教师成长_教师成长故事演讲稿一等奖

2024-09-05 10:57:01

1.教师的成长分为哪三个阶段

2.教师的成长阶段可以分为五个阶段

3.教师成长过程括哪几个阶段？

4.教师成长的四个阶段

教师成长_教师成长故事演讲稿一等奖

教师成长与发展的方法有参加专业培训和研讨会、阅读专业书籍和论文、与同行交流和合作、反思和自我评价、实践教学改革、课题研究、参加教育竞赛和评比活动、关注学生发展、培养创新精神和实践能力、保持教育热情和敬业精神这十条方法。

1、参加专业培训和研讨会：

教师可以参加各种教育专业的培训课程，如教学方法、课程设计、评估技巧等，以提高自己的教育教学能力。同时，参加教育研讨会可以拓宽视野，了解最新的教育理念和趋势。

2、阅读专业书籍和论文：

教师应该养成阅读专业书籍和论文的习惯，了解教育学、心理学、教育技术等领域的最新研究成果，以便将这些理论应用到实际教学中。

3、与同行交流和合作：

教师可以通过与同行交流和合作，分享教学经验和心得，互相学习，共同提高。此外，教师还可以加入教育专业组织，参与各种活动，拓展人际关系。

4、反思和自我评价：

教师应该经常对自己的教学进行反思和自我评价，找出存在的问题和不足，制定改进措施，不断提高教学质量。

6、课题研究：

教师可以选择自己感兴趣的教育问题进行课题研究，通过深入研究，提高自己的教育教学水平。

7、参加教育竞赛和评比活动：

教师可以参加各种教育竞赛和评比活动，展示自己的教学成果，争取荣誉和奖励，激发自己的教学热情。

8、关注学生发展：

教师应该关注学生的个体差异和发展需求，关心学生的学习和生活，努力提高学生的综合素质。

9、培养创新精神和实践能力：

教师应该培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的自主学习能力。

10、保持教育热情和敬业精神：

教师应该保持对教育事业的热情和敬业精神，始终关注教育的发展和进步，为培养更多优秀人才而努力。

如何有效促进教师专业成长

由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处的环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己的专业成长的通道？

如何提升自己实施课程改革的能力？是摆在每一位教师面前的重大课题。教师专业化发展，是时代的要求，也是教育发展的必然。

学校只有高度重视，加强教师的业务学习，加强教师的各类培训，加强教师的校本教研，让教师在学习中进步，在培训中提高，在锤炼中升华,在研究中成长，才能不断促使教师专业化的发展，才能使广大教师真正成为新时代的优秀教师。

教师的成长分为哪三个阶段

这个职业的成长时间最长15年。

教师成长的三个阶段分别为：适应期、成熟期、发展期。成熟期一般为5-15年，这一时期已积累了较丰富的实践经验，专业技能逐渐成熟，能较熟练地完成各种实习工作。

教师在成长的期间克服职业倦怠的思想，进一步提升专业知识和技能，寻求更高水平的专业发展，实现由教书人向优秀教师的跨越，从教书人向优秀教师的转变，从优秀教师向专业化教师的过渡。

教师的成长阶段可以分为五个阶段

教师成长经历三个阶段分别是关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

教师的介绍：

以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识。

开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。

在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。

在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到中国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。

角色性质：

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。

一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

教师成长过程括哪几个阶段？

教师的成长阶段可以分为五个阶段

一、新手水平

新手水平在处理问题时缺乏灵活性，刻板的依赖既定的规则、规范和。通常是理性化的。这个阶段多在刚入职的新手教师不敢去改变规则和，只是刻板遵守。

二、高级新手水平

实践经验与书本知识逐渐整合，开始逐步掌握教学过程的内在联系，在教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性，经验对教学行为的指导作用提高，但还不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息。新手教师大约经过两到三年的时间历练，从新手水平就过度到高级新手水平。

三、胜任水平

能有意识地选择教学内容、重点、方法并拟定相应;能够有效调控整个教学过程，把握教学地重点、难点和疑点：教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度，这一阶段是从高级新手水平不断经过培训、进修等学习，经过三到四年的时间，再次进步到胜任水平。是教师发展的基本目标。

四、熟练水平

熟练水平具有较强的直觉判断能力，能对教学中出现的与以往教学情境类似的情况做出直觉的观察与判断，并做出适宜的反应;教学技能接近认知自动化的水平，这一阶段经过五到六年的时间，一部分老师就从胜任水平到达熟练水平。

五、专家水平

在处理课堂教学时，专家水平的老师不是以分析和思考的方式有意识地选择、控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即做出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。当不熟悉的教学发生时，他们进行有意识的思考，用有效的解决方法。这一阶段是教师是部分进入熟练水平的老师有终身学习的理念关注自己专业发展，最后就可能成为专家型教师。

教师成长的四个阶段

任务关注阶段。度过磨合期后的教师，他们逐渐步入到了任务关注阶段。在这一阶段，教师更多地关注教学上来。由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。

“自我更新”取向角度

（1）非关注阶段。非关注阶段是在成为职业教师前。在无意识的状态下以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前科学”知识。

（2）虚拟关注阶段。即师范教育阶段(包括实习)。他们开始有了对自我专业发展反思的萌芽。

（3）生存关注阶段。即新任教师阶段。在实际教学活动的冲击下，新任教师常常认为自己的理论知识没有用，陷入自我怀疑。该阶段被称为“磨合期”。

（4）任务关注阶段。度过磨合期后的教师，他们逐渐步入到了任务关注阶段。在这一阶段，教师更多地关注教学上来。由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。

（5）自我更新关注阶段。经过了任务关注阶段之后的教师开始自觉的追求自我专业发展。

教师成长的四个阶段如下：

阶段是“前发展阶段”，指的是教师在进入师范院校之前的那些经历，实际上是中小学学习的体验。

阶段是“基础发展阶段”，指的是教师在师范院校接受的专业教育阶段。在这个阶段，教师将接受与自己所从事的专业相关的知识和技能。这个阶段的学习活动具有较强的系统性，同时也缺乏起码的专业服务经验的支持。

阶段是“持续发展阶段”，指的是教师从事教育活动后的全部发展过程，对于中途不改变职业种类的教师来说，这个阶段带有终生的性质。一名教师将成为什么样的教师，他(她)的整体素质如何，教学水平如何，在很大程度上取决于这个时期的发展状况和发展机制。