小学语文教案_小学语文教案教学反思

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小学语文古诗教案

　基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。下面是我整理的小学语文古诗教案模板，欢迎参考!

1小学语文古诗教案

　 教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　 教学过程：

　课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。

　一、导入新课

　1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》

　(齐读课题)

　2、谁来把题目扩充得具体一些?(学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。)(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行)

　这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗?教师适当板书：(李白、孟浩然)谁再来说一说。

　3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示诗)

　4、谁来读——你读——你在读——我们一起读

　5、同学们你读到了诗人怎样的感情?(板书：依依惜别)

　6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。

　二、学文悟情

　(一)(出示句子)“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　(1)你读出了什么?那些字词触动了你的心弦?“藏”了什么?(不忍，不愿，不舍)带着你的感触在读这句话。

　(2)看着这段话，还有谁也想说说?(引读：一会儿......一会儿.......)他们在干嘛?

　(3)是啊!江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读?

　烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点(这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景)

　(4)这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么?

　饮酒、吟诗、聊天、赏景......多么潇洒，多么惬意。

　(5)而今天呢?这些景还能入他们的心吗?(他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。)

　(6)李白，你在想?你呢?孟浩然，你呢?(这份情很深，这份情很浓)

　(7)指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”!你读。

　谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底?谁还想读?

　(二)过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，(出示终于，李白……)——指名读

　(1)从李白的言行中，你读出了什么?(敬仰之情和依依惜别之情)

　敬仰之情

　A(“您”)生活中我们总对什么人尊称您?

　李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的(敬仰)，请你带着你的体会读一读这段话。

　B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

　夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。

　C还从哪儿读出尊敬?(“兄长和老师”)

　(出示补充资料，指名读)这段文字让你明白?孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师

　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢?(人品和诗篇)

　E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇?(誉满天下)

　F什么叫誉满天下?你能帮他找个近义词吗?

　G是啊，说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎都能吟诵，谁来背一背?(指名背)，孟浩然些的诗还有许多，你知道?

　H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：(出示)清诗句句尽堪传(读)，意思是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。

　(2)李白不仅敬仰他的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然(出示《赠孟浩然》，)

　a看看，上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗?

　b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢?吾爱——读

　c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。

　d指导有感情朗读：如你就是李白，自己十分敬仰的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说?——谁来读?谁还想读?

　(3)从李白的言行中还读到了什么?(不舍之情)

　A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别也许——永远也见不了。

　B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗?李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。

　(3)那孟浩然呢?你读。

　A从他的言行中你又看明白了什么呢?他想告诉李白什么?

　B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师!谁来做孟浩然来安慰一下李白。

　C道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!同桌分角色朗读第三自然段，读出朋友间依依惜别的感情。

　指名读，男女生读。

　(三)知已离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别，师范读(岸边杨柳依依，教师出示。)

　(1)你感受到了——(指几名学生说)

　友人登上了船，李白伫立在江边——引读

　白帆随着江风渐渐远去，李白——

　白帆消失在蓝天的尽头，李白——

　(2)同学们，现在你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢?闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。

　学生交流

　(3)此时的江水成了什么?(李白的祝福，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。)

　(4)一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”?

　(5)所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。

　(四)朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(再次出示这首诗，齐读)

　1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗?谁能结合文中的话来说一说。

　2、“孤帆”是什么意思?

　老师忽然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应该许多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

　3、引导有感情朗读：“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读?

　4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福.......都吟在了这首诗中。谁还想读?

　5、滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空，但黄鹤楼却见证了一场千古送别，留下了一首千古绝唱。同学们，如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水，飞翔的沙鸥，你一定会情不自禁想起两个人——(指板书)，你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——(指板书)，你一定会再次深情地吟诵道——(背古诗)

　三、拓展延伸

　1、生活就是这样，今天聚，明天散，为此，许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文,你知道——我罗列了几句，我们一起读。

　2、让我们记住这一句句的经典。下课。

2小学语文古诗教案模板

　 教学内容：

　生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

　 教学目标：

　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　 教学过程：

　一、出示课题，导入新课。

　1、齐读课题。

　2、思考：读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)

　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　二、指导预习。

　1、借助汉语拼音读准字音。

　洗砚池千锤万凿焚烧乾坤

　2、朗读古诗。

　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　三、检查预习。

　以读准字音、质疑为重点。

　四、学习《墨梅》

　1、了解诗人解诗题。

　(1)这首诗的作者是谁?

　(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。

　(3)这首诗的`题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)

　(4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)

　2、讲解诗意。

　(1)教师范读。

　(2)指名学生读。

　(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)

　(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　A.指名试读。

　B.理解字义。

　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　C.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。)

　D.进一步理解。

　这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。)

　从哪个词可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗?

　E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　(5)用学习前两句的方法学习后两句。

　A.指名试读。

　B.理解字义。

　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　乾坤：天地，人间。

　C.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。)

　D.进一步理解。

　墨梅还有什么特点?(清香的气味)

　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。)

　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

　3、朗读全诗。

　4、总结全诗：

　(1)这首诗描写了什么?有什么特点?

　(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?

　(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

　5、指导学生练习朗读。

　6、总结回忆古诗的学习方法。

　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

　(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)

　五、作业：

　1、背诵《墨梅》。

　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

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小学六年级语文《天窗》优秀教案

　《青蛙给星星打电话》讲述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以同样的方式写出天空的样子，体现了 儿童 天真、善良、亲和大自然的天性。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《青蛙给星星打电话》教案 范文 三篇，希望能帮助到大家!

　小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教案范文一

　教学目标：

　1.知识与能力：能用口诀、字谜等 方法 会认本课10 个字，会写7个二类字; 有感情地朗读课文，并能分角色进行表演。学会如何打电话。

　2.过程与方法： 随文识字会集中识字。

　3.情感、态度与价值观：体会小青蛙与小星星对家的爱，进而感受家的温馨与美好。

　教学重点：

　1.帮助学生找到适合自己的方式记忆生字。

　2.创设情境，激发学生的 想象力 ，想象天上与水里的美妙。

　教学难点：

　1.笔画较多的“青”、“金”字的书写与记忆。

　2.“亮晶晶”、“金灿灿”、“红彤彤”等叠词的初步认识。

　教学准备：

　1.要求会认字的生字卡片集复习前课生字的字卡。

　2.小青蛙打电话的或者挂图。

　3.青蛙及星星的头饰。

　教学流程备注

　第一课时

　一、初读课文，学习生字

　这堂课我们一起来认识一对好朋友，它们是谁呢?(小星星和小青蛙)那谁知道小星星的家在哪里?(天上)小青蛙的家呢?(水中)一个在天上，一个在水里，距离那么远，它们却是好朋友。那么它们是怎样联系的呢?同学们说的太好了，这一次它们是用电话联系的，它们都说了什么呢?快把书打开，听老师来读读课文，同学们看它们都说了些什么?

　自己读课文，用笔把会认的字和会写的字分别用不同的记号画下

　二.再读课文，识记生字、加深理解课文内容

　(1)会认字都在课文的哪一句话中，找出来读一读。

　(2)用领读、齐读、开火车读等方式将字读熟。

　力图将课文读通顺，读流利，在读文的过程中加深对生字的理解与记忆，并初步理解课文内容。

　第二课时

　请三名同学分三段读课文，看文中有几个人物，分别是谁，课文中都写了什么?你读懂了什么?

　一、分段学习，加深理解课文内容

　(一)学习第一段

　第一段着重于对朗读的指导。“喂!喂?”声音要大，第二个“喂”字声音延长。

　(二)学习第二段

　学生用自己喜欢的方式学习字。读词卡。学生读课文并思考：

　1.读本段，同桌之间相互说一说你都知道了什么，并一起汇报学习收获。(为自主学习打基础，教师指导学生学会学习。)可以一个人先说知道了什么，说完后另一个人补充，或者把对课文的理解通过朗读表达出来。

　2.着重引导：

　(1)“天上美”，“美”体现在哪些方面?

