培训学时的完成情况、专题作业的完成情况、在线讨论的参与情况和培训综合表现情况等四个考核项目组成，考核方式取百分制进行。

考核项目一：培训学时的完成情况（满分50分）

参加培训的学员，完成1学时记1分；完成80学时必修课程的学习，该考核项目得满分50分。鼓励学员主动学习选修课。

考核项目二：专题作业的完成情况（完成作业15分+优秀作业10分=满分25分）

参加培训的学员，须按要求完成三项作业内容，即研修日志一篇、专题作业一篇、教学设计一篇，完成一项作业内容记5分。按要求完成全部作业内容且经辅导教师审批合格，该考核项目得15分；鼓励学员提交高质量的作业，辅导教师对学员提交的作业进行审阅，并推荐优秀，提交一份优秀研修日志/优秀专题作业/优秀教学设计，即加5分，提交两份及以上优秀研修日志/优秀专题作业/优秀教学设计，即加10分，该考核项目得满分25分。

考核项目三：在线讨论的参与情况（有效贴10分+精华帖5分=满分15分）

参加培训的学员，须参与专家/班级辅导教师在论坛组织的研讨与交流活动，提出自己的观点，分享经验。在论坛研讨与交流中发表/回复1个有效帖记0.5分，发表/回复有效帖总数20个，该考核项目得10分；鼓励学员积极参与在线讨论，发表高质量的有效帖，辅导教师对学员发表的有效帖进行审阅，并推荐精华帖，学员每发表精华帖1个，即加0.5分，发表有效帖总数20个以上（含20个）且发表精华帖10个，该考核项目得满分15分。

考核项目四：培训综合表现情况（满分10分）

参加培训的学员，须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；积极参加线上交流和线下研讨，按时参加所有集中辅导答疑活动；按规定认真完成作业；进行学习反思，学以致用。班级辅导教师通过全程跟踪学员参训数据和动作，了解并掌握学员在整个培训过程中的综合表现情况，酌情给分。达到上述全部要求的学员，该考核项目得满分10分。

结业证书

四项考核项目的考核成绩总分达到60分的学员，视为远程学习阶段培训成绩合格，将获得由教育部监制、奥鹏远程教育中心颁发的《“国培（2012）”——贵州省中小学教师远程培训项目（XX学科）》结业证书。

四项考核项目的考核成绩总分达80分及80分以上的学员，视为远程学习阶段培训成绩优秀，经评议，将获得由教育部监制、奥鹏远程教育中心颁发的《“国培（2012）”——贵州省中小学教师远程培训项目（XX学科）》优秀学员证书。

I. 奥鹏远程教育是怎么样考试的

远程教育就是我们说的网络远程教育，学习和考试都是在网上进行的，一般是期中和期末考试，线上考试，有什么不懂的可以问我。

教师培训后收获和感想简短范文大全汇编5篇

这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。同时，做事也不能一味求成，否则欲速则不达。

教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情。让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。

2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。

3. 运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。

? 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

但是，在第一课时的教学中，因为问题设置不够具体，我因此而浪费了很多宝贵的教学时间。所以，在今后的教学设计中，我除了要通读教材，教学参考书以外，更应兼顾学情，站在学生的角度思考问题，从而有效提升学生的学习效率。

大语文究竟是什么课程？

　时间流逝，听从学校上级领导的指示，是时候开始准备好写暑期教师培训工作总结了，工作总结是围绕我们某一时期的工作进行文字汇报，书写工作总结需要注意点面结合，突出重点部分，您是否正在考虑怎么样才能写好暑期教师培训工作总结呢？栏目我经过搜集和处理，为您提供教师培训后收获和感想简短范文大全，希望对您的工作和生活有所帮助。

教师培训后收获和感想简短范文大全篇1

　8月20日—24日，小学数学教师《课标》、教材培训暨专家、教师同课异构教学研修活动在济阳县进修学校举行，共有600多名教师参加了培训。

　这次培训的主要内容是：《课标》解读、通研教材、知识点解析、备课研讨、同课异构、专家讲座等。20日—22日，利用三天时间集中对《课标》、教材进行解读、分析，由学科教研员、济阳名师、学科带头人主讲，对小学六个年级上册教材进行了解读和说明，分别从教材的整体安排、单元内容和目标、例题分析、教学建议及新老教材的对比等几个方面进行深入的剖析。

　23日—24日，参加了由专家与教师同课异构教学研修活动，活动以专家报告、专题讲座、同课异构、对话研讨、互动式交流等为主要形式。

　观摩了由北京教科院、全国特级教师吴正宪老师和济北小学李成林老师执教的《数的整除—复习》、北京市第二实验小学刘劲苓老师和济北小学王宝文老师执教的《数的认识—复习》、北京市东城区灯市口小学李继东老师和济北小学刘祖文老师执教的五年级《可能性二》等课例，课后进行了执教教师的说课和互动交流，使与会教师明确：不同的教学设计，对学生产生的影响也是不同的，我们不应只着眼于知识点的落实，更应提高学生的学习方法、思维能力，培养学生的情感态度价值观。

