1.如何教育后进生

2.怎样培养后进生

3.如何培养后进生

4.后进生转化措施与方法

5.结合自身教育教学实际,谈谈你对后进生的看法

6.对后进生的教育口诀

后进生的教育_后进生的教育策略

有关小学班主任对后进生的教育策略如下:

在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。后进生的形成除先天智力因素外,主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原因所致,做好后进生的转化是学校教育工作必须重视和探索的重要问题。在此,谈几点后进生的转化策略。

一是尊重人格,培养后进生的自信心。后进生的自尊心极其脆弱,教师要尊重后进生的人格,树立教师与学生人格完全平等的理念,建立平等的师生关系。由于后进生受到的批评较多,心灵容易受到伤害,教师在与后进生进行交流时,应克服冷漠态度,真心关爱后进生,帮助后进生树立自信。

二是挖掘闪光之处,注重转化方法。后进生并非一无是处,他们身上也有闪光点,这需要教师认真去发现。能否及时利用这些积极因素,是实现后进生顺利转变的关键。因此,在做后进生工作时,应善于挖掘他们的各种兴趣爱好,在后进生取得微不足道的成绩时,教师要及时进行表扬鼓励,使他们对生活充满希望。

三是建立目标激励机制,使转化措施内化为后进生的实际行动。教师在肯定后进生成绩的基础上,要让学生总结过去,认识自我,正确评价自我,要帮助他们确立目标,建立目标激励机制。在实施目标过程中,还应对阶段性目标的实现不断进行总结,分析问题,找出差距,进行自我调适,自我鼓励,这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。

四是形成合力,产生转化的聚合效应。转化后进生是一项艰巨的工程,要依靠各方面的力量,调动一切积极因素,围绕转化每个后进生制定的总目标,根据每个后进生的特点及其家庭环境,班主任要选择适当的措施和方式,深入研究,展开工作。任课教师要协调一致,配合和支持班主任的工作,使后进生转化工作形成合力,落到实处。

总之,转化后进生是一门艺术更是一门科学,把好学生教育成材是一般教师都可以做到的,而把后进生教育成材则是“教育家”才能实现的。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满于一让每一位学生都全面、健康、和谐地发展,成为社会主义事业的接班人。

如何教育后进生

后进生的教育工作应该从点点滴滴做起:1、从思想上帮助后进生。有些孩子被贴了后进生的标签,就越来越不好了,说明这样的孩子有思想包袱,只要能鼓励孩子,抓住孩子细小的优点夸奖孩子,孩子也会努力起来的。2、从实际行动上关心后进生。后进生的孩子成绩都不太好,估计是上课的时候不注意听讲,所以老师应该花些时间帮助后进生把落下的功课补一补,让孩子跟上大家。3、从生活中关怀后进生。有些后进生是因为家里的一些原因造成的,所以疏导这样的孩子,让他们在生活中感受到温暖,这样会促进他们好好学习的。总之,关于后进生的教育工作是一项长期的、有耐心的、常抓不能懈怠的工作,班主任和全班同学都一起来帮助这个孩子,后进生会进步更快的。

怎样培养后进生

教育后进生,应该摆正姿态,培养耐心,以正确的方法循序渐进。

一、要有友善的姿态。

“友善”好像应该对朋友,至少也得对好学生,所以,对后进生友善,一些教师感情上不愿意,思想上想不通。其实他们是学生,更是人,人的感情在师生关系上不可能“恩将仇报”,至少不可能加深积怨。几乎所有的后进生都缺乏家庭温暖,在校也是倍受冷落,所以自暴自弃,但当他们感受到老师及班集体的关注和温暖时,往往就会改变做法,迎头赶上。友善的对待学生,一定能取得好的效果。

二、多表扬鼓励,少批评贬抑。

师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”,如果老师对他们的评价是积极肯定的,他们的自我意识、自我形象一般就要好一些,从而对其取得成功的自信也相对要强一些。教师尤其要善于发现他们的“闪光点”,充分肯定取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使他们感到“我还行”,“我还有希望”。

三、有的放矢,因材施教。

在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的差生有的放矢,因材施教。如对心理严重者辅以药物治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病,不能坚持学习者要休学治疗;知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求,重学基础。