　(2)通过使用PowerPoint制作的精美画面或图画，使学生对“金灿灿、红彤彤、亮晶晶”等词有直观的感受，引导学生说一说这些词的特点，看他们还知道哪些此类型的词。

　(3)想象天上除了太阳、晚霞、月亮等课文中描写的事物以外，还有哪些美好的事物?(让学生尽情地表达，发挥想象力，此部分是教学的重点。)

　(4)指导朗读。小星星的语气应该是自豪、满足的，邀请青蛙是真挚和急切的。

　(三)学习第三段

　1.读一读小青蛙的话，它说话时的神态和动作会是什么样的?说一说这一段有没有不明白的地方。

　2.着重：

　(1)理解和体会“水里和天上是一样的呀!”这句话。

　(2)想象水里会是什么样的呢?

　二、想一想，说一说

　三、表达?打电话你是小青蛙，你怎么向小星星介绍你的家呢?

　(1)指导朗读。

　(2)引导学生联想到家的美好与温暖，爱自己的家。

　(3)分角色朗读课文。

　(4)分角色表演读。(不要求表演的动作相同。)

　第三课时

　一、读一读，说一说这样的词语。

　(一)说一说这些字都有哪些特点?(都是口字旁，与语气有关)

　(二)找一找它们藏在课文中的什么地方。

　(三)把它们所在的整句话读一读。

　引导学生看清图意。选择自己喜欢的对象回答，发挥想象力，以鼓励为主。

　二、练习接打电话。

　1.联系生活实际中学生打、接电话的 经验 ， 总结 出打电话时的注意事项

　(1)打电话前先想好说什么。

　(2)电话号码要拨准。

　(3)要把话说清楚。我是谁、谁、什么事、间、点 等

　(4)真听对方讲话。

　(5)要使用文明用语。 要引导学生自己说出这些注意的事项，若有遗漏，教师可设计几个情境帮助学生掌握打电话的要领。比如：教师给一名学生打电话，向大家展示学生的电话号码，拨号时故意将号码拨错，让大家发现并找出第一条注意事项。

　2.找两名同学通电话，同学们看是否把意思表达清楚。

　3.同桌之间打电话。

　4.一名同学可任意选择某个同学或者老师，做打电话的游戏。

　5.回家后试着给好朋友或亲戚打个电话。

　 小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教案范文二

　教学目标：

　1.认识“打、话”等12个生字，会写“青、用”等六个汉字。

　2.认识“月、人”两个偏旁

　3.有感情地朗读课文，注意“呢、吧”等语气词的读法。

　4.激发学生的想像力，体会青蛙与星星的内心情感。

　教学重点：

　1.多种方式认识生字，并学会写字。

　2.有感情地朗读课文。

　教学难点：

　感悟青蛙与小星星的内心世界，感受大自然的

　教学准备：

　青蛙与星星多媒体课件

　教学过程：

　一、情境导入，激发兴趣

　1.今天老师给大家带来两个朋友看看它们是谁?(出示青蛙和星星)，谁能学学青蛙的叫声?

　师：小青蛙闲着没事，给它的好朋友打了个电话。

　今天我们就一起来学习这首诗歌《青蛙给星星打电话》，(随机将板书补充完整)。

　2.课题中有两个今天要认识的生字朋友，(画上标识)，跟老师读读这两个字，读读课题。

　3.析题、导入：根据课题你能猜出课文讲的是什么事吗?它们都说了些什么呢?你们想知道吗?(想知道)，老师也特别想知道，那么翻开语文书吧(56页)。

　二、初读感知，学习生字

　1.教师范读课文

　这是一首非常有趣又不失优美的诗歌，现在老师把它读给大家听，但是老师有听读要求

　认真听老师读课文，听后能简单 说说 青蛙问了什么?星星回答了什么?(指名简单汇报)

　2.学生自由读文，初步认识生字

　除了课题中的两个生字朋友，我们还要认识八个生字朋友，它们就藏在课文中，现在你就来读读课文，找出生字，画上你喜欢的符号。

　3.借助拼音把生字多读几遍。

　4.老师把这些生字连同它们的朋友请到了大屏幕上，并且抹去了拼音，看看你还认识吗?

　(找一名小老师领读男女生赛读)

　5.你还能给哪个生字找个新朋友?

　6.现在老师把生字的朋友也带走了，只剩下了生字，看看谁还认识?

　7.聪明的你们这么快就记住了这么多生字朋友，有什么好办法吗?咱们交流一下。

　(大屏幕出示)

　归类识字：吧 呀 语气词 娃 妈女字旁

　加一加：大?太月?用日?阳

　减一减：妈?女(女同学起立，认识女字)

　8.现在我们把生字朋友送回家，来读读课文，看看这些生字在课文中是什么意思?

　谁愿意把课文读给大家听?

　提出听读要求：其他同学认真听，听他读的字音是不是准确，有没有丢字、多字和读错的地方。

　三、写字指导

　我们认识了这么多生字朋友，在这些生字中有三个是我们既会认又会写的字(字卡出示)，由于时间关系，我们来写其中的一个“用”字。

　1.先拿出小手，边说说它的笔画名称，边在空中写写这个字。

　2.看书57页，仔细观察“用”字的笔画在虚宫格中的具体位置，看谁长了一双慧眼，观察得最认真?

　3.现在老师就按你们的指导写写这个字。

　4.翻开练习本写两个。

　四、迁移延伸，生字搬新家

　这些淘气的生字搬新家了，搬到了我们的 故事 书、童话书中去了，回家后仔细读书，找找它藏在了什么地方?

　看看你是否还能够叫出它们的名字?

　 小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教案范文三

　教材分析：

　这是一首意境优美、极富想象的儿童诗。全诗以对话的形式，讲述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以同样的方式写出天空的样子，这样写，贴近儿童的心灵，体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性。

　教学目标：

　1、认识12个生字，会写“青”、“金”、“不”、“太”、“了”、“用”“女”七个一类生字，认识三个偏旁“月” “人”“女”。

　2、有感情地朗读课文，试着分角色演一演。

　3、培养学生的想象力，体会青蛙与星星的内心情感。感受天空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　教学重点：

　1、识字教学。

　2、分角色朗读课文。

　教具准备：多媒体、头饰、生字卡片。

　教学时数：三课时

　第一课时

　教学内容：初步了解课文大意，识字教学。

　教学过程：

　一、谈话导入

　同学们，你们打过电话么?打电话的时候你是怎么说的?谁愿意给大家表演一下?你们表演得真不错!你们知道青蛙给谁打电话了吗?齐读课题。

　二、初读课文

　1、分析课题，激发兴趣。根据课题说一说打电话的两个人分别是谁?他们在电话中说了些什么呢?

　2、自由朗读课文，找出本课的一类字和二类字，分别用符号来标识。

　三、识字教学

　1、认读13个生字，说说你认识哪个生字，是怎么记住的。

　2、学习6个一类字，通过各种形式学习与识记，掌握识字的基本方法。注意“青”的下边月的撇变成竖;“太”和大区别比较。

　3、指导书写。“金”的字形重点强调。

　4、认识三个偏旁“女”“月”“人”。月作偏旁撇要变成竖;人作偏旁撇、捺距离要远些。

　第二课时

　教学内容：

　1、复习巩固生字。

　2、分角色朗读课文，了解课文大意。

　教学过程：

　一、复习生字

　1、开火车读一读生字卡片。

　2、做猜字游戏。

　3、小老师指读。

　4、摘苹果游戏。

　二、理解课文大意，指导分角色朗读。

　1、教师范读课文，学生认真听一听、划一划。

　2、学生自由练读。

　3、分角色朗读，将朗读指导与学习课文相结合。

　三、完成课后练习

　1、 “读一读，说一说这样的词语”。比一比，看哪个小组说的既多又好。

　亮晶晶的 金灿灿的 红彤彤的?