　24日下午，吴正宪老师做了《吴正宪和他的数学团队》的研修报告。通过录像、研修案例、个人成长经历等详尽资料，指出一名数学教师的成长要有一个团队的共同努力；要有个人的不懈努力；要有持之以恒的毅力；要不断的反思自己……

　培训期间老师们都能培训要求按时参加培训，认真听，认真记，都写了培训的心得体会，取得了较好的效果。

教师培训后收获和感想简短范文大全篇2

　小学数学教材培训至此已过半，在过去的7天时间里，相信所有的小学数学教师都经历了一段忙忙碌碌的学习、交流、研讨的过程。在这个期，我们又当了一回学生，或分区域学习，或集中培训，或小组研讨，大家不顾烈日酷暑，不分路途远近，没有年龄大小之分，都在用心学习、记录、反思、交流，会场里鸦雀无声，分组讨论的教室里却争辩不休，虽很累，却学得不亦乐乎！作为培训的一名成员，我被这种氛围深深吸引着、感动着，感动年轻教师的热情，感动老教师的执着，不禁想到了这样两句话"工作，源于热爱；忙碌，源于追求"，且用它作为我这篇体会的题目吧。

　这次培训，我有幸成为了县培训团队的一员，同时也深知自己应尽的义务，从会议的前期准备阶段到会议进行中，在韩国栋老师的组织下我们不断地碰头交流、讨论，每个人都有明确的个人任务，同时又有合作的工作，真的觉得"忙乎乎"，短短几天，我的心中也装满了收获：

　收获感动

　在我们集中培训的第一天，我接到通知，要参加一个活动，需要做一些准备工作，这样就与我们的培训有了冲突，当我觉得难以开口时，伙伴们的一席话温暖了我。韩老师说："你先忙你的，有什么需要及时说。"大家也纷纷表示不用我再去牵挂团队的事了。我深知培训团的每一位成员都很忙，因为大家既要参与学校培训，还要准备县里培训的事宜，并且随时有一些新的任务，可我的队友们毫无怨言的替我分担了工作。特别要感谢的是我的搭档潘艳艳老师，自从我们两人分一组，能干的她就积极准备各种材料，把重的任务揽给自己，使我有更多的时间去准备自己要参加的活动。真心的谢谢我的朋友们！

　收获前进的动力

　作为培训团队的一员，我们每人都要准备一个韩老师规定的话题与大家交流，我负责的是"如何培养学生的问题意识"。说实话，我们学校搞过这样的小课题研究，有很多理论层面的东西，也积累了一些研究资料。但我想作为一线教师，可能老师们更需要的是案例式的研究交流，针对教学实例的说明会令他们更感兴趣，而理论的交流，专家的报告会更有说服力。基于这样的理解认识，我从教学实践的积累出发，用了整整一天时间把自己平时教学中的点滴做法及教学案例进行整理、提升，形成初稿，根据韩老师的意见又进行了修改、润色，最终成稿。不过由于水平有限，尽管做了努力，内心仍忐忑不安，担心自己的交流内容老师们感兴趣吗？有收获吗？当我讲完中场休息时，一位乡镇老师热情的对我说："成老师，你讲的最实用了。我们就愿意听这样的报告，理论东西我们不知怎么应用，而这样的实例我们能学会，能在教学中用。"当时她的一番话说得我不好意思，可心里的那块石头终于落地了。作为演讲者，能激起听者的共鸣，便是成功；我的话题，得到了老师们的肯定，我便觉得自己也"成功"了。所以真的要感谢那位老师，你的肯定给了我前进的动力，之前的辛劳在那一刻烟消云散了。正所谓工作着是美丽的，追求着是幸福的。

教师培训后收获和感想简短范文大全篇3

　七月的天气，尽管流星似火，烈日炎炎，但还是阻挡不了我们农村小学教师渴望接受新的教学理念，汲取新颖的教学经验，不断提高自身素质的决心。因为在这个期我们经历了一次不同寻常的在岗培训——国家级远程教育培训。这对身处农村一线的广大教师来说是多么难得的机会，毕竟这是一次全员参与的过程。这真是“久旱逢甘露啊”！是多么的及时，这次培训对我们农村教师来说有着积极的促进作用，我们缺的就是这样的培训。在为期一个星期的培训过程中我感触颇深，我边听边思有很多想法，下面我就从三个方面把我的体会在这与大家交流，我们共同切磋，提高。