四、应该进行适当惩戒。

以上友善的姿态、耐心的态度、公正的心态并不能“包治百病”,以上方法还应和惩戒配合使用,才能有效地教育学生。惩戒权是教师用于惩处违反学习规范的学生的权力,针对的是学生违反规范的行为,是基于教师职业地位而拥有的一种强制权力,它来源于教师的教育权力,是维持教育、教学活动正常开展的权力,也是教师职业权利之一。虽然现在的教育环境并不允许我们惩戒学生,但惩戒在一定条件下有着无法替代的作用。惩戒是一把双刃剑,是一种高难度的教育技巧,我们在使用惩戒方法之前,应思考是否伤及学生的权利?是否掌握了这种教育的技巧?是否还有更好的替代方法?盲目的惩戒只会加深师生间的矛盾,造成对立情绪,万万不可“轻举妄动”。

教育,教育者有目的有有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育,以现有的经验、学识推敲于人,为其解释各种现象、问题或行为,以增长能力经验,其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待,让事物得以接近其最根本的存在,人在其中,慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态,并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时,人有着自我意识上的思维,又有着其自我的感官维度,所以,任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确,而应该感性式的理解其思维的方向,只要他不偏差事物的内在;教育又是一种思维的传授,而人因为其自身的意识形态,又有着另样的思维走势,所以,教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人,如此,人的思维才不至于过于偏差,并因思维的丰富而逐渐成熟、理性,并由此,走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知,这就是教育的根本所在。

教育也是一种教书育人的过程,可将一种最客观的理解教予他人,而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育,是一种提高人的综合素质的实践活动。

百度百科—教育

如何培养后进生

一、用发展的眼光来看待后进生。

学生的成绩只是反映当前的成绩,并不能说明学生将来的发展,况且学生的可塑性很强。其实每个学生内心蕴藏着要求进步的火种,只是暂时被当前的自控力不强,自卑感强,自信心低所隐埋。伟大的教育家陶行知说过这么一句话:在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。因此作为老师不能轻易下决论说学生不行,更不能歧视、讽刺、挖苦学生。而应认为学生是有发展前途的,并且善于寻找点燃那进步的火种,从而扬起他们前进的风帆。作为教师要培养后进生的自信,让他们自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,自信心是培养学习兴趣的关键。 

二、对后进生实施成功教育,即培养他们的成就感。

班主任要善于从各方面对后进生创造各种成功的机会。可以通过各种活动,让后进生逐步发现自己的潜能,从而逐步发展自己,最终走向成功。然后再诱导他们把这些成功迁移到学习上。在学习过程中,班主任要善于抓住后进生的点滴进步或闪光点,在班上大力表扬鼓励,由此不断增强学生的自信心,从而激发他们学习的上进心。虽然后进生学习有困难,但不是的什么都有困难,什么都落后。后进生往往是体育的健将,绘画的行家,唱歌的能手,劳动的标兵他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师,要善于发现后进生的长处,发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处,要用他们的长处弥补他们的短处,要想办法挖掘他们的潜能,引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性  

三、要真诚关心后进生,用真情感受化后进生。

爱是班主任转化后进生的感情基础。由于后进生基础较差,成绩差,学习上遇到的困难多,受到冷遇、批评比别人多。因此班主任要用灼热的深情的爱去打动后进生,多关心他们,多理解他们,多尊重他们,多和他们谈心,与他们建立起新型的平等和谐的师生关系,消除他们的心理障碍,使学生亲其师,而信其道,从而使他们愉快地接受教师的教育。

四、转化后进生要反复抓,抓反复。

后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,由于后进生的自控能力差,自觉性不高,很容易反复出现错误,这是一种正常现象。因此班主任要有耐心细致做好他们的思想教育工作。反复抓,抓反复因势利导,使后进生保持不断前进的势头。

要培养后进生的学习兴趣,并非易事。当我们千方百计的使后进生的略有了一点学习兴趣时,我们绝不能放弃,要步步为营,及时巩固。我们只有及时巩固培养的成果,一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣,取得了较好的成绩,这个后进生也许会终生爱上学习,终生受益。 

