花的勇气_花的勇气是谁写的

1.四年级语文下册第二十课《花的勇气》教案

2.第20课4年级下册的花的勇气是选目哪一篇课文

3.花的勇气是什么,为什么说生命的意味是勇气

4.花的勇气,当你看到怒放的花儿,你会想到什么

5.花的勇气语文教学反思

　导语：勇气是一盏灯，照亮我们走向胜利的道路，不管遇到什么困难，我们都要大胆尝试，这样困难就会被解决。下面是我为您收集整理的读后感，希望对您有所帮助。

　花的勇气读后感_第1篇：

　语文书中《花的勇气》讲述了一篇激励人心的故事：四月的维也纳绿色到处泛滥，茫茫的不见一朵花儿。“我”倍感失望，同行的小吕让“我”拨开草——一看，五颜六色的缤纷小花儿全都藏在草丛底下呢!它们只比草丛矮几厘米，好像一使劲儿就能冒出来似的。但几天后，雨一直下，“我”再没办法看到花儿了。“我”非常失望，但是就在去意大利的旅程中，我终于看到了彩色的花儿——它们是在冷风冷雨中冒出来的呢!“我”很惊奇，它们为什么不在阳光下露出笑脸呢?最后“我”明白了，原来这就是花的勇气!

　说到勇气，那是一个‘未知’的词语。谁都不知道自己到底有多少勇气，谁也不知道自己有多少勇气来面对困难。植物的勇气，表现在强大的生命力上——在狭窄的岩缝中，凭借一点水，它还能钻破石块、生根发芽呢;动物的勇气，表现在面对弱肉强食的生存上——老鹰活到50岁，身体捕捉猎物的器官已经硬化，很难再继续捕食。要想有更长的寿命，它必须找到一个比较安全的岩石地带，把身上的羽毛一根一根地撕掉，把爪子尖给啄掉，再将啄用岩石磨成碎末……然后老鹰要一动不动地待在那里，直到长出羽毛、爪子和啄，接着像小鹰训练飞翔一样，从高高的山谷上飞下去，然后重拾岁月。要知道，把羽毛、爪子和啄都给‘抛弃’后，老鹰就很难再捕食了。所以，在这个阶段，有许多老鹰被饿死的、有被疾病传染暴毙的，也有不小心摔下悬崖的……老鹰要是没有无与伦比的勇气，那是怎样承受这种恐怖的痛苦呢?简直不堪想象!

　其实，人也是这样的。名人霍金、张海迪，他们都瘫痪了，只能借用轮椅来行动。但是他们并没有放弃人生的道路，霍金全身上下两只手指能稍微动一下，但他揭开了宇宙之谜;张海迪胸部以下全部瘫痪，但是她用自己的手写下了一篇篇美文……

　我要向生命中绽放着勇气之花的植物、动物和人类学习：学习植物的坚韧不拔、学习动物的勇敢无畏，学习人类的持之以恒;我要努力克服自己的缺点，用自己的优点换取别人的优点，与她们共同学习，共同创造自己的一个个特长;我要多阅读名人的书籍，让他们勇气的点滴慰藉我的心灵……

　我必须变成一个勇敢的人，这样在人生的道路上我才不会被那些挖苦、讽刺所击倒。

　花的勇气读后感_第2篇：

　勇气是什么呢?勇气莫非就是胆大?当然不是。读完《花的勇气》这篇课文以后，我才明白，勇气是生命的动力。

　《花的勇气》主要是讲作者冯骥才在四月去维也纳，只看到草地，看不到花儿，十分失望。可当他离开之际，却看到小花们在冷风冷雨中傲然挺立。他很震惊，这些小花让他明白了，生命的意味是——勇气。

　我读完后也被震撼了。当读到“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”这些句子时，我想，这需要多么强大的生命力啊。还藏在草下就这么壮观，要是真长起来的话，不知会是怎样的情景。可这强大的生命力的动力又是什么呢?我继续读下去，读到快结尾的时候，有一句话牢牢地将我的目光留住了，“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”我看了以后叹为观止，这是多么了不起啊!小花那种不惧风雨、傲然开放的勇气真令人敬佩。

　我又想起了自己，在有困难和挫折的时候，就会发脾气。因为我没有勇气去面对困难，就在每一个困难面前低头，停滞不前。小花都能有如此勇气，何况我们呢?我们很多人都不敢面对困难，真是连花都不如。我非常惭愧，我应该勇于去面对困难，战胜困难，向这些小花学习，用勇气去散发生命的光彩。