　一、对培训的认识：

　1、培训的形式：阳曲县进修校qq群、远程教育、暑期教师集中培训

　2、培训的目的特别明确：就是提高广大教师的教育素质，教学水平让教师成为终身学习的模范；

　3、培训的手段——专家引领、案例分析、点评

　二、培训中的收获：

　1、通过听专家讲座和看案例分析，使我的理论水平和实践能力都提高了一个层面，原来我对《语文课程标准》的理解只是表面的，浅层次的，只是根据标准中的文字

　提示去机械的操作，没有去理解和用心体会，也就是只知其然，不知其所以然。通过这次和优秀教师的案例结合起来，就比较的具体、透彻。使我知道课堂中如何去操作，去调控，才能做到语文教学的有效性。

　2、案例之多是本次培训的特点，通过一个个鲜活灵动的课堂案例。

　(1)、使我感受到一个好的教学设计对课堂教学来说是多么的重要，他既要融入三个维度的目标，又要扎实教学过程还要恰当的评价，激励学生学会学习，这样的设计是多么的匠心独具啊！他们真不愧为优秀教师，真值得我们学习和反思。

　（2）、阅读教学要用好教材。

　（3）、作文教学教师要学会欣赏学生，呵护他们最美好的情感。作文教学对我们语文老师来说是一块难啃的“骨头”。可是不啃又不行，它毕竟囊括了字词、句段的综合训练，是提高语文素养的体现。但是学生怕，老师愁的现象时时影响着我们的课堂，有老师曾经戏言：作文难，难于上青天！但是在培训中听了专家的讲座，看了优秀教师的课例，使我明白：其实作文教学也没有那么可怕，就像《吃西瓜》这个案例，教师要善于给学生创造写的时机，还要有到位的指导，扩大读者群，让学生享受到成功的乐趣。只有师生情感交流达到共鸣，消除写作的恐惧心理，学生才能写出作文，写出好作文，老师说的真好:对于学生而言，最好的学习是不知道学习的学习！是啊，当你让学生吃西瓜时说我们今天吃西瓜是为了写作文，那学生的西瓜吃的肯定是索然无味。专家就是专家，一针见血地就指出了我们教学中存在的实质问题，让我茅塞顿开，心境豁然开朗，教师在教学中一定要有平和的心态。

　3、培训让我知道了平时教学中所犯的常识性错误：

　（1）以往自己在教学中急于求成，欲速则不达。就像专家讲的初读课文就给学生提出了要操作的学习任务，这是不可龋应该让学生自由的，无负担的去读文，整体感受；

　（2）阅读教学不够扎实，赶课。专家讲阅读教学一定要扎实，一定要读，而且反复的一遍一遍的读，真正做到：书不读熟不开讲，这样才能促进学生的发展。

　三、今后的思考:

　1、要不断的学习、钻研，做一个有深厚文化底蕴的教师，做一名研究性的教师，这样的教师才能适应教学的改革。

　2、要学会做个有心人，向案例中的老师学习，重视教学中的细节，（包括设计，课前准备，乃至教具的形状都要考虑）因为细节是决定成败的关键。

　3、要有勇气和水平面对学生的提问，恰当的处理好“画地为牢”和“画蛇添足”用教材和适度拓展之间的关系。

教师培训后收获和感想简短范文大全篇4

　这次的培训，虽然只有短短的半天，但留给我们的感动、收获与思考颇丰。我们感动：其一、参加培训的几百名语文教师不顾炎热，没有怨言，自始至终认真参加培训活动。其二、为这次活动讲座的专家、优秀教师精心的准备，精彩的发言，流了满身的汗，给在座的教师以启迪。其三、为这次培训服务的三里小学的曾校长、李主任、周主任，放弃了休息时间，为培训活动所需的一切奔走、忙碌。

　通过培训，我们也有许多的收获与思考：

　 一、培训内容

　这次培训本着切实从教学的实际出发，从教师的需要出发，立足课堂，着眼未来，增强教师的实践操作能力，增长教学智慧，作为培训的重点。

　1、从教学的实际出发

　为了更好地提高培训的实效性，让广大的教师不虚此行，让培训对教师的教育教学与教师的成长都起到指导、促进作用，在内容的安排上考虑到教师走专业化发展之路，考虑到理论与实践相结合，分别请了专家实验小学的杨世武主任、优秀青年教师张荣、优秀青年教师刘敏等各个层面的人，他们根据自己的理论素养、实践经验，源于教学实践，又站在一个比较高的角度，用前沿的、新的教育教学理念来剖析一些实践中反映出的现象，再提出一些先进的切实可行的操作模式，给参加培训的教师以实实在在的指导，给人的感觉是学得会、做得到。

　2、为教师的发展作全面的考虑

　这次的培训我们既有教学讲座，又有教学经验探讨。既有教学的研讨，又有对教师如何进行专业化成长的指导。这次培训为教师的长期发展考虑，为培养经验型教师——科研型教师奠定基础，给人的感觉是有用、学得进。