五、要主动与家长联系。

争取得到家长配合和帮助,达到共同教育的目的,真正为后进生营造一个和谐的精神家园。

有这么一句话:好的医生可以治疗好疑难杂症,好的教师可以转化差生。让我们共同努力,力争能够成为这样的好教师。

后进生转化措施与方法

一、培养感情,以真诚和信任动其心苏霍姆林斯基曾说:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。这种印象告诉我们,对后进生这样一个与众不同的特殊群体,教育者必须要正确认识他们,将融融的师爱洒向他们。亲其师就会信其道,他们会感到老师是爱他的,真心帮助他的,是为了他好,自己不能让老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项任务。  二、树立自信,以学生的优点励其志俗话说:尺有所短,寸有所长。每个人都有优点,只是或多或少的问题。当你与后进生接触很多,感情较深时,你会发现他们身上也有许多闪光点。正如罗丹所说:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。老师不但要发现后进生身上的闪光点,而且要学会欣赏他们的每个闪光点,并不断地给他们以表扬和鼓励。这对于那些一直受冷落的后进生,也许是一次心灵的震撼。三、同心协力,让学生在互助进长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育与校内教育配合的不够。为此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,达到共同教育的目的。俗话说浪子回头金不换,只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。四、循循善诱,用耐心期待转化  后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须反复抓,抓反复,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退,教师要正确引导,允许学生犯错误,让他们在失败中崛起,在曲折中走向成熟。五、创设条件,让学生享受成功的欢乐  目前在各种奖励中,三好学生、优秀班干部等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣,一般的后进生只能望奖兴叹,很少受到奖励。如何奖励后进生,激发他们的上进心呢?在实际工作中,我们要有意识地设立多种单项奖,故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标,重新燃起希望的火花,逐渐使后进生的闪光点变成闪光面,使后进生赶上来变成优秀生。

结合自身教育教学实际,谈谈你对后进生的看法

后进生转化措施与方法:

1、因人制宜,对症施教,是转化后进生坚持的原则

根据不同类型后进生的特点,有针对性地用不同的教育方法,做到“一把钥匙开一把锁。”例如,对于“孤僻型”的后进生,要耐心开导,鼓励其参加集体活动,多交朋友,逐步形成活泼开朗的性格;对“自卑型”后进生,要细心挖掘他们的闪光点,帮助他们树立自信心,逐步消除自卑感,战胜自己。

对于“顽皮型”后进生,应以疏导、迁移的方法,把他们引导到正确的轨道上来;对于偏激固执、自负的“偏激型”后进生,要从思想上进行正面引导,让他们从偏激的死角里走出来。

对于“懒散型”的后进生,要逐步培养其自觉性、纪律性和刻苦钻研的精神;总之,只要根据后进生的具体情况,对症下药取适当的处理方法,抱着一碗水要救活几颗苗的信念,就能更好地做好转化后进生的工作,从而提高我们的教育管理工作。

2、让后进生“亲其师,信其道”

教师在平时要多主动接触后进生,向他们提问,与他们接近交谈,和他们交朋友,多给他们情感,以博得他们的爱戴和尊敬,消除他们的自卑感和对学习的恐惧感。

在教学中,教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。只要想尽一切办法让后进生“爱上”教师,他们也一定会爱上这位教师所上的课程。

3、对后进生要有爱心

苏霍姆林斯基曾说:教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱护学生是教育者的天职,正确对待每一个学生,尤其是对待后进生,要以诚相待、用情感化他们;用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”。

通过语言交流、情感交换、行为影响等方法,积极找准相容点,创造一个宽松的心理环境,并教育其他学生要尊重后进生,调动情感的力量去关爱他们,帮助他们尽快转化。对待后进生应该付出更多的关心,增强他们的自信心。

4、找准契机,因势利导

对后进生的转化会起到事半功倍的作用。俗话说“打仗要讲究战机,播种要讲究时机”,教育也如此,我们要抓住教育后进生的最佳心理时机。

当课堂回答问题成功或作业完成及时、认真时;当孤独,心灰意冷,渴望友谊和温暖时;当内心烦恼,渴望得到人们的理解和慰籍时;当考试成绩取得进步时;当犯错误,心理感到内疚自我悔悟时。

当家庭变故或生活贫困,需要帮助时;当他们的一些闪光点得到表扬肯定时;当他们对某种事物产生浓厚的兴趣积极参与时,都是教育的最佳契机。教师如能抓住特定时机,因势利导,便可以使他们产生一种强烈的情绪体验,此时的教育就最有成效。

及时跟踪辅导,不仅要关注后进生的课堂表现,还需加强对他们的课外辅导,要跟踪了解后进生掌握新内容的情况,对他们掌握得不是太好的地方加强补习辅导,使他们逐步巩固所得。  

5、千方百计让后进生找到成就感重塑自信

后进生有比优等生更强烈的自尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师和同学的肯定甚至表扬,渴望有机会表现自己。家长、教师要善于捕捉他们的闪光点,及时给予肯定和表扬;更需要创设特殊的情境,给他们获得成就感的机会。

教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生做,使他们在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案,不要过早地下结论,而是寻找他们思维的合理成分,找出他们的闪光点,巧妙地激发他们的学习兴趣,增强他们解题的自觉性和必胜信心。

6、让后进生发现自己的优点

只有意识到自己很有多优点,他才可能奋发向上。最近二十年来,我每当接触一个后进生,第一次谈话,往往是问他:“你有什么优点?”但很遗憾,几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣,脸上迷惑,好像在说:“什么?我还有优点?”