　2、“找一找，读一读”。练习读好带有语气词的 句子 。

　第三课时

　教学内容：

　1、复习巩固生字。

　2、朗读课文。

　3、完成说话练习“想一想，说一说”。

　教学过程：

　一、课前小测验：听写生字，看哪组最棒。

　二、分角色朗读课文，表演课文。

　三、“想一想，说一说”

　1、请同学分别扮演月亮、星星、太阳、飞船，小熊、小鸟、小鱼、小青蛙。先分别介绍自己，介绍天空的情况或者地面的情况。，再试着问一问。

　2、根据书上的内容， 配对 模拟打电话。可以表演，做动作。

　作业设计：有感情地朗读课文。

　板书设计：

　青蛙给星星打电话

　青蛙 星星

　问 答

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小学语文教案

　《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇 抒情 散文 ，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的 想象力 和创造力。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《天窗》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《天窗》优秀教案一

　学习目标：

　1、通过有感情朗读， 句子 比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。

　2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

　3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

　学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。

　学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”

　学具准备：多媒体课件

　学习过程：

　学习环节 教师活动 学生活动

　一、激发兴趣，揭示课题

　1、每栋房子都离不开?窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节

　2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。

　出示：天窗

　这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇 文章 呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

　3、质疑。

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。

　指名读

　二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中注意以下问题

　(1)自读课文4--7节，读通课文。

　(2)完成填空：

　当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。

　①注意读准多音字：藉(ji?)

　②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　3、反馈

　指名读

　三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉 1、质疑。

　(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　2、下面我们就来认真读课文。

　文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音， (怎样在读中停)找到有关的语句，联系上下文 说说 你的理解

　(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。

　(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

　(3)同桌读

　(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候?好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)

　(5)天窗丰富了孩子的想象

　(6)教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”

　让学生谈出自己生活中排解不快的 方法 。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

　2、读第五节：

　(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”

　(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?

　体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。

　教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!”

　(1)自己读好这句句子。

　(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。

　(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。

　教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。

　(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)

　小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示)

　3、学习第六节：

　师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

　(1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”： 从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

　(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。

　l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星?你会想到些什么呢?(有这些动画的资料)

　(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?

　(2)任选你喜欢的句式说话。

　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　(3)师引读：啊唷唷?

　3、(出示最后一小节：提示注意“了若”)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?

　小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。

　4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案二

　教学目标：

　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

　教学重点：

　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

　教学难点：

　理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!”

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课。

　1、齐读课题。(教师板书课题)

　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么?

　过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?

　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么?

　(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)

　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

　齐读课文第一到三小节。

　今天我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的。

　二、自读课文，学习生字、新词。

　1、 自学生字词。藉、霸、宙。

　2、理解词语。(说说通过自学，你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。)

　3、自由读课文，把课文读正确。

　三、默读课文，理清课文层次。

　(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。)

　第一段：(1?3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

　第二段：(4?7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。

　第三段：(8?9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种.种联想。

　四、布置作业：

　1、抄写字词。

　2、朗读课文，把课文读流利。

　第二课时

　一、浏览课文，整体感知。

　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容?

　(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。)

　二，默读课文，质疑问难。

　1、默读课文，提出你不懂的问题。

　2、交流汇报。

　估计学生提出的问题有：

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?

　(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　(3)为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?”

　(4)为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　(5)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题， 其它 问题就容易理解了。

　3、教师引导学生分析梳理问题。

　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　(2)为什么说天窗是神奇的呢?

　三、深入研读，理解课文。

　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)

　下面我们就来认真读课文第二、三部分。

　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

　四、交流汇报，深入理解。

　1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?

　(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　(3)比较句子：

　小小的天窗是的慰藉。

　小小的天窗是慰藉。

　(读一读，你有什么不同的感受?)

　(老师引读第4、6节)

　2、为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“?”和“～～”在文中找出。

　(1)(交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。)

　(2)教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

　为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　小组讨论，交流。

　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。

　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。

　那是不是有了天窗，我们都能看到种.种事情呢?

　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

　五、体会文章中的想象。

　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?

　我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?

　“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)

　“卜落卜落”写出了什么?(声音)

　他怎么会写得那么具体?(观察仔细)

　还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?

　(带子似的、一瞥、掠过)

　现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

　孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?(因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

　个别读，齐读。

　他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?(从数量上展开想象。)

　还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)

　齐读。

　为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?

　(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)

　男女生比赛读书。.

　3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。

　4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

　5.学生读下面一段话，练习说话、写话

　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰?总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　教师引导学生用“也许?也许?也许?”练习说话，写话。

　六、 总结 课文。

　刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

　七、布置作业。

　1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2.拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》

　八、板书设计。

　来历

　天窗的慰籍(阵雨来临、被逼上床)

　神奇

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案三

　教学要求：

　1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

　2正确读写本课的生字及词语。

　3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

　4有感情地朗读课文。

　5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

　教学重点难点：

　学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

　课前准备：课件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　一、揭示课题

　1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

　齐读课题

　二初读课文，了解内容

　1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

　课文围绕“天窗”写了哪些内容?

　2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇的。

　三讲读第一段

　1自读课文1--3节，完成填空。

　为了 所以人们要装天窗。天窗就是

　2交流

　3齐读

　过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思?(板书：慰藉)

　1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

　2交流：

　(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

　2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

　读一读

　讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

　读一读，体会当时的情景。

　小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

　2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

　示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。

　小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

　小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

　(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

　3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

　4引读4、5节

　5通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。

　(二) 夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节

　示

　学习提示：

　1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

　2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

　3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

　交流。

　板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空

　4朗读7节。

　小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

　读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

　板书设计：

　16天窗 慰藉

　雨脚跳、雷电闪 风雨雷电显威力

　想象

小学一年级语文教案模板范文

　作为一名教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的小学语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案 篇1

　教学要求：

　1、有感情地朗读课文

　2、让学生从法布尔的故事中得到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。教学重点：朗读感悟法布尔对昆虫是怎样痴迷的

　教学过程：

　一 、检查复习，导入新课

　1、齐读课题

　2、上节课，老师和同学们一起去游览了文章的主人公法布尔的家乡，知道了那是一个非常美丽的地方，谁来向大家介绍一下？

　3、这节课，我们继续关注法布尔。

　二、出示末段，引导质疑

　1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他“球迷”，喜欢下棋的人我们叫他“棋迷”，那法布尔我们可以叫他——“昆虫迷”

　2、出示课文第11自然段，请同学们大声地读一读这段话，想想：哪些地方你读明白了？还有什么地方你读不明白？

　3、讨论交流：你读懂了什么？（板书：痴迷）

　4、学生质疑，你们还有什么地方读不明白？

　5、出示（1）痴迷？（2）高高鼓起？把学生所学问题归纳为两点，一是法布尔是怎样痴迷昆虫的？二为什么人们要把法布尔的两个衣袋塑得高高鼓起？

　a) 自探自悟，合作学习

　1、我们先来解决第一个问题，请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文第2-10自然段，找出描写法布尔痴迷昆虫的句子，划出来有感情地多读几遍，并在旁边写上你的体会，然后在小组内交流一下。

　2、大组交流：你从哪儿读出了法布尔对昆虫的痴迷？

　（1）第3自然段第一句话，说体会。

　为了捉一只会唱歌的纺织娘，法布尔整整花了三天的时间，此时他的心情怎样？指导读出法布尔的高兴劲儿。

　（2）第4自然段，说体会

　这位同学有没有读出法布尔对昆虫的痴迷？指导评价，朗读

　（3）第5自然段第六句话，说体会。

　这句话中你觉得哪些词用得特别好，特别能看出法布尔对这只小甲虫的痴迷？指导读出法布尔对小甲虫的呵护倍至。

　你们有没有什么心爱的小宝贝？你是怎样对待它的？

　（4）第6自然段，说体会

　指导读出法布尔心里甜滋滋的样子。法布尔心里甜的到底是什么？他的收获可真多，书上用了一个什么词？这时候的法布尔心里会想些什么？

　（5）第9自然段，说体会

　范读，学生评价，指导读出法布尔的忧伤。

　（6）第10自然段，说体会。

　这些玩意儿真的没用吗？你能帮助法布尔说服他的爸爸妈妈吗？

　你们有没有这种经历，背着父母偷玩，藏在口袋里？

　指导朗读，评价

　3、对于昆虫，法布尔是这样的痴迷，这样的执着，这样的无怨无悔，尤其是那小甲虫更是深深地打动了我们

　b) 回归末段，解决疑问。

　1、出示课文第11自然段，引读第一句话，擦去第一个问号。

　2、为什么人们要把法布尔两个衣袋做得高高鼓起？讨论交流后擦去第二个问号。

　c) 总结课文，发表感想

　1、一只只小小的昆虫，对法布尔竟有这么大的魔力。俗话说“情人眼里出西施”，可在法布尔眼中，昆虫比西施还要美，他一趴就是一整天，几十年如一日。经过几十年辛勤的劳动，法布尔揭开了昆虫世界的许多秘密，向人们介绍了四百多种昆虫和小动物的生活习性，写了一部《昆虫记》，共两万多字。