　 二、培训形式

　1、充分用好现代化的教育手段

　培训的组织安排充分利用了网络，虽然天气炎热，虽然是在期，虽然参加培训的教师有几百人而组织者只有几人，但活动的组织还是有条不紊。

　主讲的教师利用多媒体课件，列出所讲的要点，让听课的人一目了然，思路清晰。列出课例，让听课教师看起来直观、形象。

　2、用多样化的培训形式

　理论指导与实践相结合。讲座与听课相结合。

　由于取了丰富多彩的培训形式，尽管在较短的时间内涵盖了丰富的内容，参加培训的教师并没有感到枯燥。

　总之，培训的总体效果还是比较好的，但还有许多需要改进的地方。

教师培训后收获和感想简短范文大全篇5

　根据教育局的精神，我校于8月26日到8月27日组织教师开展“整肃师风，坚守师德，塑造师魂”为主题的师德培训，引导教师乐于奉献，忠诚教育事业，履行教师职责，做精神充盈的教师。与往年相比，此次师德培训结合教育实际、因地制宜、求真务实。培训总结如下：

　 一、统一部署，集中思想

　对广大教师不断加强师德教育已是我校一项深入持久的重要任务。对暑期的师德专题培训，学校领导班子十分重视，进行了统一部署，做到制度落实、组织落实、内容落实，从而确保此次培训顺利开展，各项活动落到实处。根据教育局的安排，结合学校的实际，我们也用了集中、自学、讨论、实践相结合的培训方式。

　 二、学习‘规范’，领悟‘精神’

　26日上午书记主持会议，政教主任组织大家重新学习了《中小学教师职业道德规范》，并进行了全文的解读，使全体教师对“教师职业的基本要求、教师职业的本质要求、师德的灵魂、教师的天职、教师职业的内在要求、教师职业发展的动力”有了更深层次的理解。弘扬“静心教书、潜心育人、敬业成人、精业成才”。

　 三、结合实际，师德点评

　26日下午金校长结合学校的情况进行了师德点评，他从教师要懂法守法、什么样的教师敬业、怎样才是为人师表、什么样的老师学生最喜欢等八个方面进行了点评，切合实际的点评受到教师的多次鼓掌，如‘我把教育当生活，生活就是教育’、‘教育的最终目的是让学生懂得什么是生活，如何创造幸福的生活’、‘当好养马的伯乐，而不是相马的伯乐’、‘我们要求学生做到的生活习惯自己首先做到’。师德对学生的影响实在是太大了。一名有师德的教师和没有师德的教师教出来的学生绝对是不一样的。“学高为师，身正为范”。以后的道路要怎么走，谁也无法知晓。不过师德培训将会长期的坚持下去，师德是最重要的！

　 四、专题讨论，各抒己见

　这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过场。在集中学习的基础上，以年级组开展了座谈讨论会，大家围绕以下的主题展开讨论；1、你认为优秀教师身上最突出的特点是什么？2、我应该如何做一名让人民满意的教师？结合自己的教学实际谈自己的意见与看法。3、学生喜欢什么样的老师？4、我谈幸福？在讨论过程中，老师们各抒己见，大家都认为优秀教师共同特点是“热爱教育，热爱学生”，“师爱”是师德的灵魂。老师们推心置腹坦诚交流个人的实践经验，畅谈体会，开展自我教育、自我改进、自我提高。全体教师都撰写了学习体会文章。

　学校把这次培训列入教师的继续教育和年度考核中。确实，在这2天中，老师们认真学习，认真总结经验，查找自身不足，不断改进工作措施，创新工作方法，使这次师德培训取得了良好的效果。

“大语文”这个词最早由已故特级语文教师张孝纯老师提出，大语文的“大”是相对于传统语文课而言。

大语文主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。

大语文表现出来的形式就是大阅读、大范围、大目标。

1、阅读量大

小学生的课本在2019年秋全国统一性用部编版教材。

大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%。

大语文就是要打破语文的课堂边界，给孩子提供更广泛的阅读机会，读中国的，外国的，尤其历经时间考验的文学经典。

2、范围大

传统的语文学习注重听说读写和语言文字的表达，工具性强，而大语文包括语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质。

大语文还打破了学科的边界，学习内容从语言拓展到文学、文化、历史、哲学、艺术等。

不是为了教某篇文章而教，会从历史背景、作者创作时的心境延伸出更多内容。比如，学《论语》的时候会学到儒家的哲学观，学《史记》的时候自然会涉及到历史的变迁。

3、目标远大

大语文能让孩子终身受益，大语文教育能够提升孩子的听、说、读、写能力，善于沟通和交流，懂的审美情趣，懂得幸福生活，能有效的因轨道复杂多变的环境，提高孩子未来在职场的竞争力。