但如果我问:“那你有什么缺点呢?”学生则往往不思索地“一二三四”流畅地说出自己的缺点。我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子!学生说不出优点,我自然会启发:“怎么可能呢?没有优点的人是没有的。

比如,“你爱你妈妈吗?”“爱呀!”学生马上回答道,同时会以一种很奇怪的表情看着我,好像再说:“我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢?”我笑了:“你看,你有孝心,这不就是优点吗?”

这就样,在我这样的启发下,孩子会慢慢说出诸如“我是自己走路上学的”,“我在家经常扫地的”,“我肯帮助同学”,“我乒乓球打得不错”,“我同情弱者”等等优点。我们做教师的,正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。

对后进生的教育口诀

对后进生的看法如下:

一、带着一颗“爱心”去对待后进生:有一位教育家说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多,人们比较讨厌他们。而有时,后进生就是因为在家里得不到温暖,在学校受到老师的歧视、同学的嘲讽,所以被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。

二、了解后进生的情况和成因,有针对性地做好后进生的工作后进生是各种各样的,他们的表现程度,形成的原因和问题症结,各自的脾气个性和品德状况等等不尽相同。

三、培养他们的学习兴趣:后进生往往是品德差、学习差的“双差生”。他们普遍对学习无兴趣,知识贫乏。不少甚至处于愚昧无知的状态。

对后进生的教育口诀

1.改变你的想法,扭转消极心理

(1)教师应转变思维。长期以来,受各种因素的影响,教师往往形成根深蒂固的观念。后进生是穷学生,他们什么也做不了。对每个教育家都必须有清醒的认识,教师也必须解放思想,转变观念。完全理解不能把后进生等同于后进生。

班上每个学生都有自己的亮点。黑格尔曾经说过:“存在是合理的。”我们不要谈论它是唯心主义还是唯物主义,但是对于对,的每个学生来说,我认为他们的存在是合理的。

因此,我们应该一视同仁地对待对和对的每一个学生,而不是只关注学习成绩好的学生。教师观念的转变是对后进生心理健康教育的前提和保证

(2)改变学生的思想,主要指后进生的思想。事实上,后进生在学习上只是暂时落后,这并不意味着他们在其他方面不如别人。我们传统的教育错误在于没有意识到这一点,而是否定了后进生的其他优势,这使得后进生处于一种沮丧和沮丧的状态。

心理学研究表明,如果人们长时间处于挫折状态,在对挫折中会有各种各样的适应方法,而在他们的中后进生中也有许多消极的方法经常会有这种心理。当这种心理越来越严重时,他们就会自暴自弃,产生“丑小鸭心理”。

当这种心理达到顶峰时,会影响他正常的学习活动,阻碍他智力的发展和发挥。从长远来看,它们真的没用。最终,他们只能通过MoMo的消极方式来表达自己,比如对待他人、玩游戏和赢得好感。

此时,教师必须帮助后进生改变认识,卸下沉重的思想包袱,认清自己的长处和短处,树立“天赐人才,用之不竭”的信念大胆、积极地参与各种活动,开启自己独特的思维,展示自己的价值。

2.以赏识教育为载体,催化积极绩效

教师应该在班级集体中为后进生创造一个欣赏的氛围。中学生、个人和团体之间应该有更多的理解、更少的责备、更多的宽容和更少的批评。

在内心深处,对,他们真的相互了解和尊重。教师应该理解和敞开心扉,让他们生活在一个民主、平等和自由的环境中,让学生感受到爱和快乐的概念,敢于表达自己的意见和提问,主动学习。

因此,为后进生提供一个理解的学习氛围,宽容学生的“错误”,创造轻松和谐的时间和空间,可以引导他们不断进步。正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容所造成的道德冲击比惩罚更强烈。”

此外,教师可以为对,的后进生搭建一个欣赏的舞台,帮助他们走出障碍圈,获得成功。我永远记得我在学校时受到老师对,的影响。说实话,当时我确实是个落后的学生。