　2、学到这儿，你有什么感想吗？

　3、老师这里有两句诗想送给大家，出示：书痴者文必工，艺痴者技必良。祝大家在今后的学习和工作中认定一个目标，坚持不懈，不久的将来，我相信你们一定会叩开成功之门，成为第二个法布尔。

　d) 布置作业，课外延伸。

　你喜欢昆虫吗？利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

板书设计： 装满昆虫的衣袋

　痴迷科学的殿堂

小学语文教案 篇2

　 教材分析：

　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　 学情分析：

　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

　以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　 教学要求：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字

　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　 教学重点：

　能解释诗句的意思。

　 教学难点：

　能用自己的话描述诗的情景。

　教学时间：

　2课时

　教学准备：

　小黑板、录像。

　第一课时

　课时目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　 教学过程：

　一、导入

　1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　2、解题

　谁能讲一讲课题的意思？

　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　学习生字：瀑。

　3、小结

　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　二、精读《望庐山瀑布》。

　1、指名读古诗。

　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　⑴日照香炉生紫烟

　“香炉”是什么意思？

　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　“生”是什么意思？

　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　这句诗是什么意思？

　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　⑵遥看瀑布挂前川

　“遥”是什么意思？

　远。

　“川”是什么意思？

　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　“挂前川”是什么意思？

　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　这句诗的意思是什么？

　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　⑶飞流直下三千尺

　“飞流”是什么意思？

　飞泻的水流。

　“直下”是什么意思？

　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　“三千尺”是什么意思？

　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　这句诗的意思是什么？

　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　⑷疑是落九天

　“疑”是什么意思？

　疑，可能是，怀疑。

　“”是什么意思？

　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　“落”的意思是什么？

　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　“九天”是什么意思？

　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　这句诗的意思是什么？

　使人怀疑是从天上的最高处倾泻下来了。

　4、这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　5、练习朗读、背诵。

　6、品读体会作者情感

　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　三、总结（欣赏录像）

　四、作业

　用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

　第二课时

　课时目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　2、理解《绝句》的诗意。

　教学过程：

　一、导入

　1、板书课题，齐读

　有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

　2、解题

　这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。

　二、精读《绝句》

　1、教师范读。

　2、这首古诗写了什么？

　3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。复习

　我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？读诗句→找出不理解的字词→借

　助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的`意思→说出整首诗的意思。

　4、小组学习，教师点拨

　同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

　6、指导朗读

　注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

　7、学生练习朗读、背诵。

　三、总结

　四、作业

　你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

　板书

　望庐山瀑布

　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　飞流/直下/三千尺，疑是//落九天。

　绝句

　两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

　窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

小学语文教案 篇3

　 教学目标：

　1、 让学生知道同一个偏旁，位置不同，写法也不同。

　2、 写字板中书写生字，把字写得工整、美观，加深理解同一偏旁，位置不同，写法不同。

　3、 词语超市中积累有关颜色的词语。

　4、 排列句子，训练学生语感。

　5、 阅读欣赏中体会人与人在一起生活多久并不重要，重要的是要相处的快乐。

　6、 语文活动，让学生的暑期生活更丰富更有意义。

　 教学重点：

　1、 积累词语。

　2、 乱句重组。

　3、 语文生活。

　 教学过程：

　 第一课时

　一、有趣的汉字

　1、 出示“心、火、水、手、人”五个生字卡片，学生认读，说说这五个字对应的偏旁。

　2、 出示10个偏旁“尧、良”等10个偏旁。学生与上面的部首组合找朋友。

　3、 读读这些字，并给它们组词。

　4、 学生观察，说说你发现了什么？

　5、 你还能举出哪些这样的例子呢？

　二、写字板

　1、 出示要写的字，读一读。

　2、 学生观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。

　3、 教师指导书写。

　4、 学生练写，教师巡视，个别指导。

　5、 学生书写评价。

　四、词语超市

　1、 出示词语，学生自有认读，开火车认读。

　2、 读后说说你的发现。

　3、 齐读这些词语。

　4、 出示绿、红、黄三个字，你还能说出哪些课文中没有的这三种颜色的赐予。

　5、 出示蓝、黑和白，学生口头组词。

　6、 你还知道哪些些颜色的词语呢？

　作业：

　抄写词语超市中的词语。

　 第二课时

　一、 排列句子。

　1、 学生自由朗读每一句话，弄懂每句话的意思。

　2、 学生自己把这五句话按一定的顺序排列清楚，然后再读一读。

　3、 指名让学生把排列好的句子朗读一遍，并说说为什么要这么排列。

　4、 朗读排列好的句子。

　5、 总结排列句子的方法。

　二、 阅读欣赏。

　1、 自由读文章。

　2、 指名朗读，看是否读的通顺、流利。

　3、 用自己的话说说“兔子先生”的主要内容。

　4、 找出最让你感动的句子，读一读。

　5、 班级交流。

　6、 有感情的齐读全文。

　 第三课时

　语文生活

　1、 小朋友们，你们喜欢暑吗？暑你们准备怎样过呢？

　2、 学生分组交流。

　3、 全班反馈。

　4、 你们准备怎么安排你们小组的暑生活呢？

　分小组拟定书。

　暑大行动 （ ） 小队

　活动主题：

　活动时间：

　活动地点：

　参加对象：

　活动安排：

　5、 分小队交流书。

　6、 小结：大家的活动真丰富，希望到时能把活动开展得有意义，过一个快乐的暑。

　作业：

　积累词语。

小学语文教案 篇4

　 目 标

　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　 知识点梳理

　本课字词、含义深刻的句子理解

　 教 学

　 过 程

　 第1课时

　 一、创设情景，揭题导入

　 二、初读课文，读通读顺

　1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

　2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

　三、读课文，理清课文脉络

　1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

　2、汇报交流，列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

　 四、品读课文，读中感悟

　1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

　（1）手举五星红旗部分：作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

　（2）脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　（3）拒换五星红旗部分：在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

　（4）花拥五星红旗部分：小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

　 五、总结课文，升华情感

　 第2课时

　 一、复习字词

　1、用生字卡片指名认读。

　2、朗读自己喜欢的段落。

　 二、指导学生有感情地朗读课文。

　1、教师指导，学生练读。（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）

　2、学生展示读。

　3、评议。

　 三、指导写字重点指导字形复杂的字

　如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

　 四、展示台

　1、学生阅读课后资料袋。

　2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。

　3、进行班级交流。

　 课 后

　 反 思

　给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

小学语文教案 篇5

　第一课时

　教学过程

　 一、谈话导入，引趣

　1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题

　2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。

　 二、初读课文，整体感知

　1．教师配乐范读课文。

　2．学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？

　3．学法指导：（小黑板出示）指名读

　标：标出自然段。

　记：画出生字、新词及不认识的字词并自学

　画：画出自己喜欢的句子。

　想：想象—联想。

　4．学生按自学步骤自学课文

　小组长检查自学情况，教师巡视。

　①小老师领读

　②说偏旁猜字

　③编序号猜字

　④识记生字说说你用什么好办法记住生字。

　⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　⑥扩词

　 三、师生交流

　1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举答组词。

　2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。

　4．读新词（卡片出示）：

　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）

　6．游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）

　 四、写字指导

　1．自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　“结”是多音字。

　2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。

　鹃：左下是竖。

　3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”

　4．学生练笔。

　5．展示交流。

　 五、正确流利朗读课文

　1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

　2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

　3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。

　4．学生齐读课文。

小学语文《自相矛盾》教案

　一堂课的成功不仅在于课堂的讲授，还有老师提前准备好的教案啦！下面是由我为大家整理的“小学一年级语文教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级语文教案模板范文一

　 一、设计理念

　把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入大森林，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。