　这些小花还使我想到了杏林子。杏林子12岁就得了“类风湿性关节炎”，每天生活在病痛中，全身上下只有两根手指能动。可她靠着这两根手指握着笔，一个字一个字地写，写了20多本书，成为了风靡台湾的知名作家。杏林子多么勇敢啊，她用自己的勇气战胜了困难，成就了精彩人生。

　读完文章后，我对勇气有了新的理解。勇气不是无所畏惧，而是尽管怕了，但还要勇敢向前。这样才会让人生更有意义，因为勇气是生命的动力。

　花的勇气读后感_第3篇：

　天，我读完了《花的勇气》这本书，给了我极大的启发和震撼。

　本文讲述了作者冯骥才游览维也纳，看见绿色泛滥，见不到花儿的景象，既觉得乏味又感到无聊。他的同伴听了，扒开草丛，作者才发现花儿都藏在下面。过了几天，作者即将离开，对无法见到花儿出来感到非常遗憾。谁知花儿偏偏在冷风中冒出大片出来，十分壮观。作者的心头怦然一震，从而感悟出生命的意味，那就是勇气。

　读了这篇文章，我被小花敢于在冷风冷雨中冒出来的精神感到深深地震撼了：新生的花固然娇嫩，在冷风冷雨中不免有损伤。而且在雨中，植物会无法进行光合作用，吸收的养分也就会大大减少，新生的花儿刚从土里钻出来，迫切需要养分，在冷风冷雨中出来，很有可能“发育不良”，给这些花儿的一生增添不少麻烦。可是，在作者的描写中，那些花儿却是那样傲然挺立，精神十足，丝毫不畏惧冷风冷雨从他们身边刮过，从头上落下，它们的勇气是多么的可嘉啊!

　小小的花儿都如此有勇气，我们“万物之灵”为什么不能充满勇气地度过自己的每一天呢?

　试想一下，如果我们没有勇气的话，还能做出什么事情呢?没有勇气，人类就丧失了探索和发现的能力;没有勇气，人类就不会拥有一个个令人骄傲的英雄，没有勇气，人类就不会成为“万物之灵”!所以，我们要充满勇气，不能每天像个懦夫，我们要大胆探索，发现，不断超越自我。

　读了《花的勇气》，我决定也要做一个有勇气的人!

花的勇气读后感500字（优秀篇）

四年级语文下册第二十课《花的勇气》教案

原文：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!

这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

第20课4年级下册的花的勇气是选目哪一篇课文

写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您整理的四年级语文下册第二十课《花的勇气》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

学习目标：

　1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　课前准备：

　1.预习课文，读准字音，读通句子。

　2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　一、导课激兴趣。

　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　二、初读知大意。

　1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　2.自学反馈：

　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

　3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?

　三、细读理脉络。

　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?

　3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　四、品读感悟美。

　1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。(1)再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

　(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　(3)全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　2.文学鉴赏会。

　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　五、美读入情境，交流感悟。

　1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　2.举办朗读比赛，评出优胜者。

　3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　六、积累语言，拓展阅读。

花的勇气是什么,为什么说生命的意味是勇气

第20课4年级下册的花的勇气是选目哪一篇课文

花的勇气

人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。

四年级下册课文花的勇气三十字读后感

卡耐基说：“人就是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己。”也许这句话我们并不陌生，而且经常用到，只是我们将其作了少的改动而已，改动之后就变成了，“他就是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己。”看似细微的差别，可是差之毫厘，谬以千里。当你用一个手指指著别人说这句话的时候，也许另外的手指正指着你自己！卡耐基一语道破人了这一劣根性。我们总是喜欢高高在上，谈论别人的是非对错，为什么就不能对照他们，审视一下自己呢？别人做的不好时，是否自己做的就完美无暇呢？当你认识到自己也会犯错误的时候，你又会上升到一个高度，总结出一个亘古不变的真理：“人非圣贤，孰能无过？究竟病源是因为人们之间缺少理解和宽容。我永远记得电视剧《还珠格格II》大结局时，紫微为皇后求情时的一句话，那就是“人生最大的美德是饶恕”，当我们每天挤公交车别人不小心踩到你的脚时，当我们每天走在路上别人不小心撞到你时，你是怎样的态度呢？怨气十足破口大骂还是饶恕别人善待自己？我们考虑事情总是习惯于站在自己的立场上去思考，于是，别人所做的一切与己相异时都是错的，同时对于别人来说，岂不亦然！可是如果双方都能站在别人的角度审视一下自己的话，结果定会截然不同的。站在别人的角度审视自己是需要理解和宽恕别人的素质和修养的。只有不够聪明的人才批评和抱怨别人——的确，很多愚蠢的人都这么做。我们只有学会真诚地关心身边的朋友，才能赢得朋友们最大的信任。