　 二、教学目标

　1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。

　2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

　3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

　 三、教学重难点

　朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。

　 四、教学准备

　1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

　2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的。

　3、学生：准备一些动物头饰或，向周围的人了解森林的作用。

　 五、教学过程

　（一）复习旧知，情境引入

　1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

　2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

　师：山爷爷的绿长袍是什么、有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么、

　生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

　3、你见过大森林吗、森林是什么样的呢、

　方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

　方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的。大致景色。

　4、老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

　师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了 森林。生齐读森林。

　5、（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

　（二）初读课文，自主识字

　1、师：想自己走进大森林去看看吗、自由读课文。

　第一次读课文，你想要提醒大家注意什么、老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

　2、学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

　3、（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

　抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边 音：乱、留、啦。

　4、集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

　5、（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。

　（三）再读课文，引导理解，指导朗读

　1、自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

　2、抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样、评一评。

　3、小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。

　4、全班交流，讨论，重点指导。如：

　（1）出示理解帐篷。

　（2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。

　（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。

　5、学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。

　6、展示你读得的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。

　7、分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。

　（四）创设情境，想象说话

　1、读一读，说一说：好好的。

　（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美好美的家。

　（2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。

　2、演一演，说一说：森林是我的家。

　（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。

　（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

　（五）自悟自得，升华认识

　1、让学生谈谈学习这课后懂得了什么。

　2、再读课文，加深感受。

　（六）识记字形，指导书写

　1、看一看：观察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。

　2、怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，教师巡视指导。

　3、教师范写片、森，学生描写。

　4、比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

　（七）课外拓展

　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。

　3、全班参与，排练课本剧。

小学一年级语文教案模板范文二

　 一、学习目标

　1、激发学生成为小学生的自豪感，初步培养学生学习汉字的兴趣。

　2、认读“小”、“学”、“生”三个生字，并学习用好办法记住字形。

　3、指导朗读“我是小学生。”并初步学习拓展表达。

　 二、学习过程

　（一）提示生谈话，引入课题：

　1、提示：小朋友们，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么“特别”吗？

　2、生自由交流：今天我是一名小学生了；今天开始，我读小学了。……

　3、提示小结：对！今天，对我们每个小朋友来说，是个特别的日子，因为从今天开始我们都成了一名光荣的小学生了。--出示课题：我是小学生。

　（1）提示指读课题，生跟读。

　（2）指名读课题。

　（二）看图、听故事、谈话：

　1、看图：图上画了谁，他在干什么？

　2、生交流（图上画了一个小男孩，他去上学校。）

　（引导学生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高兴兴”等词；引导学生注意小男孩的动作：用上“背上新书包”、“蹦蹦跳跳”等词。）

　3、提示：对呀，小男孩的名字叫方方，和我们一样，今天起他也是一名小学生了。

　出示四幅图：

　（1）提示：早晨起床，妈妈帮他穿衣服，方方说……

　（2）提示：吃早饭时，奶奶要喂他，方方说……

　（3）提示：上学路上，爸爸说：“方方，我来帮你拿书包。”方方说……

　（4）提示：方方背着新书包，高高兴兴地走进校园，他一边走一边念起了儿歌

　太阳眯眯笑，鸟儿叽叽叫。

　背上小书包，我去上学校。

　他心想，我长大了，我不再是幼儿园的小朋友了，从今天起……

　4、再读“我是小学生”，表扬读出自己“高兴、兴奋、自豪”等感受的学生。

　（三）课间小活动：

　1、提示：刚才方方在上学路上念的儿歌真好听，我们跟方方一起念好吗？

　2、出示图：（图上有方方和儿歌）

　（1）跟老提示念一遍。

　（2）学生站起来，自编动作念两遍。

　（四）认读生字：

　1、方方和你们一样都是小学生了，他很想学习“小学生”三个字。

　2、谁做小老提示领读？（注意读准“生”）

　3、出示打乱顺序的，小、学、生、三张生字卡片。

　谁能帮方方把“小学生”三字按顺序排列好？（指名-4人）

　4、识记字形。

　（1）方方的好朋友红红有好办法记住“小”字，看书上的插图，说说并演演红红的说法。

　你还有什么好办法记住“小”？

　（2）你在哪里曾经看到“学”字？（校门口、课本上、数学等）

　（3）开火车读“生”字，你有什么好办法记住“生”字？

　5、叫号猜字游戏。

　（五）拓展说话：

　1、出示句子：我是小学生。

　（1）指名读。

　（2）提示引导学生比较句子和课题，告诉学生句末的小圆圈是句号。一句话写完了，要加上句号。

　（3）提示引读：我是什么？谁是小学生？

　（4）提示：我可以说：我是老提示。你爸爸妈妈会怎么说？

　（5）拓展说话。

　2、方方和2个小朋友在上学路上遇到了。指名三个小朋友上来表演“我是小学生。”

　（1）第二个小朋友还可以怎么说‘（启发学生加上“也”字）

　（2）第三个小朋友可以怎么说？（启发学生用上“我们”和“都”）

　（3）以三个小朋友为单位自由结合，练习说上述3句话。

　（六）复习：

　1、“小学生”抽读卡片、扩词。

　2、方方和我们一样都喜欢上学，明天我们上学路上也可以念这首儿歌，全班表演儿歌。

小学一年级语文教案模板范文三

一、学习目标

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

二、教学重点

　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

　教学难点：

　通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

　 三、教学用具

　四季各季节的景物图、单个的季节景物、新词卡片。

　 四、教学流程

　（一）从图导入：

　1、情景激趣。

　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

　2、出示图画。

　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

　（二）读课文：

　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

　⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

　（三）演课文：

　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

　2、分小组指定编创春、夏、冬的＇动作。

　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

　4、全班学生各自带动作齐读课文。

　（四）编课文：

　1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

　（五）拓展活动：

　课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

小学一年级语文教案模板范文四

　 一、设计说明

　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　 二、课前准备

　1.生字卡片。（师生）

　2.本课生字相对应的。（教师）

　3.课件。（教师）

　 三、课时安排

　1课时。

　 四、教学过程

　（一）谈话激趣，看图导入：

　导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

　设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

　（二）图文结合，引导识字：

　1.学习“日”字。

　（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“ “），引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）

　（2）教师领读”日“字。交流：你对”日“字了解多少呢？

　预设：

　我知道”日“指的是太阳，我能给”日“字组词：日光、日子、日月等。我会写”日“字的笔顺： 。

　2.学习”月“字。

　（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文” “），引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了”月“的两个横。）

　（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

　预设：

　我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　设计意图：以”日“”月“为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

　（三）合作学习，教师点拨：

　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张，找一找藏在里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

　预设：

　（1）我找到了”山“，”山“的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示”山“的字理演示动画。

　（2）我找到了”水“，”水“的字形就像流动的水纹。教师相机出示”水“的字理演示动画。

　（3）我找到了”火“，古人根据火燃烧时的形状写成了”火“。教师相机出示”火“的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　（4）我找到了”田“，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示”田“的字理演示动画。

　（5）我找到了”石“，上画的石头就是”石“古时候的样子。教师相机出示”石“的字理演示动画。

　（6）我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教师相机出示”禾“的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有个”撇“就是”禾“。

　设计意图：承接上一环节”日“”月“的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　（四）融会贯通，反复练习：

　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

　（五）指导书写，掌握笔顺：

　1.强调书写习惯。

　2.动画展示”日“”田“”禾“”火“的笔顺，学生一边观察，一边书空。

　3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画”捺“和”点“，注意”日“和”田“的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

　设计意图：写字指导必须到位，本环节用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

小学四年级语文《父爱深深》教案及说课稿

　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的小学语文《自相矛盾》教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文《自相矛盾》教案1

　教学目标

　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育

　教学重、难点：

　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　教学过程

　 一、激趣导入：

　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

　2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

　 二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　3、指名读文，进行反馈。

　4、学习生字词。

　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

　 三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

　4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

　 四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　一个人拿矛和盾的图

　自相矛盾

　我的矛我的盾

　锐利坚固

　什么盾什么矛

　戳得穿戳不穿

　五、通过表演，深化对寓意的理解。

　1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

　2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

　 六、延伸练习。

　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

小学语文《自相矛盾》教案2

　 教学目标：

　 知识目标： 学会4个会认字和5个会写字。

　 情感目标： 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

　 能力目标： 朗读并背诵课文。

　 教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。

　 教学难点： 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

　 教学安排： 两课时

　 教学过程：

　 一、导入：

　1。猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的）

　2。教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的.小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。

　 二、初读课文，学习生字词。

　1。以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　2。指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

　3。教师范读课文。

　4。同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　 三、细读课文，深入体会。

　1。指名读文章，讲一讲故事大意。

　2。故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书释帮助理解。

　3。他是如何叫卖的？你知道了什么？

　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

　——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

　4。人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。

　5。为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

　6。那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

　 四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

　 五、布置作业。

　1。抄写生字新词语。

　2。有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

　 板书设计：

　寓言二则之自相矛盾

　一个人拿着矛和盾的图

　我的矛 我的盾

　物莫能陷也于物 无不陷也

　锐利 戳得穿 坚固 戳不穿

小学语文《自相矛盾》教案3

　教学目标：

　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

　教学重难点：

　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

　教学准备：

　投影片教学过程：

　 一、导入新课

　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

　 二、初读指导

　1、布置课内预习。

　★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

　★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

　★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

　2、检查自学情况，指导书写。

　 三、精读与感悟《自相矛盾》。

　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

　（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

　预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

　这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

　你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

　 四、小结

　 五、拓展与延伸

　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

　板书设计：

　成语故事

　盾坚固都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿

　说话前后抵触矛戳盾会怎么样

小学语文《自相矛盾》教案4

　 教学要求：

　1、理解故事内容;

　2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;

　3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

　 教学重点：

　理解寓意

　 教学板书：

　①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

　夸口

　②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。

　自相矛盾

　戳穿盾：

　①对

　②错

　用矛戳盾

　戳不穿盾：

　①错

　②对

　道理：说话、做事要前后一致。

　 教学步骤：

　一、检查复习

　1、检查预习情况。

　2、复习生字词语。(略)

　二、新授

　1、组织学生自由地读寓言。

　2、指名读，其他学生评价。

　3、领读课文。

　4、组织学生交流：你读懂了什么?

　5、交流小结。

　6、组织学生讨论：

　卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?

　用矛戳盾，会出现怎样的结果?

　他为什么回答不出别人的问话?

　7、组织交流，并进行小结。

　8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。

　完成板书

　9、揭示道理：

　①组织讨论：

　卖矛和盾的人错在哪儿?

　我们说话做事应该怎样?

　②总结，并完成板书。

　10、结合课文，举例对学生进行思品教育。

　三、巩固练习

　1、读课文和板书;

　2、组织背诵竞赛。

　四、课堂小结

　五、作业

　从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

小学语文《自相矛盾》教案5

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

　教学重、难点：

　体会成语故事的寓意

　教学准备：

　课件：自相矛盾

　教学时间：

　一课时。

　教学过程：

　 一、积累成语，揭示课题。

　同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

　（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

　2、齐读成语。

　3、成语接龙。

　★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

　★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水

　4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

　5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）

　师：怎么啦？

　（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）

　师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）

　师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？

　简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾

　 二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；

　1、自由读课文，注意读准字音。

　2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

　检查自读情况；

　1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌

　2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

　 三、抓住“夸口”理解课文内容

　师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

　现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）

　现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

　（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）

　师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

　出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。

　 四、提出问题，引发思考。

　1、说大话好不好？

　2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）

　3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）

　4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

　5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

　生：一个人说话或做事前后抵触。

　师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

　6、通过学习课文，你明白了什么？

　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

　师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

　 五、教学反思，提升认识

　那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）

　 六、初识古文，激发兴趣。

　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

　2、练读原文

　3、对比读现代文。

人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案

　《父爱深深》讲述了迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音箱的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《父爱深深》教案及说课稿，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《父爱深深》优质教案一

　教学目标：

　1、学会12个生字，会认10个生字。注意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

　4、重点学习课文中描写“我”心理活动的 句子 ，进一步学习体会人物的心理变化。

　教学重点：

　学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。

　教学难点：

　体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学目标内容：

　1、读通课文，学习本课的生字新词。

　2、正确、流利的朗读课文。

　3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

　4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

　(教案略)

　第二课时

　一、调动兴趣，引入新课。

　1、师：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩子，他们用心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足;昨天我们初读了《父爱深深》这篇课文，初步体会了作者父亲对孩子的爱，今天让我们走进文本，用心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧!

　2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事?

　二、直奔重点，研读变化.

　1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心疑惑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听老师读读第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的经历?

　2、指名说。

　“从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。”

　点明“日复一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。

　3、师：终于音箱做好了，可是我心里还是有个疑惑挥之不去，指明说。

　师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。

　窘?出乎意料?羞愧烟消云散?自豪幸福

　a.刚开始“我”疑惑什么?

　b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。

　c.分角色朗读。

　d.指名朗读我感到自豪的这几句话，体会这份父爱。

　三、精读感悟，背诵积累。

　1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧!

　2、自由读11?12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做音箱呢?

　3、交流感悟。

　4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他所有的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一部分。

　5、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。

　四、让爱延伸，真情告白。

　1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来 说说 ?

　2、指名说后，再读课题。

　3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗?

　4、齐读课文。

　五、 总结 ，布置作业。

　师：父爱如山，母爱似水，让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈。

　板书设计：

　9、父爱深深

　不买音箱?自做音箱

　心理变化：失望?满心疑惑?窘迫羞愧?自豪幸福

　“金钱难以替代真情”

　小学四年级语文《父爱深深》说课稿一

　一、教材分析

　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　知识目标：有感情的朗读课文，体会作者对深深父爱的怀念之情

　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　情感目标：理解不一般的父爱

　二、教学重点

　理解真正的父爱，背诵第5自然段。

　三、教学难点

　理解真正的父爱

　四、教法学法

　在这堂课中，我们综合了谈话法、讨论法、交流法、、自上而下教学设计及情境性 教学 方法 来引导学生自学、讨论、交流。

　五、教学过程

　在本课的教学中，我们用了自主学习、合作探究的教学方式，体会与汇报充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要以下几个方面进行教学。

　一、回顾课文内容，复习新字词。

　通过此环节，使学生对所学内容有一个回顾的过程，并且对生词有一个温习的过程，为读文打好基础。

　二、抓文中的重点动词，体会父亲不一般的爱

　虽然父亲执意要与我一起制作音箱，我们的关系也进一步缓和，而我依然不理解父亲的做法：花在材料上的钱足够买一个音箱，为什么偏要自己做呢?为后文埋下伏笔。

　三、通过各种形式的朗读，体会“我”心情的前后变化，进一步体会深深的父爱。

　教学时，注重读文的训练，在读中积累语言文字，在读中理解课文，在读中升华情感。结合课后第二题，进行默读思考;结合课后第三题，进行朗读体会。默读与朗读反复交叉进行。第五自然段含义深刻，是父爱深深主题的很好体现，应引导学生进行背诵。

　四、联系生活实际，说说父亲对自己的爱。

　这个话题并不难，学生也能感到有话可说。在生活中，每一位父亲都爱自己的孩子，那么，他们是以什么样的方式来表达父爱的呢?学生们畅所欲言，说出自己感受到的父爱。然后，再在一首歌曲中体味父爱，使父爱的含义达到了更高的境界。

　五、学生要养成勤动笔的好习惯。

　为了提高学生的 作文 水平，我不失时机的引导学生将自己看到的、听到的、想到的、感悟到的记录下来，哪怕只有一句话。学生在听完歌之后，一定会有自己的想法，所以，我要求他们把自己的感受写在自己的小练笔上，这也是对作文的一点积累。

　六、板书设计

　这堂课的板书主要围绕一个字，那就是：爱。爱让我们健康地成长，爱让我们学会与人分享，因此，爱是一个恒古不变的主题。

　 小学四年级语文《父爱深深》说课稿二

　一、说教材：

　1、教材的地位与作用：

　本单元教材主要围绕“诚信、真爱”这一主题编排了四篇 文章 ，其中《比金钱更重要》一文，让学生感受到了诚信的魅力，而《父爱深深》一文则用朴实的言语，抒写了人间真爱，字里行间流露出父爱的深沉和含蓄以及儿子对父亲深深的怀念。此文贴近学生生活实际，探讨了什么是真正的人间真爱，既能激发学生的真情实感，又能使学生从中学习到写作的技巧。