再次读这本书，它给了我启发，使我准备好了良好的心态来面对未来将要发生的一切。

首先，我要改变我自己，要学会以快乐的态度对待生活、工作。书中说：“不要忘记，快乐并非取决于你是什么人，或你拥有什么，它完全来自于你的思想。”我相信，快乐源于心。有一则古老的格言，希望与大家共勉：“人的生命只有一次，所以，任何能贡献出来的好与善，我们都应现在就去做。不要迟缓，不要怠慢，因为你就活这么一次。” 爱默生说过：“我遇见的每一个人，或多或少是我的老师，因为我从他身上学到了东西。”如果这话对爱默生来讲都是正确可行的，那么对我们每个人则更是如此。让我们不要老是想着自己的成就、需要，而应尽量去发现别人的优点，然后，不是逢迎，而是出自真诚地去赞赏他们。要“真诚、慷慨地赞美”，而人们也会把你的言语珍藏在记忆里，终生不忘。

四年级下册语文第20课小练笔勇气是什么100字

《勇气就是坚持，不放弃》

妈妈今天带我去学琴，我因为弹的不熟练，常常弹错，而且指法又常常偏离老师的要求，每次指法错误老师敲手给予纠正的时候，我就轻叹一声“妈呀”。

下课回家的路上，妈妈想着课上我声声的轻叹，提起昨晚给我说的那个叫《勇气》的绘本。书上说“勇气是改掉坏习惯；勇气是知道还有高山，就一定要去征服；勇气是小草从冰雪下破土而出……”妈妈问我勇气还是什么，我冲口而出说，勇气是决不放弃。呵，妈妈几乎是惊呼了，妈妈很高兴，妈妈不得不在心中再一次审视我，我已经长大了，我有了自己的思想。

当终于决定买下那架你盼望已久的钢琴的时候，妈妈曾经跟我说过，学钢琴是一件很快乐的事情，但同时也是一件很艰苦的事情，快乐在于经过学习可以获得一门技艺，更加自信；艰苦在于练习的过程是很苦的，要经过不间断的刻苦的训练才可以掌握它。

妈妈要让我自己选择，学还是不学。如果想不学，现在还来得及。如果选择学就要坚持，就不能半途而废，因为以咱们家的条件没有足够的钱可以让我抱着试的态度去学琴。我当时想了想点点头，一脸坚定地跟妈妈说，要学，决不放弃。

那一刻，当我郑重地说出要坚持不放弃的时候，妈妈忽然觉得我长大了许多，妈妈很欣慰，我已经成了一个小小的男子汉了。

人生会有许多选择，学琴应该是我人生中的第一次选择，我有勇气选择它，相信你我会更有勇气坚持下去，决不放弃。

状元小课堂四年级下册20课花的勇气的主题

课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

五年级下册语文课文中哪一篇文章是袁鹰写的

1．《草原》的作者是（ ），他是现代著名作家，原名舒庆春代表作有《 》。2．袁鹰的《 》，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，都用了借物喻人的写作方法。3．（ ）是西藏自治区的首府，在藏文中为“圣地”或“佛地”之意。被人们称为“天路”的（ ）是西部大开发的标志性工程。4．　中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人的合称诗歌史上的南宋（ ）5．《冬阳童年骆驼队》作者是（ ），我们曾学过她关于读书方面的文章《 》，她的代表作是《 》。6．《祖父的园子》节选自中国现代著名女作家（ ）的《》7．《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《 》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层（ ）的。8．剧本是一种文学形式，它主要通过（ ）刻画人物，推动情节。9．相声是一种雅俗共赏的（ ）艺术，也是幽默的艺术，运用（ ）的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。可分为三种：单口相声，（ ）相声，群口相声。10．《再见了，亲人》为叙事抒情散文，作者（ ）描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民（比） ， （ 比 ）的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。11．《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军（ ）途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、（ ）的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录著老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征著老班长崇高的革命精神永垂不朽。12．《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的（ ）的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀 *** 员密切联络群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。本文多用简短的句、段，来（ ）。13．《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“ ”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。作者按照（ ）顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩希里杰克被人称为“ ”。15．《三国演义》是我国最优秀的古典长篇之一，作者（ ）主要讲了（ ）三国的故事。它有许多故事如“ ” “ ”14．《将相和》是根据司马迁《 》中的《》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“ ” “ ” “ ”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏 *** 的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇（ ）的精神。战国时期的(国家)“ ”称为“ ”。