　2、教学目标：

　根据大纲和新课标准要求以及本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，我拟定“三维”目标如下：

　(1)、知识与能力：

　结合上下文与生活实际体验理解重点词句，体会作者的心情变化;有感情地朗读课文;提高学生语言表达能力。

　(2)、过程与方法：

　以读为主，引导学生在读中积累语言文字;创设情景，在读中理解课文，在读与写中升华情感。

　(3)、情感、态度、价值观：

　与现实生活相结合感悟父爱的深沉， 教育 学生学会感恩父爱。

　3、教学重点、难点：

　课文命题为父爱深深，因此引导学生体会做音箱的不容易和作者心情变化的过程，是达到感受深深父爱的重点。而理解作者的心情由“窘”变为“自豪、幸福”则是本课的难点。

　二、说教法和学法：

　为了达成本课的教学目标，我用新课标理念指导教学的全过程，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，将情境教学法贯穿教学始终，用以激发学生对生活的体验，对真情的感悟;并辅以重点词语突破、感情朗读、读中悟情的教学方法，引导学生真正把握父爱的真谛;同时，积极引导学生以“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，以让学生掌握到学习的技巧。

　三、说学情分析：

　四年级的学生，已养成了良好的 课前预习 习惯，掌握了预习的方法，所以，课前让学生预习文章是达到教学效果的必要铺垫。这一阶段的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对于父亲的深情和关爱，教师只要把握生活本色，稍加点拔，学生便会感受深刻。

　(以上均制作成课件)

　四、说教学过程：

　根据教材特点及学生实际情况，在教学中，我设计了四个环节，(出示课件：教学程序：入情?动情?移情?抒情)即：“入情?动情?移情?抒情”。

　(出示课件)：

　(一)、情景导入，在视听情景和对比读题中?“入情”。

　本色教育最基本的要求就是要开启学生真情实感的“闸门”。为了让学生对新课的学习形成强烈的欲望和关注心理，我是通过“创设视听情景”和“对比读题感悟” 导入新课的。(课件出示教学片断)首先播放《父亲》这首歌曲，让学生初步感知父亲的爱心，然后通过课题的两次板书和学生的两次对比读题,让学生进一步感受到父爱的深沉。(课件出示教学片断)这样就将学生的学习兴趣一下子调动起来了，形成了未成曲调先有情的课堂基调，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　(出示课件)：

　(二)、感受文意，在初读课文和合作探究中?“动情”。

　 儿童 的情感总是与他们对事物的认识相连的，因此，重要的一环是要让学生去认识、感受教材寓寄情感的形象。在导入新课后，我首先引导学生根据学习目标，选用自己最喜欢的方式初读课文，整体感知。通过读后的信息反馈，全体学生都明白了课文的主要内容，即：文章讲述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的 故事 。接着引导学生自己质疑，过渡到第一、二自然段的学习。学习这两段主要通过学生多种形式的读和小组合作探究(课件出示教学片断二)，解决“爸爸为什么要和我一起做音箱”以及“我们是如何做的”两个重点问题。通过学生多种形式的读、质疑、合作探究以及找重点语段和关键词等方法，不仅让学生体会到了做的这只音箱来之不易，为文章里这位父亲的举动而动情，而且开启了学生学习的“窍门”，培养了他们的朗读、理解、质疑和合作学习等能力。

　(出示课件)：

　(三)、创设情境，在精读课文和交流感悟中?“移情”。

　移情，是学生在感受人物形象为之动情时，情感趋向高涨的体现。教师应牢牢把握学生的兴奋点，顺势推进教学过程。在这一环节中，我引导学生从细读进入精读，把学生的情感移入到课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化，深刻体会到父亲的爱是“深深”的。

　主要教学策略有：

　1、提出目标，孕育铺垫。

　在学生自读之前，首先用多媒体出示精读第三、四自然段的要求：划出“我”心情变化的句子，并思考我的心情为什么会有这样的变化，为学生自主探究引路。

　2、创设情景，交流感悟。

　一是创设表演情景。为了让学生理解作者由“窘”变为“自豪”与“幸福”的这一引入深层关键处的心情变化过程，在教学时，我从 “窘”字入手，让学生展开充分的想象?“窘”从何而来。为了达到目的，我让多名学生上台表演朗读出示课件：朗读表演的场景。这句话：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同学的表演和老师的点拔下，学生深深的体会到了作者的“难为情”。二是创设生活情境。在上个环节的基础上，为了帮助学生理解文中另一个学生的“羡慕”与“妒忌”，我引导学生充分联系自己生活中与父母一起欢度美好时光的事例，交流感悟自己父母的真爱，出示课件：联系生活实际的场景。学生说的真，感的深。同时在说的过程中了解了作者由“窘”变为“自豪”和“幸福”的原因。

　3、理解填空，体会情感。

　为了体会文中父亲对儿子深深的真爱之情，我用多媒体出示：我会地说：“是的，我爸爸和我一起做的!”让学生填空，很多学生分别用到了“自豪、骄傲、大声、幸福”等词，并带着这种神情去读，出示课件：学生理解填空的场景。与先前的“窘”形成鲜明的对比，体会到“我”有一个多么了不起的爸爸!这种前后对比朗读感悟法，为理解课文、激发情感起到了事半功倍的效果。

　4、舒缓气氛，配乐朗读。

　当学生学习兴趣进入高涨之后，需要舒缓下来，让学生慢慢回味，细细感受。在学习第五、六段时，我用配乐朗读的方法，让学生在舒缓的氛围中感受到父爱的深沉，并解答：父亲为什么和“我”一起做音箱，然后我又一次让学生饱含深情的吟咏课题“父爱深深”，学生读起来感情真挚、意味深远，再次升华了他们的情感。

　(出示课件)：

　(四)、回归生活，在描写父爱和拓展延伸中?“抒情”。

　文中有情，人更有情。在这个环节里，我为学生设计了一张“真情卡”，引导学生回归生活，畅想父爱：(课件出示：真情卡)首先我再一次为学生播放歌曲《父亲》,在音乐的感悟中让学生把自己爸爸关心“我”的话语，关心“我”的事儿，记在这张卡片上。之后，将学生作品在全班进行展示和交流。这样，学生在想一想、写一写、展一展、说一说的活动中感受到了来自爸爸最深最真的爱，并迸发出感恩于父爱的真情。之后，我用拓展延伸的方法让学生自主设计感恩父爱的卡片作为礼物献给自己的父亲，让学生在对父亲的感激中结束课文的学习。

　五、说板书设计：

　1、板书

　父爱深深

　爸爸我

　真情

　2、板书设计脉络

小学一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

　 人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(一)

　教材分析

　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来?缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

　设计理念

　《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：?阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践?。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　教学目标

　知识与能力

　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　2、读懂课文，感受秋天的美好。

　3、积累好词佳句。

　过程与方法

　1、播放课件，感受景色的美。

　2、品读课文，感受语言美。

　3、动情朗读，体会秋雨的美。

　情感态度与价值观

　感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

　教学重点难点

　重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

　难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

　教学准备

　课件、小喇叭

　教学过程

　一、复习导入

　1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

　2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

　设计意图：简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

　二、品析第二自然段，感受秋色

　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)

　1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?

　2、学生汇报。

　3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

　4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍。

　5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

　(1)重点指导读好银杏叶的句子

　你看，它把**给了银杏树?扇走了夏天的炎热。

　①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

　师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

　生：让我感到很凉爽，很舒服。

　②指名再读。

　③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。

　一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

　⑥全班齐读。

　小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

　(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

　设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

　6、句子对比(出示句子)

　如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么?

　设计意图：抓住表现动态的词语?扇哪扇哪?、?飘哇飘哇?，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

　7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

　例如：(1)田野和果树

　①感受田野丰收的景象。

　②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

　生：橙红色是给?人们去摘呢?

　师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(?你挤我碰?)

　师：从?你挤我碰?这个词中，你能看出什么?

　生：说明有好多水果、

　师：水果会你挤我?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

　设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

　(2)菊花仙子

　①指导了解省略号。

　菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号)

　师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色?