按照四年级下册第25课的一篇课文写一篇作文

伽俐略试验结束，从比萨斜塔上走下，人们迫不及待地围住了他。有的为伽俐略献上一束美丽的鲜花，有的准备纸和笔让伽俐略签名，有的为伽俐略鼓掌……

这里场面热闹非凡，人们欢呼著，心情格外激动，唯独不远处，一个差不多40多岁的大伯站在那，他眼里闪著泪花，目不转睛地盯着那两个同时着地的铁球。当伽俐略环视四周时，发现了他，伽俐略疑惑不解地走到他面前，“先生，您怎么了？” 伽俐略问。那位先生一下子搂住了伽俐略的手，说：“伽俐略先生，我真佩服你，难道你不怕象布鲁诺一样被处死？这个问题我五年前就发现了，只是怕死……”说完他松开手，惭愧地低下了头。伽俐略拍了拍他的肩膀，“别难过了，反正人们现在也都明白了，像亚里土多德这样的大哲学家说的话也不是都对的。” 伽俐略安慰著那位先生。先生在伽俐略的劝说下也慢慢地平静了。

伽俐略试验成功后，他闻名全国，许多人十分敬仰，都前来拜访他。

5年级下册第一篇课文是什么

草原

花的勇气课文

教材解读

1.课文简说。

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。

教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法，赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!

这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

（2）对词语的理解。

氾滥：江河湖泊的水溢位，比喻坏的事物不受限制地流行。本课是指草地上绿色连着绿色，看不见其他色彩，非常单调、枯燥。

壮观：指景象雄伟。文中是作者猜测小花刚冒出来时的景象一定令人惊心动魄。这里用“壮观”一词形容花儿的开放，似乎不够贴切，但是当读到下文作者对数不尽的小花几乎同时开放的景象的描写时，感到这一词语的运用极为准确。

教学案例（片段）

披文入情

师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

生：课文的最后一句话使我感受最深。

师：（出示最后一段话）请同学们齐读这句话。

生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!

师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

相关连结

冯骥才1942年生于天津，当代著名作家，全国政协委员，民进中央副。从小喜爱美术、文学和音乐。15年开始创作，先后在天津市文化局创作评论室、天津作协从事专业创作。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。他注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。主要诗歌文学作品有：《义和拳》（与李定兴合写）《神灯前传》，中篇集《铺花的歧路》《啊!》，短篇集《雕花菸斗》《义大利小提琴》，集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，**文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇集》《冯骥才集》《冯骥才选集》等。他的诗歌文学作品多次获奖，部分诗歌文学作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

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花的勇气,当你看到怒放的花儿,你会想到什么

首先,浅层含义：花的勇气就是在别人都认为不可能的逆境中不放弃、不颓

丧,依旧顽强的开放.

深层含义：是指生命也像维也纳的花一样,即使不被人看好,即使身处逆境

前途渺茫,也不放弃生的希望,勇敢的用自己的方式克服困难获得成功,在得到

别人的认可的同时,也升华了自己生命的价值.

花的勇气语文教学反思

明亮夺目，神气十足。语文书中《花的勇气》讲述了一篇激励人心的故事：四月的维也纳绿色到处泛滥，茫茫的不见一朵花儿，“我”倍感失望，同行的小吕让“我”拨开草一看，五颜六色的缤纷小花儿全都藏在草丛底下呢它们只比草丛矮几厘米，好像一使劲儿就能冒出来似的。但几天后，雨一直下，“我”再没办法看到花儿了。“我”非常失望，但是就在去意大利的旅程中，我终于看到了彩色的花儿--它们是在冷风冷雨中冒出来的呢“我”很惊奇，它们为什么不在阳光下露出笑脸呢?最后“我”明白了，原来这就是花的勇气。

　身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的花的勇气语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　花的勇气语文教学反思 篇1

　在上《花的勇气》一课我由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求。引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？

　学生的好奇心被调动起来，情绪高涨。接着给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。孩子们智慧火花不断闪现，竟然争先恐后，出口成章。整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。

　那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。这就是那群处在人生花季的花朵，他们再次体会到生命的勇气。

　花的勇气语文教学反思 篇2

　《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的'火花：生命的意味就是勇气。

　一、对略读课文的认识

　在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号——这意味着这篇课文是一篇略读课文。因为苏教版的课文都是讲读课文，之前我从未听过、上过略读课文。因此特地上网查了对略读课文的教学要求。从中我了解到这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

　通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平时的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时间和空间。略读课文都有阅读提示，其实就是教学生循序渐进阅读并理解课文的步骤和方法。我教学思路就是按照这阅读提示让学生合作学习，教师予以适当的点拨。

　二、课堂教学的不足之处

　本堂课的教学，总的来说令我很不满意，学生的反应平平，当然，教师是决定因素，教师未能有充分的预设，并根据实际情况及时调整教学，从而造成了这样的境地。

　我觉得这节课最大的不足在于以下几点：

　1．对学情估计不足

　作为教师都知道我们备课时既要备教材，又要备学生。但遗憾的是，因规定课前不得接触学生，我对学生的情况估计不足。我以为所借的既是朱棣文小学的班级，学生整体的学习和理解能力必定比我们乡下学生高出许多。因而在我本人所执教班级的基础上，又人为地增加了难度。如当学生找出表明原因的语句后，还要求学生依次概括成四个字——“绿野无花”、“草下藏花”、“无缘看花”、“原野冒花”、“花有勇气”。我的本意是：学生既然基础好，只要求找出文中现成的语句太过简单了，而将文中语句“浓缩”成四字短语，是为了训练学生的概括能力。学生的回答也并非要和我所设想的几个短语一模一样，只要意思相差无多就可以了，当然如果仅够得上边，我也能及时引导。但事实上，这一设计却并未取得理想的效果，反而成了课堂上的“鸡肋”。因为当我提出要求后，学生响应的寥寥无几，原本学生的发言就不够活跃，这样一来，更把他们难倒了，甚至在某些时候造成了“这里的课堂静悄悄”的尴尬局面。

　2．未能及时作调整

　其实当课前准备与学生谈勇气时，我就该对学生的整体情况有个重新估计了，因为在我看来这是很容易举例说明的，学生应该能够脱口而出，但事实上学生的反应并不好。这个时候，教师就应考虑降低一些难度（如不要求用四字短语概括，只要求找出表明原因的相关语句来朗读体悟），以使学生在阅读结束后，即能顺利地完成填空，这样，既可以使学生体验到成功的乐趣，又可以节省更多课堂时间来进行深层次的学习、体会，而无需在“概括”上面纠缠过多的时间。学生的能力达不到，学得累，教师教得累，给人的印象也未必深刻，反而将本该深入体会文本的时间也都占去了。

　3．情的因素未凸显

　这篇文章是一篇散文。文章语言优美流畅。尤其是两段对花的描写更是精彩至极：“原来青草下边藏了一层花儿，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一用劲，就会齐刷刷地全冒出来……”“ 迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”瞧，有色、有形、有动作、有想象，修辞手法的运用恰到好处……虽然未能亲见那些花儿，但读了这些文字，花儿的形象早已跃入脑海。可是，由于教师的设计与教学时间的关系，这些美的文字，这些体现花儿品质的语句，学生们都未能深情品味。散文的教学应以情动人，而因未真正深入文本，师未入情，生亦未入情，这不能不说是一个遗憾。

　三、课堂教学稍为满意之处

　当然，自我感觉较为满意的地方还是有的。如为了能让孩子们对课文的脉络有个清晰的认识，我设计了以下填空题：

　初见草地，我感到 ，因为 ；

　拨开草看，我感到 ，因为 ；

　离开之前，我感到 ，因为 ；

　雨中去看，我感到 ，因为 ；

　体会小花气魄时，心头 ，因为 。

　先各自想一想，再同桌进行交流。这其实是帮助学生理解“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感变化？为什么会有这些变化？学生通过自主阅读，合作探究来解决这个问题，对整篇文章的学习起了很好的梳理作用。

　短短三十分钟的教学，让人感慨良多。实际教学中，总会出现这样或那样不可预知的情况，因此教师必须充分钻研教材，分析学情，设计出科学而合理的教案，进行充分的预设，要有教学机智，能根据实际情况灵活地改变教学方法，充分发挥学生学习的主动性，这样才能取得良好的教学效果。

　花的勇气语文教学反思 篇3

　《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯骥才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

　本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此教师在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。教师本打算要学生根据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生也许预习透彻吧，直奔主题说出生命的意味就是勇气。）然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”、“我想他们刚冒出来时肯定很壮观”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”等，教学时，教师让学生找出两次作者看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。教学时以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望——惊喜——遗憾——惊奇——怦然一震。

　通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。

　花的勇气语文教学反思 篇4

　《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是勇气。

　本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。

　本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。

　因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读你喜欢的部分。教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和 “花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化。最后让学生谈谈花的勇气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是勇气，揭示了文章主旨。

　教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的不足。

　《花的勇气》是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时，用时过多，未完全体现略读课文的特点。

　我认为作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法，学无止境，我会不断学习，让我的课堂教学泛发出勃勃生机。