　②展开想象，用自己喜欢的方式读。

　8、重点指导学生理解?五彩缤纷?。

　设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

　9、仿说句子。(出示)

　设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

　10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐)

　设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

　11、小结

　这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

　设计意图：学习第二段时，紧扣了?颜色?这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了?五彩缤纷?的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

　三、学习第三自然段，感受秋味

　1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。

　指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

　2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解?被勾住了?。

　师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

　师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。)

　师：如你现在就在果园里，你最想干什么?

　生：(1).我想留在果园里摘果子。

　(2).我想闻一闻所有果子的香味。

　(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。

　?

　设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了?小朋友的脚常被那香味勾住?的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

　3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

　四、学习第四自然段，感受秋趣

　过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

　1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?

　2、学生汇报。

　3、师生合作演动植物过冬的情景。

　设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

　五、总结、拓展

　1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

　设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的，实现工具性和人文性的和谐统一。

　2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨?(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐)

　3、写一两句赞美秋天的话。

　秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

　4、全班交流。

　六、作业设计

　秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

　1、收集描写秋天的优美词句;

　2、选择你喜欢的内容背下来;

　3、把秋天的美景画下来;

　4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

　设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

　人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(二)

　学习目标：

　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　教学重难点：

　读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　教学过程：

　第一课时

　一、欣赏秋色，育情导学

　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

　2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的或展示课件。

　3.唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?

　4.学生交流看法和感受。

　5.想象导学：

　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

　二、听读课文，感知内容

　1.播放朗读录音或配乐范读课文。

　2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

　3.你们最喜欢哪几段内容?

　三、品读课文，感受神奇

　1.品读第1自然段。

　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?

　d、指名交流并读出神奇之处。

　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

　2.品读第2自然段。

　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

　b、指名学生朗读后并回答。

　c、取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物贴到黑板上。

　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗?

　四、变读为述，积累语言

　1.师引：如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　习写生字和词语，当堂展评。

　五、拓展练习

　1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

　第二课时

　学习目标：

　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

　★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　教学重难点：

　能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　教学过程：

　一、复习回顾

　1.听写检查生字新词掌握情况。

　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　二、自读课文，感知内容

　1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　3.用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　三、交流感悟，丰富想象

　1.品悟、想象第3自然段内容。

　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

　b、学生交流后，再围绕?好多好多香甜的气味?让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　c、出示?小朋友的脚，常被那香味勾住?这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　2.品悟、想象第4自然段。

　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

　d、语言训练：出示说话卡片：?它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。?先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　四、总结感受，拓展活动

　1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

　a、先在四人小组内讨论。

　b、然后集体交流。

　3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)

　五、习写生字，当堂展评

　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

#一年级# 导语《小公鸡和小鸭子》课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。以下是 整理的《小学一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案》，希望帮助到您。

篇一 　教学目标：

　1、学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

　2、能正确说出第三自然段的主要意思。

　3、能用“一块儿”、“飞快地”造句。

　4、能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

　教学重点：

　正确理解句子的意思和课文内容。

　教学难点：

　用“一块儿”、“飞快地”造句。

　教具准备：

　放大课文、挂图

　教学时间：

　4课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课，揭示课题。

　小公鸡和小鸭子

　二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

　1、出示图画，指导学生看图：

　图上画的是什么？它们在干什么？

　指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

　2、学生读课文，勾画出不认识的字。

　3、提出生字：

　huàn、yān、sǐ、tōu、mìng

　唤、淹、死、偷、命

　4、教学生字。

　5、再读课文，勾画出不懂的词语。

　6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

　叫唤：叫的意思；

　淹死：结合课文内容讲解；

　偷偷地：结合课文内容讲解；

　救命：和“淹死”对照讲解意思。

　三、巩固练习。

　1、读、写字词，讲词义。

　2、读课文，说说课文讲了一件什么事。

　四、作业。

　1、抄写字词。

　2、读通课文。

　第二课时

　一、复习检查。

　1、看（听）写词语：

　淹死救命叫唤偷偷地

　2、指名讲讲词语的意思。

　二、细读课文，理解课文内容。

　1、读第一自然段。

　（1）指名读。

　（2）说说事情的地点和人物各是什么？

　地点：草堆里人物：小公鸡小鸭子

　（3）小公鸡为什么能找到许多虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？

　（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）

　2、读第二自然段。

　（1）自由读第二自然段。

　（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？

　（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

　（4）指名说说第二自然段的主要意思。

　第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

　三、巩固练习。

　1、指导朗读第一、二自然段。

　2、说说这两个自然段的意思。

　四、作业。

　朗读一、二自然段。

　第三课时

　一、复习检查。

　1、读第一、二自然段。

　2、说说这两段的意思。

　二、读讲第三自然段。

　1、齐读第三自然段。

　2、这一段有几句话？理解每句话的意思。

　3、思考：

　（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么？

　（鸭子听见小公鸡的救命声。）

　（2）它是怎么做的？

　（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。）

　（3）小公鸡说什么？

　4、说说这个自然段的主要意思。

　（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）

　5、齐读。

　三、总结全文。

　1、朗读课文。

　2、说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？

　小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

　小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

　3、教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

　四、作业。

　1、朗读课文。

　2、背诵和默写课文。

　第四课时

　一、复习检查。

　1、背诵课文。

　2、默写课文。

　二、做课后练习题。

　1、第2题：

　（1）读第三自然段。

　（2）第三自然段有几句话？

　（3）说说每句话的主要意思。

　（4）这一段主要讲什么？

　2、第3题：

　（1）出示题目：

　①小公鸡的嘴（）的，会()，不会()。

　②小鸭子的嘴()的，会()，不会()。

　(2)让学生根据课文内容填写。

　(3)小结。

　3、第4题：

　(1)读下面的句子：

　①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

　②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　(2)说说带点词语的意思。

　(3)让学生用带点的词语说句子。

　(4)把说的句子写下来。

　4、第5题：

　(1)读下面的一段话。

　小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

　(2)找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)

　(3)让学生重新排列一下。

　(4)齐读排好的句子。

　三、作业。

篇二

　教学目标

　1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

　3、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　教学重点

　1、识字，写字。

　2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

　教学难点

　1、注意“不”的变调；

　2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。

　教学准备：

　1、（1）课文朗读动漫。

　（2）小鸡、小鸭的相关知识。

　（3）教学课件。（教师）

　2、了解小鸡、小鸭。（学生）

　教学时间安排：两课时。

　第一课时

　教学目标：

　1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

　教学流程：

　一、谜语引入，激发兴趣

　1、谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

　说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？贴上，问：他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事。

　3、齐读课题。"和"在题目中是什么意思？（"和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。）那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

　二、自读课文，学习生字。

　两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。

　1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：

　（1）同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

　（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。

　（3）小组内检查拼读生字。

　（4）小组四人一起朗读课文。

　2、课文有几个自然段？请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。

　3、检查生字反馈情况。

　（1）字源识字法，出示“身”字的象形演变，

　——身

　“死”字的会意演变。

　——死

　（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）

　（3）加一加：捉河信

　（4）换一换：快-块很——跟减——喊

　（5）数一数：直

　（6）比一比：忽——急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢

　急忙着急很急心急

　（7）演一演：捉跟急喊行信忽直身

　生字认熟了吗？我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。

　4、提示“不”字的读音。

　bú、bú、bú

　捉不到、不信、不会（四声前面读二声）

　bù

　不行、不好、不高（其余前面读四声）

　点生读句子；

　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　不行，不行，你不会游泳，会淹死的。

　小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！

　（课件）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。

　指导书写这三个字。

　学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。

　老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。

　生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。

　老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。

　三、图文结合，朗读课文。

　1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

　2、点生第2自然段。

　（1）看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢？请观察图画说一说。

　（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）

　（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗？（课件补充：睡得跳得听得

　跑得）

　（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。

　（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：

　小鸭子：呜呜呜……

　小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？

　小鸭子：我的嘴巴

　小公鸡：别哭别哭，我

　小鸭子：

　（小鸭子吃了一条虫子）

　小公鸡：虫子好吃吗？

　小鸭子：真

　小公鸡：那我

　小鸭子：你真是

　（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦！

　四、总结：

　这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢？说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？